化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究

1、化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)一 課題自然情況 1.課題名稱及類別 化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究 (市教育學(xué)會(huì)一般課題) 2.課題簡(jiǎn)介隨著課程改革的逐步深化和教育理念的不斷更新，教學(xué)的有效性也越來(lái)越多的受到人們的關(guān)注，教學(xué)的有效性決定著新課程實(shí)施的有效性，它對(duì)課程改革起著重要的做用。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中特別是農(nóng)村中小學(xué)教育中，廣泛存在著學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教的辛苦，但教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象?；瘜W(xué)學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究這一課題就是把重點(diǎn)放在了如何實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂上，在本課題的研究中爭(zhēng)取做到改進(jìn)教學(xué)方法，從而真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間和精力投入到發(fā)展個(gè)人能力和素質(zhì)方面。本

2、課題采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等多種方法，通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)科的課堂實(shí)踐，不斷探索實(shí)施高效課堂教師有效行為的研究，及時(shí)的總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷進(jìn)行個(gè)案研究，做到真正的提高教師的課堂教學(xué)的有效教學(xué)行為，從而提高學(xué)生的收益。經(jīng)過(guò)兩年的研究過(guò)程，本課題已經(jīng)進(jìn)入第三階段，課題組成員正在進(jìn)行教師有效教學(xué)行為的研究，重點(diǎn)進(jìn)行教師的課堂提問(wèn)、課堂語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)有效性的研究。 3.研究者在本課題中的角色我是方正縣天門中學(xué)的一名化學(xué)教師，是該項(xiàng)課題的主要參與者之一。在學(xué)校中擔(dān)任初三化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，在化學(xué)學(xué)科的課堂上開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)課的研究與探索。面對(duì)化學(xué)的課堂、面對(duì)

3、相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、面對(duì)不同班級(jí)不同的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累，總結(jié)出了若干條適合其本校學(xué)情的教學(xué)策略如：實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略、情境創(chuàng)設(shè)策略、聯(lián)系生活實(shí)際策略及語(yǔ)言激勵(lì)策略。 二、本次課題實(shí)驗(yàn)課目標(biāo) 化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究這一課題正在第三階段實(shí)施階段。課題參與教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了很多提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略?？墒沁@些教學(xué)策略是否適合每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)、是否適合于每一種類型的課、是否適合于不同年級(jí)、不同類型的學(xué)生們，這將是課題組在課題研究成果應(yīng)用過(guò)程中需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。 （一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 新課程理念下強(qiáng)化教師行為提高課堂實(shí)效的實(shí)踐與研究這一課題正在第

4、一階段實(shí)施階段。課題參與教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了很多提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略?？墒沁@些教學(xué)策略是否適合每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)、是否適合于每一種類型的課、是否適合于不同年級(jí)、不同類型的學(xué)生們，這將是課題組在課題研究成果應(yīng)用過(guò)程中需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。本次課題實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)是： 1在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)多元合作、多向互動(dòng)； 2觀察在使用教學(xué)情節(jié)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀況。（二）教學(xué)理念化學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新潛能。為此，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我進(jìn)行了以下的嘗試：1.

5、注重以生為本，給學(xué)生時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己實(shí)踐。由實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，到重難點(diǎn)的突破，教師始終關(guān)注每位學(xué)生，參與探索的全過(guò)程，完成教師角色的改變，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢者與合作者，只有完成這樣的轉(zhuǎn)換，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力。2.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，本節(jié)課讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去探究，在探究中形成學(xué)習(xí)化學(xué)的親身體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為化學(xué)思維方式及化學(xué)觀念，盡力做到使學(xué)生感悟到、體驗(yàn)到、經(jīng)歷到和收獲到，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。（三）學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段。這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)

6、會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從能力水平上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。（四）教材分析質(zhì)量守恒定律一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教

7、學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對(duì)全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道質(zhì)量守恒定律的含義2.能用微粒觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3.能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系4.通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。過(guò)程與方法1.通過(guò)學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3.通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自

8、己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的涵義教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和應(yīng)用教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法儀器和藥品儀器：天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、氣球等。藥品：白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入精彩，引生入境引言：通過(guò)一則廣告，“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)

9、有識(shí)之士加盟?！蓖瑢W(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請(qǐng)談一談你的想法？閱讀，引發(fā)學(xué)生去思考引領(lǐng)學(xué)生去思考，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)可以幫助自己辨別是非。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家定會(huì)做出科學(xué)準(zhǔn)確的選擇?；仡櫱懊嫠鶎W(xué)的磷燃燒化學(xué)反應(yīng)原理，引出物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？（請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想）回憶、思考大膽的猜想設(shè)置問(wèn)題情景，給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)、探索新知 （活動(dòng)一）給出：1.白磷的燃燒2.氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液3.硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)原理及相應(yīng)的藥品和儀器介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史。

10、（活動(dòng)二）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出蠟燭、鎂帶燃燒的前后質(zhì)量的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。討論：1.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的相同嗎？為什么？2.對(duì)于白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒(méi)有系氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？3.如果鎂帶在密閉的容器中燃燒，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？小組分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告討論、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。閱讀化學(xué)史，思考、感悟。討論、交流、回答、領(lǐng)悟根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)探究方法，體驗(yàn)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)和能力。還能培養(yǎng)學(xué)生

11、歸納、總結(jié)概括知識(shí)的能力。讓學(xué)生感受到：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。微觀模擬，加深理解在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問(wèn)：為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？為了啟發(fā)學(xué)生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，播放了鎂帶和白磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的微觀的模擬過(guò)程。觀察、思考、討論、交流、歸納、總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。通過(guò)此過(guò)程，大大的降低了學(xué)生的抽象概括的難度。能幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，歸納、總結(jié)能力。學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用質(zhì)量守恒定律去解決實(shí)際問(wèn)題。出示課前的廣告，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否加盟呢？思考、回答能通過(guò)化學(xué)知識(shí)真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。反思小節(jié)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生談體會(huì)、談收獲談反思反思，與學(xué)生共同促進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)，與學(xué)生共同在新課改中成長(zhǎng)。 板書設(shè)計(jì)反思小結(jié)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是不可少的工具。本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)白磷燃燒、銅片加熱、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)四個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)反應(yīng)中