教學(xué)案例 (2)

1、中班教育案例：孩子變得自信了案例背景：文琳，女孩，五歲。她乖巧文靜，性格內(nèi)向，平時(shí)在園不善言辭，很少主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。每天來(lái)園時(shí)，在父母的多次提醒下才會(huì)輕輕說(shuō)出“老師好”三個(gè)字。上課從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言。在多次與父母的交談中了解到，文琳在家非?；顫?，能說(shuō)會(huì)笑。那是什么原因使她在群體中不能自如表現(xiàn)呢?她真是那么膽小嗎?為了弄清楚原因，我對(duì)她進(jìn)行了觀察，我想通過(guò)個(gè)案觀察和個(gè)別教育改善文琳的不良性格。案例描述：一、上課時(shí)，她總是安靜地坐著，從不主動(dòng)舉手，我用目光暗示了她好幾次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，說(shuō)話的聲音非常輕，壓在喉嚨底下，滿臉通紅。開(kāi)學(xué)初的一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我組織孩子相互說(shuō)說(shuō)祝福的話

2、，小朋友的參與積極性很高，文琳卻例外。我發(fā)現(xiàn)，好多次我的目光與她對(duì)視時(shí)，她咬咬指甲但沒(méi)有回避，反而像在等待我說(shuō)些什么似的，緊緊地看著我。于是我趁機(jī)笑著對(duì)大家說(shuō)：“文琳也想好了祝福的話，我們請(qǐng)她上來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!”這次，她倒是爽快地站了起來(lái)，慢悠悠地說(shuō)了一段話：“我祝快樂(lè)!祝開(kāi)心!”語(yǔ)句斷斷續(xù)續(xù)地，由于她說(shuō)地很輕，大家都沒(méi)聽(tīng)清楚，于是我把文琳招呼到身邊，摟著她，對(duì)她說(shuō)：“文琳最勇敢了，小朋友好想聽(tīng)你說(shuō)，再大聲說(shuō)一遍行嗎?”就這樣，她在我的鼓勵(lì)下，逐漸緩減了緊張膽怯的情緒，用自然的聲音說(shuō)：“祝小朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步，快快樂(lè)樂(lè)，祝老師身體健康，每天都開(kāi)心!”雖然滿臉通紅，但她的發(fā)言贏得了一片掌聲。文琳不開(kāi)口，大家

3、都以為她不會(huì)說(shuō)，她一開(kāi)口可真是一語(yǔ)驚人呢!案例分析與教育策略：從觀察的情況來(lái)看，文琳在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面缺乏主動(dòng)和勇氣，而對(duì)教師的點(diǎn)頭、擁抱無(wú)疑給了她很大的鼓舞。在說(shuō)說(shuō)祝福語(yǔ)活動(dòng)中，她實(shí)際上很會(huì)動(dòng)腦筋，既考慮到祝福小朋友，又考慮到祝賀老師。她是有話想說(shuō)，可是她不敢大膽說(shuō)出來(lái)。正是老師的及時(shí)鼓勵(lì)讓她感受到了老師的關(guān)愛(ài)，小朋友的關(guān)注，使她放下不敢說(shuō)的顧忌大膽地面對(duì)小朋友。性格內(nèi)向的文琳，在我積極的引導(dǎo)下與不斷賞識(shí)鼓勵(lì)中開(kāi)始變得自信起來(lái)。此外我經(jīng)常鼓勵(lì)她參加游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)她投入到游戲活動(dòng)中，盡情地說(shuō)，放松地玩，忘記膽怯和靦腆。你瞧，她玩的多開(kāi)心!福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲給人歡樂(lè)、自由和滿足?！边@也充分說(shuō)明了游戲?qū)⒆觽€(gè)性起到的不可替代的作用。效果與體會(huì)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和教育，她現(xiàn)在能大膽地在同伴面前說(shuō)話和表演節(jié)目了。在冬季親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的集體舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信的展示了自己的舞姿。最近，在班級(jí)的講故事比賽中，她大方的表現(xiàn)，生動(dòng)地講述了故事：小烏龜看爺爺，給我們帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)驚喜!文琳的轉(zhuǎn)變，我想最離不開(kāi)師幼互動(dòng)中保持關(guān)注的作用，也離不開(kāi)賞識(shí)教育對(duì)孩子的影響!當(dāng)我們面對(duì)一位在園不愛(ài)說(shuō)話，在家卻能言善詞的孩子時(shí)，我們應(yīng)重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，“不要吝嗇我們的賞識(shí)”，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。