新課程的教學(xué)原則與實(shí)踐

1、新課程的教學(xué)原那么與實(shí)踐一、課程的“新理解 二、教學(xué)原那么的“新認(rèn)識(shí) (一)教師教學(xué)原那么： (二)學(xué)生學(xué)習(xí)原那么： (三)師生合作原那么 三、教學(xué)活動(dòng)的“新關(guān)注點(diǎn) 四、走出“誤區(qū)，實(shí)施變革 (一)走出傳統(tǒng)教學(xué)“誤區(qū) (二)實(shí)施課程教學(xué)變革 五、講究藝術(shù)，優(yōu)化策略 (一)課型設(shè)計(jì)藝術(shù) (二)創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù) (三)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù) (四)節(jié)奏調(diào)控藝術(shù) (五)課堂設(shè)問(wèn)藝術(shù) (六)活動(dòng)組織藝術(shù) 創(chuàng)新是民族精神的靈魂。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才，必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，而我國(guó)傳統(tǒng)教育的課程“繁、“難、“偏、“舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，改革我國(guó)傳統(tǒng)的教ZYB型增壓

2、渣油泵育教學(xué)勢(shì)在必行，其中構(gòu)建新的課程體系和改革教育教學(xué)方式是兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了使新課程理念能很好地貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須注意以下一些問(wèn)題。 一、課程的“新理解 當(dāng)代課程觀的根本內(nèi)涵是： 課程是內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)；課程是個(gè)性化的人類共同經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的融合；課程是學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得的全體經(jīng)驗(yàn)的總和；課程是主體活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果；課程是不斷生成與開(kāi)展的多樣化文體；生活世界屬于課程內(nèi)容的范疇；課程是學(xué)生主體有意義的活動(dòng)；課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究ZYB系列渣油泵和創(chuàng)造為根本。 我們只有從廣義的角度和開(kāi)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)和理解新課程，才能更好地利用和開(kāi)發(fā)新課程，為我們的教學(xué)實(shí)踐效勞。 二、教

3、學(xué)原那么的“新認(rèn)識(shí) 在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中，為了表達(dá)新的教學(xué)理念，完成素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)注意貫徹以下三條原那么： (一)教師教學(xué)原那么 課型區(qū)別原那么概念講解，創(chuàng)設(shè)情境，直觀引入；知識(shí)傳授，啟發(fā)理解，討論研究；技能訓(xùn)練，講練結(jié)合，及時(shí)反響；能力培養(yǎng)，綜合應(yīng)用，實(shí)踐探究。 傳授與塑造統(tǒng)一原那么既攪拌站渣油泵教書又育人，注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生多方面潛能的開(kāi)展。 組織輔導(dǎo)原那么切忌“灌、防止“喂、要少“牽，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位和作用。 不歧視差生原那么面向全體，因材施教，注重鼓勵(lì)。 以科研促教研原那么堅(jiān)持新觀念、新技術(shù)、新教法。 (二)學(xué)生學(xué)習(xí)原那么 按需要學(xué)習(xí)個(gè)

4、性化原那么。 學(xué)習(xí)難度可接受性原那么。 知識(shí)內(nèi)容體系科學(xué)性ZYB煤焦油泵、系統(tǒng)性、連續(xù)性、應(yīng)用性相結(jié)合的原那么。 學(xué)習(xí)方法活動(dòng)性、研究性與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原那么。 學(xué)習(xí)過(guò)程理解思維過(guò)程，培養(yǎng)思維品質(zhì)與思想方法于學(xué)習(xí)過(guò)程的原那么。 (三)師生合作原那么 民主性原那么人人有表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，勇于交流與溝通，在真理面前人人平等，互相尊重人格。 協(xié)同性原那么注意合作，互相配合、幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。 開(kāi)放性原那么問(wèn)題內(nèi)容開(kāi)放，活動(dòng)方式開(kāi)放，應(yīng)用實(shí)踐開(kāi)放。 愉悅性原那么學(xué)習(xí)活動(dòng)中情緒愉快，心理輕松，興趣濃厚，有自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，真正立式導(dǎo)熱油泵感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 評(píng)價(jià)性原那么評(píng)價(jià)起鼓勵(lì)、幫助、導(dǎo)向

5、的作用。教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生；學(xué)生互評(píng)，互相促進(jìn)；學(xué)生自評(píng)，反省提高。 三、教學(xué)活動(dòng)的“新關(guān)注點(diǎn) 在新課程教學(xué)中，應(yīng)著重關(guān)注以下一些問(wèn)題： 1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入。 2、設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行思考。 3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作、模擬，探索解決問(wèn)題的方法和結(jié)論，注意方法多樣化。 4、鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，互BWCB瀝青泵相鼓勵(lì)，每個(gè)人既作出奉獻(xiàn)，又分享別人的成果，既學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法，又學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。 5、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況，既要有組內(nèi)的交流，還要有小組之間的交流，在交流的過(guò)程中優(yōu)化自己的想法。 6、教師的作用，不但要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生的討論始終圍繞我們要解

6、決的問(wèn)題開(kāi)展，同時(shí)作為一個(gè)合作者、參與者同學(xué)生一起交流，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的方法。 7、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)自己的方法和結(jié)論，提煉出知識(shí)精華，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的YHB軸頭齒輪油泵認(rèn)知水平的逐步提高。 8、回到實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)際中去，讓學(xué)生運(yùn)用自己歸納得出的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，既了解所學(xué)知識(shí)的廣泛用途，又學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。 9、課后反思，這一堂課是不是使每一個(gè)學(xué)生都得到了最大的開(kāi)展，從學(xué)生開(kāi)展的角度看，還有哪些值得改進(jìn)的地方。 四、走出“誤區(qū)實(shí)施變革 (一)走出傳統(tǒng)教學(xué)“誤區(qū) 1、手法不多，活力不夠 主動(dòng)(讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)開(kāi)展)、參與(全程參與、全員參與)、激活(激

7、活師生關(guān)系、激活教學(xué)方式、激活創(chuàng)造性思維)、開(kāi)放(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和空間、教學(xué)ZYB系列增壓泵過(guò)程)是成功課的外顯特征，是課堂教學(xué)的主旋律，教師應(yīng)圍繞這個(gè)主題大做文章。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得津津有味，學(xué)生興趣不高；教師過(guò)份追求容量，使學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考時(shí)空；課堂組織學(xué)生活動(dòng)的方式方法少，學(xué)生的后勁缺乏。這樣的單一教法容易使學(xué)生疲倦，導(dǎo)致注意力分散，而多樣化的教學(xué)手段能起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理機(jī)制的3gr螺桿泵作用，為課堂掀起層層波瀾，收到事半功倍的效果。 2、重視結(jié)論，淡化過(guò)程 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：知識(shí)分為程序性和陳述性兩局部，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握以及能力的提高有賴于一定的過(guò)程，遵循這一規(guī)律能使學(xué)生

8、實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)的形成過(guò)程和復(fù)原過(guò)程的教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，用類似于科學(xué)家對(duì)科學(xué)的創(chuàng)造和研究的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得真知，已成為教育者們的共識(shí)，同時(shí)這也為學(xué)生后續(xù)思維的形成和開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。而傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，過(guò)渡不自然，在學(xué)生“困惑的地方“著墨不夠，導(dǎo)3GR三螺桿油泵致他們理解上的困難，對(duì)某些重點(diǎn)的給出將其過(guò)程輕描淡寫，偏重于理性認(rèn)識(shí)，無(wú)視演示或讓學(xué)生嘗試探索的這一感性認(rèn)識(shí)對(duì)上升到理性認(rèn)識(shí)所起的重要作用。實(shí)踐告訴我們：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理，這才是一個(gè)好教師的成功之舉。 3、高分低能，扼殺創(chuàng)造 長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教育理念

9、的束縛，人們的眼光仍主要聚焦于考試的成績(jī)上。為了追求這實(shí)實(shí)在在的短程目標(biāo)與利益，課堂教學(xué)仍玩“老把式。所謂強(qiáng)化學(xué)生的能力，就是實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)，不少題目中的知識(shí)點(diǎn)屢次重復(fù)，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了學(xué)生的思維定勢(shì)，從而扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性；所謂的“素質(zhì)教育，不過(guò)是一句時(shí)髦的現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)，一只供人們sn三螺桿泵欣賞的“花瓶，對(duì)創(chuàng)新無(wú)暇顧及，也難以找到突破口。4、漠視人性，缺乏情趣 課堂教學(xué)既是信息互動(dòng)的過(guò)程，又是情感互動(dòng)的過(guò)程，師生情感的參與決定了課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)漠視人性，缺乏人文關(guān)心，教學(xué)方式單一枯燥，缺乏情趣，讓學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、苦惱與無(wú)奈。新課程教學(xué)要求教師工作要有熱情、激情，讓學(xué)生充

10、分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的外顯美與內(nèi)在美，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，真正讓學(xué)生變“苦學(xué)為“樂(lè)學(xué)。 (二)實(shí)施課程教學(xué)變革 1、發(fā)揮教學(xué)在課程建YCB系列圓弧齒輪泵設(shè)中的能動(dòng)作用 變“教課本為“用課本教 拓寬課程領(lǐng)域；富集課程資源；注重課程開(kāi)發(fā)。 2、建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的師生關(guān)系 變“傳話為“對(duì)話 教師應(yīng)成為“平等中的首席；教師要“蹲下身子同學(xué)生對(duì)話；教師要“和學(xué)生一起成長(zhǎng)。 3、加強(qiáng)書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的溝通 變從“書中學(xué)為“做中學(xué) 拓寬通往生活的路徑；搭建KCB型不銹鋼齒輪泵經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)；展現(xiàn)獲得結(jié)論的過(guò)程。 4、注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu) 變“教書為“鑄魂 化知識(shí)為智慧；變行動(dòng)

11、為素養(yǎng)；積文化為品格。 5、形成充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系 變“教案劇為“教育詩(shī) 創(chuàng)設(shè)生成學(xué)習(xí)的情境；滿足張揚(yáng)個(gè)性的需求；厚待超越預(yù)期的行為。 五、講究藝術(shù)優(yōu)化策略 教育教學(xué)活動(dòng)既是一種RYB電動(dòng)齒輪泵科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課程教學(xué)中，如何表達(dá)新課程理念，變革教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)策略，是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。 (一)課型設(shè)計(jì)藝術(shù) 研究講授的知識(shí)內(nèi)容；考察學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展需要。 現(xiàn)代課堂教學(xué)，課型豐富多彩，例如講授課型、活動(dòng)課型、自學(xué)輔導(dǎo)課型、習(xí)題課型、研究性學(xué)習(xí)課型等，教師根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容，采用不同課型，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際，選用不同的講授方式。總之

12、，不管是哪種課型，都應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生的行為參與和思維參與，既要有教師的講授、指導(dǎo)，更YHB軸頭油泵要有學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑。 (二)創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù) 我們常說(shuō)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的主要作用在“導(dǎo)上。瑞典教育家波曼說(shuō)：“未來(lái)的學(xué)應(yīng)是學(xué)生自主的學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；未來(lái)的教應(yīng)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的教，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)作坊式的教。 教師營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛Z(yǔ)YB增壓燃油泵圍的作用主要反映在教學(xué)中如何引起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成一定的研討氣氛，圍繞問(wèn)題開(kāi)展獨(dú)立思考

13、、交流反思。 (三)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù) 1、準(zhǔn)確性。創(chuàng)新能力是以雙基為依托，要?jiǎng)?chuàng)新必須夯實(shí)根底。教學(xué)中根本知識(shí)要點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，從不同的角度去感受、認(rèn)識(shí)，防止造成語(yǔ)言障礙或方法不當(dāng)。 2、藝術(shù)性。藝術(shù)性就是運(yùn)用語(yǔ)言的感染力和巧妙的方法把知識(shí)的內(nèi)在美滲入課堂，讓學(xué)生去充分感悟知識(shí)的和諧美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、相似美、抽象美、奇異美，教學(xué)中應(yīng)以新奇的刺激、恰當(dāng)?shù)谋确健⒂哪恼勍聛?lái)NYP高粘度保溫泵演示。 3、通俗性。真理中蘊(yùn)藏著深邃的哲理和深刻的邏輯，而中學(xué)生又難于從理論上去認(rèn)識(shí)和接受，只能用他們所熟悉的生活事實(shí)或相關(guān)的知識(shí)去體會(huì)。因而教師必須在語(yǔ)言上花功夫，深入淺出，

14、通俗易懂，學(xué)生才會(huì)由此及彼，觸類旁通。 4、起伏性。中學(xué)生的意志力不強(qiáng)，理智感尚未完全形成，注意力難以持久。教師可利用小品、相聲、幽默等語(yǔ)言技巧全方位吸引學(xué)生，既活潑了課堂氣氛，又抓住了學(xué)生的心理，這樣可克服定勢(shì)思維，激起學(xué)生思維的浪花。 (四)節(jié)奏調(diào)控藝術(shù) 課堂教學(xué)不是純粹的NYP轉(zhuǎn)子泵知識(shí)教學(xué)，對(duì)于每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、如何突破等，什么地方置疑，什么地方凸現(xiàn)，什么地方強(qiáng)化，節(jié)奏快慢的調(diào)控非常重要。 課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意：根本知識(shí)點(diǎn)的理解要“悟透，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧時(shí)要“玩夠，在關(guān)鍵地方不要“帶過(guò)，要引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的方向開(kāi)展。 (五)課堂設(shè)問(wèn)藝術(shù) 設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)有：較強(qiáng)的探索性，一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，一定的啟示意義，一定的開(kāi)展余地，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的作用，解決問(wèn)題的多種方法或途徑，簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)等等。 教師提問(wèn)要到達(dá)兩個(gè)目的：一是引導(dǎo)學(xué)生思維，二是把教學(xué)引入預(yù)定的方向。因此，提問(wèn)時(shí)要防止出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：教師提問(wèn)尚沒(méi)有等學(xué)生想好，就自言自語(yǔ)、自問(wèn)自答內(nèi)環(huán)式高粘度泵，這樣會(huì)造成學(xué)生思考時(shí)間不夠，應(yīng)注意留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)空；問(wèn)題導(dǎo)向不明確，過(guò)于困難或十分簡(jiǎn)單，使學(xué)生不知所措或失去思考的價(jià)值。 (六)活動(dòng)組織藝術(shù) 教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、學(xué)生協(xié)作探究、師生交流評(píng)價(jià)等，教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施是課堂教學(xué)的關(guān)鍵