整式的加減教學(xué)反思

1、。整式的加減教學(xué)反思整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算， 是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化， 認(rèn)知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。1 、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。 整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系， 而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的， 在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。 這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。 因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系， 使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)， 讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義， 逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系， 理解字母

2、可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算， 為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。2 、加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。整式可以簡潔地表明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系， 它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性， 數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況， 由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算， 能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算， 因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。3 、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)， 整式的加減主要是通過合并。1。同類項(xiàng)把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，

3、把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握. 加大探索空間，發(fā)展思想能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識(shí)。2。整式的加減教學(xué)反思三：對(duì)于整式的加減 這一章書， 教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項(xiàng)的概念、合并同類

4、項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)整式的加減，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入。我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。 首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項(xiàng)，而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對(duì)理解知識(shí)體系并沒有幫助。再次，添括號(hào)對(duì)運(yùn)算的幫助并不是很大，如果去括號(hào)掌握好了，那么添括號(hào)可以略講或不講。針對(duì)以上的看法， 我們采用 “非線性主干循環(huán)活動(dòng)型” 單元教學(xué)模式，削枝強(qiáng)干，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出知識(shí)的主干，先不在枝節(jié)問題上糾纏。把整式的加減中

5、合并同類項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容作為第一單元，具體的安排如下：（一）同類項(xiàng)：通過生活中通俗易懂的表示方法，如 =3，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類項(xiàng)的定。3。義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)同類項(xiàng)就不難了。（二）合并同類項(xiàng)：先講系數(shù)這個(gè)概念，既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項(xiàng)所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類項(xiàng)的法則。（三）去括號(hào)：運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算。（四）整式的加減：可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識(shí)鞏固好。主干知識(shí)掌握之后， 對(duì)概念和純文字的敘述， 不追求精

6、確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。通過實(shí)踐， 我們對(duì)教材的整合中， 削去枝葉， 使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成能力。4。整式的加減教學(xué)反思四：整式的加減是第一節(jié)第二課時(shí)， 在第一課時(shí)中， 學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問題；層層推進(jìn)，提出猜測(cè)；相互交流，歸納提升”的教學(xué)策

7、略，學(xué)生在獨(dú)立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習(xí)的知識(shí)。1 、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再讓全班合作交流在導(dǎo)入新課時(shí)， 我首先要求學(xué)生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項(xiàng)”（把具有某種相同特征的歸為一類）概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、

8、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程” 。因此， 在討論了引例后，學(xué)生對(duì)“合并同類項(xiàng)”已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)。5。情景中，提出問題“多項(xiàng)式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。這個(gè)多項(xiàng)式中有那些項(xiàng)？各項(xiàng)的系數(shù)又是多少？哪些項(xiàng)可以合并在一起？為什么？”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并從中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，在這個(gè)過程中逐步建立同類項(xiàng)的概念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。2 、在課堂教學(xué)中增加了

9、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注由于學(xué)習(xí)方式的改變， 學(xué)生自主探究的時(shí)間多了， 機(jī)械模仿的時(shí)間少了。因?yàn)樽灾魈骄啃枰欢ǖ幕A(chǔ)，由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上給知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對(duì)于學(xué)困生原本就差的知識(shí)基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用逆問我答的游戲?yàn)樗麄儎?chuàng)造了切實(shí)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有意的讓他們與其他同學(xué)組對(duì)，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)，然后再把回答的次序倒過來。在出現(xiàn)問題的時(shí)候多激勵(lì)，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都

10、能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。6。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把控上，活動(dòng)的時(shí)間過長，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行的有些倉卒；評(píng)價(jià)的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。今后應(yīng)注意： 不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。7。整式的加減教學(xué)反思五：通過這節(jié)課的教學(xué)， 使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的

11、理性思維的發(fā)展還有很有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：1 ）創(chuàng)設(shè)問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。2 ）知識(shí)的探究：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想；獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。3 ）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。4 ）例題講解與

12、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。5 ）課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。6 ）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們。8。提供更廣泛的發(fā)展空間。在重難點(diǎn)突破的問題上通過實(shí)際問題引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的探討，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類項(xiàng)的概念，并利用實(shí)際問題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項(xiàng)的法則。在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子， 引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣， 讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)， 但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式， 由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目. 習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進(jìn)行, 我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)