莫秀虹初中英語閱讀課活動設(shè)計的有效性

1、初中英語閱讀課活動設(shè)計的有效性 以Unit9 Have you ever been to Singapore?為例學(xué)科： 英語 作 者： 莫秀虹 職稱： 所在學(xué)校： 廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 位置郵編： 532200 了解電話：電子郵箱： 332179837qqaaa 初中英語閱讀課活動設(shè)計的有效性 以Unit9 Have you ever been to Singapore?為例 【摘要】 本文以初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題為切入點，解讀閱讀課教學(xué)設(shè)計的過程，分析教學(xué)設(shè)計的思路，旨在探討如何使初中英語閱讀課活動更具有有效性，在閱讀材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計讀前活動，

2、讀中活動，讀后活動，使各個閱讀活動環(huán)節(jié)過渡自然，緊密了解?！娟P(guān)鍵字】 閱讀課，教材分析，教學(xué)活動設(shè)計1. 引言 閱讀是一個認(rèn)知和語言交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理、心理過程。這一過程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能，領(lǐng)悟整理通過語言符號表達(dá)的意圖，從而達(dá)到與整理的思想想通（朱純，1994）。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，通過教學(xué)活動設(shè)計可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感、策略。2. 問題的提出 在英語閱讀教學(xué)中，閱讀過程是重要的輸入環(huán)節(jié)，而閱讀后的輸出活動則是檢查閱讀理解程度、培養(yǎng)思維能力、提高語言運用能力及主動建構(gòu)知識的重要階段（程瑜，2008）。閱讀課活動可分

3、為讀前活動( Pre-reading Activity )，讀中活動( While-reading Activity )和讀后活動( Post-reading Activity )，如果閱讀課教學(xué)活動設(shè)計合理，將會給學(xué)生帶來許多益處。 初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要的部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。如何合理設(shè)計閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，這正是我們每個初中英語教師需要解決的問題。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，常會出現(xiàn)如下問題：（1）閱讀教學(xué)過程僵硬化、教學(xué)操作固定化；（2）有些教師機(jī)械地采用上述程式，導(dǎo)致最后所設(shè)計的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)無效

4、，極大的影響閱讀教學(xué)的有效性；（3）閱讀教學(xué)活動不明確，設(shè)計不能體現(xiàn)教材特點；（4）閱讀教學(xué)活動環(huán)節(jié)之間過渡過于生硬，不自然且無趣；（5）閱讀課教學(xué)活動環(huán)節(jié)脫節(jié)。3. 問題成因及應(yīng)對策略 在閱讀教學(xué)過程中，影響閱讀效果的因素有很多，其中教師對教材和學(xué)生的不了解是重要因素之一。在了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，合理的使用教材，能幫助教師理清思路，更有利于設(shè)計英語閱讀課教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)活動要結(jié)合教學(xué)實際，學(xué)會取舍和突出重點。同時，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地將設(shè)問貫穿整個閱讀過

5、程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以便鞏固；而且要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀的過程中找到樂趣，從而提高他們的閱讀興趣。 教學(xué)內(nèi)容的真實性是進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。人教版的初中英語教材中大部分教材的題材多樣，在選擇教學(xué)內(nèi)容時充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問題與困難，談?wù)搨€人的嗜好等；提供符合真實生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書信，實用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機(jī)，如，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自己的衣著習(xí)慣，并詢問同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實的事情，如，讓學(xué)生探究算盤、雨傘

6、、照相機(jī)等是什么時候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報刊記者的自我推薦信等。由此可知，這些材料從多個角度分析事物，思維方式值得學(xué)生借鑒。通過有針對性的閱讀這些材料，可以更容易的讓學(xué)生掌握閱讀此類材料的技巧和理解其中的語言特征。因而，教師因思考面對此類的語言特征，設(shè)計怎樣的閱讀活動使學(xué)生感受到其中的鮮明特征？制定怎樣的閱讀目標(biāo)？ 明確怎樣解決以上問題有助于教師明確閱讀課的總體目標(biāo)及讀前、讀中、讀后分目標(biāo)，也有助于教師對閱讀課活動的設(shè)計，從而提升閱讀課的有效性。筆者以人教版的初中英語教材為例，分析閱讀材料特點，和通過分析閱讀課活動設(shè)計來呈現(xiàn)筆者對閱讀課有效設(shè)計的幾點思考。 4. 閱讀活動設(shè)計案例 筆者根據(jù)閱

7、讀材料特點，分析了閱讀材料：（1）挖掘材料特點，設(shè)計讀前活動；（2）設(shè)計讀中活動；（3）過渡環(huán)節(jié)；（4）設(shè)計讀后活動；案例描述：1、話題：本課時選擇的是初二英語下冊課本第九單元中的一篇閱讀文章Have you ever been to Singapore?2、目標(biāo)：(1) 語言知識和技能：本單元一談?wù)撨^去的經(jīng)歷為話題，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法，通過豐富多彩的語言實踐，既掌握tourist, island, population, awake, whenever, three quarters, in Southeast Asia, wonderful/ excellent, take a ho

8、liday, fear(worry about), Night Safari, wake up, temperature.等詞和短語的用法，又在語言情景中對進(jìn)行操練。(2)文本的理解/情感態(tài)度/文化目標(biāo)：了解別人是否去過某地，了解異域風(fēng)情有力利于增長知識、開拓視野。文本閱讀時，篇章的解析過程不宜過分繁瑣，因為最終的輸出目標(biāo)還是在運用上。(3)閱讀策略：如何獲取文章的大意和主題思想3、教學(xué)過程：（1）挖掘材料特點，設(shè)計讀前活動；讓學(xué)生關(guān)注材料和對閱讀材料感興趣，從而讓學(xué)生引發(fā)思考。筆者以圖片的形式導(dǎo)入，設(shè)計如下：Step 1: Pre-readingWarmingup activitiesA s

9、urvey: Do you like traveling? What do you think of Hangzhou? In China, where have you been? I have been to. -Have you ever been to a foreign country? -Yes, Ive been to / No, never. But I want to go to. / But I will go to.fora holiday.設(shè)計思路：以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時可以鍛煉學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)能力。另外，在交流過程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽

10、力水平。Step 2:Lead-inFirst talk about Hangzhou? And then show some pictures of other activities in the world,Moscow, New York, Paris, Sydney.Then let the students talk about Singapore. 設(shè)計思路：通過感性的圖片教學(xué)，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生的問答，培養(yǎng)他們解決問題的能力。（2）設(shè)計讀中活動和過渡環(huán)節(jié)；筆者通過設(shè)計快速閱讀讓學(xué)生對閱讀材料有了初步的了解，和設(shè)計仔細(xì)閱讀讓學(xué)生接觸和進(jìn)一步了解閱讀材料，促使學(xué)生

11、主動運用通過閱讀過程中獲得的知識。筆者通過設(shè)計問題和完成句子和單詞的活動，學(xué)生在完成活動后，讓學(xué)生注意力集中在了解每一段的段落大意和詞匯用法上，進(jìn)而有利于學(xué)生對全文有總體的了解。筆者作出了如下的設(shè)計：Step 3: While-reading: Talk about SingaporeRead the passage, “scan” the text quickly, and try to find out the “topic sentences”.1. Fast-readingWhat are mentioned in this article?Read again; try to fin

12、d the topic sentences of each paragraph and the key words.2. Careful-readingRead the passage (Analyze the passage, answer the questions)Paragraph 1(let the students read the paragraph together)(1) Where is Singapore?(2) What language do people speak in Singapore?(3) Why can we speak Chinese in Singa

13、pore?(4) Can we speak English there? Why?Paragraph 2:(1) What kind of Chinese food can we find?(2) What kinds of new food can we find?Paragraph 3: Finish making the sentences.1. Singapore has a special zoo called_.2. A lot of animals_ at night, so this is _to watch them.Paragraph 4 (ask the students

14、 to read the whole paragraph together, then fill in the blanks. )One great thing about Singapore is that the r _is almost the same all year r_.This is because the island is so c _to the equator. So you can choose to go w_ you like-spring, summer, autumn or winter! And, of course, its not too f_ from

15、 China!設(shè)計思路：(1) 聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。（4）設(shè)計讀后活動。（1）學(xué)生對文章有了大致的了解后，基本能夠了解文章信息點的分布，也對部分信息的正誤進(jìn)行了思考和判斷，此時可將活動設(shè)計為判斷正誤練習(xí)；（2）筆者創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生完成世界地圖有助于學(xué)生對旅游景點有大致的了解，也可調(diào)動學(xué)生興趣；（3）最后，筆者設(shè)計為一個地方寫小廣告和閱讀一篇文章作為學(xué)生的家庭作業(yè)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力相結(jié)合，設(shè)計如下：Step 4: Post-reading

16、:1. “True” or “False” exercises2. Complete the world mapStep 5: Write an adj. for a place (your hometown/ a place you have been to). Homework: Why should people visit?Step 6: Read a passage about Bangkok, then find the topic sentences of each paragraph. 5. 結(jié)語對閱讀材料的分析和合理利用能使學(xué)生更明確的了解活動目地，更感興趣于閱讀材料，更積極

17、的投入閱讀活動中去，從而更有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。讀前活動與讀后活動緊密了解，從而可讓學(xué)生在閱讀過程中思路清晰，自然的過渡環(huán)節(jié)會讓學(xué)生對讀后環(huán)節(jié)更感興趣，也為讀后活動作好了鋪墊，可起到鞏固的作用。 在初中英語閱讀教學(xué)中，英語要確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教改觀念。針對教材特征，教師應(yīng)設(shè)計以學(xué)生實際水平為基礎(chǔ)，結(jié)合教材的閱讀教學(xué)活動，多從學(xué)生角度思考，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展語言交流的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀學(xué)習(xí)能力。不同教師可以發(fā)揮自己教學(xué)特長，從更多角度分析和挖掘教材，設(shè)計更適合自己學(xué)生的交際情景，同時，應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅英語閱讀教學(xué)的有效性得以發(fā)揮，學(xué)生也會成