如何培養(yǎng)數(shù)學學習習慣

1、如何培養(yǎng)數(shù)學學習習慣在學習中擁有良好的學習習慣，才能更好更高效率的學到知識，也是擁有好成績的前提，下面給大家介紹如何來培養(yǎng)學習數(shù)學的學習習慣： 包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)。一、傳統(tǒng)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。根據(jù)學科本身的特點和學生身心開展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：課前預習的習慣有效的預習，能進步學習新知識的目的性和針對性，可以進步學習的質量。數(shù)學學科的學習，要非常重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開場可以通過布置預習提綱的方法來進展，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學

2、生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所理解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。認真聽“講的習慣這里的聽“講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)絡，弄清公式、法那么的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對別人的觀點、答復能做出評價和必要的補充。認真完成作業(yè)的習慣完成作業(yè)，是學生最根本、最經(jīng)常的學習理論活動。要求學生從小就養(yǎng)成：1標準書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要

3、標準。2良好的行為習慣。要獨立考慮，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。3認真審題，仔細運算的習慣。4驗算的習慣。二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)進入新世紀，時代的開展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經(jīng)不能適應時代開展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的開展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：培養(yǎng)學生擅長質疑的習慣在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，擅長發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“

4、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極考慮、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模擬開場，老師要注意質疑的“言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法那么規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的理論中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。培養(yǎng)學生手腦結合，注重理論的習慣皮亞杰認為：“思維是從動作開場的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)絡，思維就得不到開展。心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在

5、詳細形象思維向抽象思維、邏輯思維開展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以詳細形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進展，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)絡?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于理論的學習習慣。培養(yǎng)學生的良好思維習慣要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲

6、音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在

7、說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。贊可夫有可名言：“教會學生考慮，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新的理論活動，如一題多解、一題多變、猜測、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度考慮和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈敏性。通過“你能想出不同的方法嗎?“你還能想到什么?“你有獨特的見解嗎?你能從另一個角度看問題嗎?“等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢

8、想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還開展了學生的求異思維習慣。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼

9、,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察