《背影》教學(xué)設(shè)計方案

1、教學(xué)設(shè)計方案課題名稱背影科 目語文年 級七年級教學(xué)時間2009年10月9日一、教材內(nèi)容分析背影是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文七年級上冊第三單元第5課。本課是一篇敘事抒情散文，講的是兩年前“我”奔喪完畢，與父親在浦口依依惜別的情景。文章用質(zhì)樸、含蓄的語言贊揚了父愛的偉大。設(shè)計理念：教學(xué)分為兩課時。第一課時以整體感知課文內(nèi)容為主，了解作者及寫作背景，解決生字詞，采用不同的方式朗讀課文，理清文章脈絡(luò)；第二課時以探究賞析為主，通過問題探究，讓學(xué)生加深對課文的理解。同時利用情感遷移、讓學(xué)生充分感受文中父子深情，讓學(xué)生能夠理解父母的辛苦，在生活中關(guān)心、體貼父母。二、教學(xué)目標1、知識目標： 解決文中生

2、字詞，有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。2、能力目標： 學(xué)習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。 品味包含深情的人物語言，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。3、情感目標： 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。 體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。三、學(xué)習者特征分析本節(jié)課的學(xué)習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：1、學(xué)生是白銀市三中七年級三班的學(xué)生。2、學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握扎實，朗讀水平較高，表達、寫作能力一般。3、學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點。4、學(xué)

3、生具有自主探究和合作學(xué)習的經(jīng)驗和能力。5、學(xué)生為住校生，與父母只能在周末團聚，因而通過教師的引導(dǎo)，能較大程度上加深他們對文中父愛的理解，從而完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)重難點重點深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情。難點分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。五、教學(xué)資源實驗（演示）教具背影PPT；課本教學(xué)支持資源多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源互聯(lián)網(wǎng)資源六、教學(xué)策略1、問題激發(fā)策略：給學(xué)生提供一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心2、自主科學(xué)探究策略：在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習慣。3、采用“情境導(dǎo)入整體感知探究欣賞拓展遷移”的教學(xué)模式，構(gòu)建師

4、生間和諧、平等、互動的語文課堂。七、教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。二、檢查預(yù)習，作者簡介。1、檢查字詞。簌簌（sù）賦閑（fù） 躊躇（chóu chú） 差使(chi)頹唐（túi） 蹣跚（pán shn） 瑣屑(xiè) 交卸(xiè)2、作者及背景簡介。朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、

5、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡、歐旅雜記以及一些文藝論著，收在朱自清文集里 。背影是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，”當時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。三、整體感知、理清文脈。1、聽課文錄音。2、采用多

6、種方式有感情地朗讀課文。3、這篇文章記敘的主要事件是什么？兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景。4、這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？背影；我的父親；父愛。5、我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入。1、簡介本文的作者。2、概括本本內(nèi)容。3、這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？二、置疑探究、精心賞析。1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<3>

7、惜別背影（父子分手）2、你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？學(xué)生自由發(fā)言，大膽談出自己的看法。3、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情。<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿

8、的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。<3>我走了，到那邊來信！惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。<4>進去吧，里邊沒人。走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。4、背影中作者流了幾次淚？見父親,睹家境,想祖母難過的淚望父親買橘,父子離別感激的淚背影遠去，依依惜別惜別的淚再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩辛酸的淚三、情感遷移、感受深情。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以 “，我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。四、小結(jié)作業(yè)。一個不懂得享受愛的人，他

9、的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。 父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩請大家結(jié)合本課所寫的字條，為自己的親人寫一封信，并且親手送給他們，好嗎？音樂欣賞：懂你。教學(xué)過程流程圖否是否是否是否是情感遷移歌曲完成？4個問題探究賞析課件3個問題復(fù)習導(dǎo)入完成？整體感知課件完成？3個問題完成？課文錄音音頻作者背景簡介檢查預(yù)習課件小結(jié)作業(yè)寫信集體讀指名讀同桌互讀自由讀創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課八、教學(xué)評價本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，充分考慮到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮，營造出一個寬松的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生參與其中。教學(xué)過程中環(huán)節(jié)緊湊、過度自然、主題鮮明。并且借助多媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生進行了很好地情感遷移，較好地完成了情感目標。本課較好