談新課程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.談新課程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革中要貫穿新課程理念，首先要重視根底知識(shí)、根本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目的要將知識(shí)與才能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。老師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。老師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教向重學(xué)生“學(xué)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。一、老師角色的改變首先，老師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，老師要以學(xué)生的開(kāi)展為本，不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目的。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的開(kāi)展和才能的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌

2、輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體。其次，老師要培養(yǎng)學(xué)生可以將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，要可以去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題與求解過(guò)程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的理論活動(dòng)課，通過(guò)設(shè)計(jì)與生活理論親密聯(lián)絡(luò)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，打破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深化生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象。另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地承受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的

3、才能，開(kāi)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的要求老師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)才能。初中數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深化認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。只有老師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。老師應(yīng)具備創(chuàng)新才能，可以靈敏運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求老師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)才能。在

4、領(lǐng)會(huì)新教材意圖的根底上，全面理解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈敏運(yùn)用好新教材。只有如此才可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的才能。老師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思才能。老師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目的、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反響、是否有遺留問(wèn)題等。通過(guò)研究自己教學(xué)中的成功之處和缺乏之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)歷。通過(guò)觀摩課向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料，案例等，不斷充實(shí)自己。三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的

5、“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。隨著

6、國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，仍然有部分老師還處在從原來(lái)的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過(guò)渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可防止地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深化改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)化與抽象化之間的關(guān)系。?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，老師在教學(xué)理論中，應(yīng)該盡量使抽象問(wèn)題詳細(xì)化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的興趣性?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變

7、了老師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為老師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)的時(shí)代即將過(guò)去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中仍然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。不同等級(jí)不同教材的之間的關(guān)系。國(guó)家、地方課程改革中要求老師是一名課程的施行者，此時(shí)老師的職責(zé)就是忠誠(chéng)地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案，而在校課程開(kāi)發(fā)中老師還是是課程的研究者、開(kāi)發(fā)者。老師有主動(dòng)詮釋課程，開(kāi)發(fā)課程的才能處理好施行者、研究者與開(kāi)發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對(duì)數(shù)學(xué)老師提出的新要求。家

8、庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。初中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)推進(jìn)課程改革，是目前教育改革和開(kāi)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問(wèn)題?？傊踔袛?shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能真正走進(jìn)新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性，只要我們老師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)才能，就能

9、極大地進(jìn)步教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)自學(xué)才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的根底，把數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)知識(shí)學(xué)好、用好。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助