一級數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識鐘表(一)

1、一年級數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識鐘表一 人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)?一年級上冊 P91-92 認(rèn)識整時二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人一個學(xué)具鐘面。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇： 關(guān)于時、分、秒這一內(nèi)容，老教材浙教版在第五冊才出現(xiàn)， 在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什么提前 了？其中一個很重要的原因，是學(xué)生在生活中對鐘表的知識接觸早 了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點來看，在農(nóng)村學(xué)校里，并沒有像有的雜志上寫 的那么高。在一個 50 多位的班級里，有少局部學(xué)生認(rèn)識整時，認(rèn)識的 也相當(dāng)模糊，比方撥得時候把時針指向 12，分針指向 5 認(rèn)為是 5 時。 這樣就沒有一個整體的認(rèn)識。聽了一些?鐘表的認(rèn)識?，

2、總體的感覺是，照顧學(xué)生個性多了， 但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多，只怕聽課 老師說學(xué)生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐臺面。基于以上幾點， 把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識整時上，半時的認(rèn)識作機動處理。為此，我們 確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間整時，認(rèn)識鐘 面結(jié)構(gòu) 12個數(shù)字、時針、分針等；2、在豐富的實踐活動中，學(xué)會珍惜時間，學(xué)會交流，學(xué)會分類3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。鑒于以上的目標(biāo)定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計基于激活學(xué)生原有的生活 經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題。 為此，采取了以下的教學(xué)策略：1、教學(xué)過程活動

3、化。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。2、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖：教學(xué)流程設(shè)計意圖一、引入：1、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：1在班級學(xué)生中找一個電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？ 2師：今天老師也帶來了一個，出示電子表上的時間是9：00在這里你知道了什么？你是怎么看出來的？2、除了剛剛從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時 間？生：鬧鐘、電視、手表、 、太陽等。3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識、研究像鬧鐘、手表這樣 的鐘表。板書：認(rèn)識鐘表二、認(rèn)識鐘面的自主活動：1、課前在教室周圍粘貼 4-6 個不同的鐘面學(xué)生離開座位進行鐘表文化欣

4、賞活動。配以音樂2、學(xué)生匯報。你們剛剛發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識？3、鐘表認(rèn)讀活動。在這么多漂亮的鐘面剛剛粘貼在周圍的中哪個你會讀？學(xué)生有選擇地讀4、再次觀察鐘面 - 閉眼想 - 回憶出示，你能在上面添上什么，就是一個鐘面了 - 劃一劃你知道時、分針是往哪個方向走的嗎？5、學(xué)生制作鐘面?；顒右螅和劳瑢W(xué)先商量好撥什么時 間；誰裝分針，誰裝時針，分工好；同桌同學(xué)再互相說說你撥的 時間，最后把作品放在展示臺上來。6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認(rèn)識起來最方便？ 并說說是幾時，你是怎么看的？如果出現(xiàn)整時以外的時間，待結(jié)課 時或當(dāng)場解決，視學(xué)生情況而定7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方

5、？三、應(yīng)用開展：設(shè)了四關(guān)第一關(guān)：火眼金睛第二關(guān)：我是小判官對嗎？還缺什么4 時 11 時 2 時第三關(guān)：我演你猜一生上臺做動作，如刷牙等，其余學(xué)生猜是 做什么事情，是什么時間第四關(guān)：認(rèn)識大千世界1、你平時做哪件事情用的時間長？與與2、出示：這是為什么？3、想想畫畫：你能按規(guī)律畫出第 4 只鐘面上時針和分針的指向嗎？ 通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡單表 示時間引入，也能表達(dá)從易到難的原那么。為學(xué)生設(shè)計鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué) 生進一步探究鐘表奧秘的心理意向。通過看 - 想- 憶- 劃等活動，有助于學(xué)生對鐘表的認(rèn)識。 這道題的設(shè)計在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深

6、入的認(rèn)識，使學(xué)生的思 維不斷深入。這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時間的長短。 此題的目的是促進學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識進行運用，能根據(jù)鐘面 間的聯(lián)系，合理解決問題。五、教學(xué)片斷實錄：片斷一： 師：除了剛剛從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？生： 另一生理直氣壯地說：太陽。 師為之一怔：你來說一說怎么一回事？ 生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。 師：你怎么知道的？生：在爸爸買給我的書上看到的。 師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識。不過，你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時間嗎？片斷二：師：你覺得這些鐘面整時有什么規(guī)律？生：都有時針。生：都有分針。生：還有 12 個數(shù)字。師：哪根針

7、指的方向有沒有相同的地方？生：分針指的是一樣的，都指 12。在一個試教的班級中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無言以對。此 時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了 六、教學(xué)反思：1、表達(dá)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時 間的，如電視、 、電子表等，就選擇直接從電子表上的時間引入， 更能貼近學(xué)生的生活，同時也讓學(xué)生認(rèn)識了這種簡便的表示時間的方 法；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時間時，學(xué)生說太陽，因為太陽升 起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道 時間的嗎，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準(zhǔn)確的時 間呢？因此認(rèn)識鐘面顯得尤

8、有必要，表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。2、表達(dá)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)從學(xué)生的特點去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中，學(xué)生畢 竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探 究，學(xué)生也可能無所體驗，無所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師 的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個臺階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后， 通過看 - 想- 憶- 劃等活動不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生 自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會合作，成為本 節(jié)課的一個難點。做法是讓學(xué)生分三步走：同桌同學(xué)先商量好撥什 么時間；誰裝分針，誰裝時針，分工好；同桌同學(xué)再互相說說你 撥的時間，最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程 中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計了三個問題：一是每個鐘 面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三 是分針指的方向有沒有一樣的地方？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對第一層 次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題片斷二 中的試教情況對一些班級的學(xué)生有明顯的效果。3、表達(dá)知識技能目標(biāo)與開展性目標(biāo)的統(tǒng)一現(xiàn)在的學(xué)生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻 不近人意。如何在練習(xí)中表達(dá)雙基，又能表達(dá)新課標(biāo)的理念？在這一 課中，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀整點