人教版小學六年級下冊數(shù)學《統(tǒng)計與概率》課后教學反思

1、人教版小學六年級下冊數(shù)學?統(tǒng)計與概率?課后教學反思統(tǒng)計與概率之所以會在新一輪根底教育的數(shù)學課程改革中受到特別重視，并在新課標中占據(jù)重要位置，這與它在當今社會生活中和培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)上的重要作用密不可分。雖然統(tǒng)計與概率在課改中受到了重視，但在課改詳細施行的過程中，仍有許多問題有待研究。一、小學數(shù)學統(tǒng)計與概率教學中存在的問題1.老師在統(tǒng)計與概率教學中，備課難度較大。統(tǒng)計與概率領域是數(shù)學新課程中增加篇幅較大的一個內容，老師幾乎沒有教這個內容的經(jīng)歷，加上一些老師自身就缺乏統(tǒng)計與概率的專業(yè)知識，教材培訓力度不夠，致使在理解、把握教材上花費很多時間，備課有難度也就在所難免。另外，老師在教學目的的把握上有一

2、定的困難。比方在統(tǒng)計教學中，重點在于培養(yǎng)從統(tǒng)計圖表中獲取相關的信息，還是要求學生自己可以制作相關的圖表？在統(tǒng)計教學中，老師難以把握“眾數(shù)、“中位數(shù)等這些新增內容的層次性。對于概率教學，老師普遍認為難以備課，教學中90都是課堂活動。2老師在統(tǒng)計與概率教學中課堂活動難以組織。統(tǒng)計教學中課堂活動一般是搜集小組學生的相關數(shù)據(jù)、“正字統(tǒng)計法、填統(tǒng)計表、繪制各種統(tǒng)計圖等活動。可是這些活動占用時間太多，組織太多的活動會影響教學任務的完成。概率游戲環(huán)節(jié)太多，但無非是擲硬幣、摸彩球、玩轉盤這些活動，雖然在教學要求的層次上和類型上有所不同，但活動的本質是一樣的。這些活動難以控制，因此教學概率比統(tǒng)計難度更大。老師認

3、為“統(tǒng)計與概率教學中，組織學生開展課堂活動非常困難，一旦進展課堂活動，幾乎需要對每個學生進展指導，時間都不允許。所以在教材中有活動的環(huán)節(jié)，就簡單地找學生示范一下就完畢。3.教材中內容大多與城市生活聯(lián)絡親密。教材中內容大多與城市生活聯(lián)絡親密，這使農(nóng)村老師在教學中有較大困難。因此，在實際教學中，老師必須花大功夫對這些內容進展改造和加工，方可順利地進展教學。同時，正由于統(tǒng)計與概率的設計與生活親密聯(lián)絡，在得到老師充分肯定的同時，他們也感到一節(jié)統(tǒng)計與概率課下來，學生好似沒有學到什么統(tǒng)計與概率知識。小學數(shù)學教材在統(tǒng)計與概率內容的素材選取上對于農(nóng)村的實際情況考慮不夠，使農(nóng)村小學數(shù)學老師教學統(tǒng)計與概率的相關內

4、容時需要更多的加工，以到達聯(lián)絡農(nóng)村實際使學生更容易學習的目的。而在聯(lián)絡實際處理統(tǒng)計與概率內容的難易認可度上差異極其顯著。城市老師普遍能聯(lián)絡實際處理教學內容，而農(nóng)村老師在聯(lián)絡實際處理教學內容上有較大的困難。統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策。小學階段學習統(tǒng)計與概率的目的主要是：培養(yǎng)學生的隨機觀點來理解現(xiàn)實世界，初步掌握數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計的觀念，通過統(tǒng)計與概率的學習，幫助學生認識人、自然和社會；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學分析的意

5、識，進步解決問題的才能。理解現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象不確定現(xiàn)象，能在不確定的情景中作出合理的判斷，這是概率學習的主要目的。因此從小把隨機的思想浸透到數(shù)學課堂中去，這樣不僅給以后的學習帶來方便，而且使學生的學習更貼近生活。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計的方法去搜集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進展分析與判斷，這是才能與意識的詳細表達。例如：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結果，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結果，從而我們就可以得出結論：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看

6、，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160

7、課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要

8、性,讓學生積累足夠的“米。在統(tǒng)計教學中除了讓學生對統(tǒng)計過程有所體驗外，還要學會一些簡單的搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)不同學段學生的認知程度和經(jīng)歷，讓學生將完成某個任務或從事某個活動作為出發(fā)點，在搜集、處理相關信息的活動中，根據(jù)結果給出自己完成任務的方法?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲?/p>