《會變的圖片》教學案例

1、會變的圖片教學案例   黃石市湖濱路小學 劉慶元案例背景本節(jié)課使用的是省編教材小學信息技術第一冊第十課，這一課的主要內容是在畫圖中對圖塊進行縮放、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲的操作。前面已經(jīng)學了怎樣啟動畫圖軟件和畫圖軟件的組成部分，能用一些工具進行畫圖并填充顏色，對鼠標和鍵盤的操作有一定的了解和運用。使學生在學習了圖塊的選定、移動、復制、粘貼以后，進一步對圖塊的操作學習和研究探討。上課前，教師精心設計教學情境，準備了一個教學課件和幾張圖片：一根金箍棒，豬八戒找方向，豬八戒整理物品，豬八戒學本領等圖片。 教學過程描述1.激情導入師：同學們，我們先一起來看一段錄像（動畫片西

2、游記片頭），會唱的可以跟著一起唱。師：這部動畫片平時看過嗎？你喜歡哪個人物？為什么？生：孫悟空，因為本領很大生：孫悟空有七十二般變化生：他有一根金箍棒師：他的金箍棒有什么特點？生：能變大能縮小2.新課學習（一）金箍棒大小的改變師：老師已把孫悟空的金箍棒拿過來了，同學們請看（出示課件），你能像孫悟空一樣把金箍棒變大嗎？生：能師：好的，請同學們打開圖片試試（學生操作探究，教師巡視）師：請能夠完成的同學演示并簡單地講步驟，如果其他同學有不同意見的，也可上來補充（學生演示）師：同學們能不能把變大的金箍棒變小呢？請同學們試試學生再探究操作步驟（教師巡視個別輔導，學生可以互相幫助）師：孫悟空的金箍棒同學們

3、已經(jīng)會變大會縮小了，我們再去看看豬八戒，好不好？  （二）豬八戒尋找花果山（課件）師：同學們猜猜看，豬八戒想干什么？生：他想到花果山找孫悟空幫忙生：他想到房子里睡覺生：他想到海南島吃椰子師：如果他想到花果山找孫悟空幫忙，他現(xiàn)在走的方向對不對？（不對）師：你能不能幫他找一個正確的方向，使他能找到花果山的路？（能）學生自由交流發(fā)言，并嘗試操作。（同學們試試看，自己探索出一種方法）師：已經(jīng)完成的同學同桌交流方法與步驟師：請同桌上來演示，一位學生講方法，一位學生操作（步驟：選定圖案進入圖像菜單選擇翻轉）師：你們和他一樣嗎？現(xiàn)在請你們看看除了水平翻轉外，還有別的嗎？誰來說說？生：垂直翻轉、按一

4、定角度進行旋轉學生嘗試各種翻轉（三）豬八戒整理物品師：大家覺得很有趣吧，豬八戒在你們的幫助下，他來到了花果山，卻看到這樣一幅情景（課件）同學們，你們看到這幅情景有什么話要說嗎？生：孫悟空很懶，不整理物品生：東西放得很亂師：對，豬八戒跟同學們一樣也有這種感覺，但由于平時缺少勞動，豬八戒不會整理，同學們能否幫助他呢？看誰最先完成。(學生動手操作，教師巡回指導，同時鼓勵優(yōu)等生幫助其他同學。)教師展示幾幅學生已完成的作品，讓學生進行點評。(四)學變法豬八戒終于找到了孫悟空，他看到孫悟空正在練變法，(課件)大家看，孫悟空的本領真大，豬八戒心里癢癢的，他也想學學猴哥的變法，同學們你能幫豬八戒完成他的心愿嗎

5、？學生嘗試操作請學生演示，然后繼續(xù)嘗試操作步驟：選定圖案復制、粘貼-打開圖像菜單-拉伸、扭曲(五)小結師：同學們，剛才你幫豬八戒解決了哪些問題？(生答)不管是對圖塊進行哪項操作，我們要做的第一步是什么？(選定)(六)充實作品看來，剛才的練習都難不倒同學們，這里老師為你們提供了4幅圖畫，請你選擇其中的一幅畫，展開想象將它完成。比比看誰的作品最富有想象力和創(chuàng)造力。學生：動手操作（背景音樂），教師巡視指導。學生優(yōu)秀作品展示、互評。               教

6、師：老師真沒想到在這么短的時間里你們會創(chuàng)造出如此豐富多彩的畫面，但由于時間的關系，不可能在這里進行一一展示，課后同學之間可以相互交流交流。3課堂延伸課后老師給你們留了一個任務，用我們已學過的方法，把七巧板拼成各種圖案。試試你能拼幾種？  評析信息技術課是一門新型學科，它的課程設置應不再遵循其它的學科的老路。在網(wǎng)絡教室里上課，根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調整和開放教學模式，它的課程以學生實踐為主，讓學生在一個時間自由、安排靈活的環(huán)境中，進行自主地、創(chuàng)造性的探索學習模式，通過探討實踐來學到知識。教學中應以提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。1、

7、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習的主動性在探索新知過程中，教學選定工具的使用方法時，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研、自主學習，且鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。學生通過自主操作學習，探索出了選定工具的使用方法。這樣教學，既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發(fā)學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。 2、教師引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維教學“充實作品”時，采用師生互勸的方法進行教學，讓學生在教師的點撥、引導下進行學習。當學生掌握了縮放、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲的操作方法后，教師適時

8、出示一幅已完成的作品，讓學生經(jīng)過比較、討論，匯報操作方法，讓學生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學生的各種回答教師都應予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、作品賞析，激發(fā)學生的動手創(chuàng)造欲望對于實踐練習，教師首先利用學生感興趣的動畫片西游記來導入，學生的注意力一下子集中起來，然后引出一個個任務：金箍棒的放大和縮小，豬八戒找方向，豬八戒整理物品，豬八戒學本領等圖片，最后是一個綜合性練習：給小姑娘戴上合適的帽子，海底世界，保護環(huán)境，圖案進行處理后，編成一個故事這四張圖片。當學生看到這么多、這么美的卡通圖片以后，都想躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意最后的整體效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。 4、交流評價，培養(yǎng)學生的綜合能力在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。首先讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生根