如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能1

1、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生要完成一定量的識字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大，而低年級學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識字能力呢？一、善于激發(fā)學(xué)生的識字興趣低年級識字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫的做法去識字，而

2、要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動的個性，在教學(xué)中善于把抽象的知識形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。（一）趣味識字1.利用圖畫或者直觀教具識字低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。我們知道，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識字，效率非常高。如在一年級上冊看畫識字真有趣一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會了，自發(fā)地給生字配圖畫

3、，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動手作畫，自己交流認(rèn)識，很了不起，與此同時增強(qiáng)了他們識字的信心。 2.編順口溜順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對學(xué)生識字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮?！霸隆毙⌒〈瑑簭潖澰拢隙鹩裢么镒??！翱凇?一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)?！叭铡币蝗饷姆剑话鸦鹎驒M中央；又如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森；再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕

4、靠，橋下工人睡著了?！边€有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。“碧”“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！皝怼薄皺M下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！爸毖劬粗嵛舶脱??！扒啊秉c(diǎn)撇一橫長，月刀下面藏，等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。3.猜字謎，編字謎激趣。猜謎是激發(fā)學(xué)生識字興趣的一種很好的識字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)雨后森林一課，我以猜謎激趣入手“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。（雨）”由學(xué)

5、生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有教“土”時，我問“一”加“十”是什么字？學(xué)生經(jīng)過動腦拼揍后，說出了“土”，有的見過“干”的，還大聲的說“還有干”如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識字興趣有增無減。4.添減筆畫游戲。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語文識字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會人=（）；本（）=木；立+木=（）；故攵=（）；（）+（）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。識字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識字，配對字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等等，總的來說，低年

6、級的學(xué)生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。二、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力識字教學(xué)不能簡單地理解為只是教會學(xué)生多少個漢字，重要的是要教給學(xué)生的識字方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識去歸納識字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識字的規(guī)律。比如：讀音歸類的規(guī)律（立、力、麗），筆畫筆順的規(guī)律（先橫后豎：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾 ）（從上到下：卡、王、主），筆畫變化的規(guī)律（貝、見）字形歸類的規(guī)律（

7、媽、螞）、（請、清）、（竿、趕）等等。教師要鼓勵學(xué)生用多種方法去識字，以找出最佳方法。例如：在教學(xué)第二冊識字學(xué)詞學(xué)句（二）的第一課，在學(xué)完本課生字后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類：“獅、狐、猩、貓”屬什么部首？（反犬旁）“雞、鴨、鵝”屬什么部首？（鳥字旁），老師又問：“獅子、狐貍、貓都是什么？”學(xué)生回答：“它們都是動物?！崩蠋熡诌M(jìn)一部啟發(fā)：“你們仔細(xì)觀察，可以把這幾個字分成兩類，它們都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后，說：“從這幾個字可以看出獸類動物多是反犬旁，而鳥類動物多用鳥字旁?！敝挥薪探o學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。 同時，識字教學(xué)中，除了教會

8、學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識字能力外，另外還應(yīng)著重教會學(xué)生學(xué)會查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識字能力。 三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識字。學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見，周圍的一切或者說生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉。那么如何開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字呢？其主要途經(jīng)簡要?dú)w納如下：1.利用學(xué)校環(huán)境識字校名、校訓(xùn)、各個功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，注意安全的提示語以

9、及操場四周墻壁上配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏都為學(xué)生識字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識字，請孩子們用自己喜歡的方法巧識漢字，既起到了教育作用，也增識了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。 2.利用社會環(huán)境識字生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語和身邊動植物的名稱，可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等來識記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動手操作能力，學(xué)生會更容易識記漢字。 四、在識字教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。低年級的識字教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識與能力，價值觀以及情感

10、態(tài)度等的發(fā)展。因此在教學(xué)中，不能只單純的去識字，還要注重發(fā)展學(xué)生的語言，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)里既要抓好學(xué)漢字，又要加強(qiáng)聽說讀寫各項語文基本功的訓(xùn)練。 例如：在學(xué)習(xí)識字3，可由學(xué)生用“刀、山”擴(kuò)詞；（大刀）、（小刀）、（彎刀）、（菜刀）山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）學(xué)生經(jīng)過了訓(xùn)練，豐富了詞匯，積累了語言。還可以讓學(xué)生用生字進(jìn)行組詞、說話，比如：用“開”字組詞、說話。生：開（開水）我們不能喝生水，要喝開水。 生：開（開會）老師在開會。 生：開（開門）爸爸上班回來了，我給爸爸開門。 生：開（開花）我家后花園的桃樹開花了。 通過了學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生所識的字在語言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，