三年級上冊《天然的斑紋》教學設計

1、課題：天然的斑紋年級：三年級學科：美術教師：楊云教學目標：知識與技能：能夠用一、兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受 過程與方法：能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等形式表現(xiàn)1-2種不同的肌理。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學生熱愛大自然的情感。教學重點：從觀察、觸摸、語言表述到動手表現(xiàn)一系列訓練，充分感受不同質地、材料的肌理美。教學難點：能用不同的方法表現(xiàn)肌理，感受天然斑紋的美感，并且強化這種肌理美感。教具學具：師：收集樹葉、羽毛、圖片、范畫和課件等資料生：收集樹葉、卵石、貝殼、水彩用具、油畫棒等教學程序：一、 組織教學：（檢查學生用具）二、 導入新課：1、 生活中我們

2、習慣用什么來觀察事物呢？2、 今天我們來換一種方式，老師準備了幾件東西，都藏在這個箱子里了，我想讓幾位同學來用手摸一下； 讓同學們閉上眼睛，用手觸摸并說一說你們摸到的東西給你什么感受？ 其他的同學根據(jù)他的描述猜猜它可能是什么東西？3、 師總結：我們在剛才的游戲中，同學們觸摸的這些物體，用手可以觸摸到的紋理是“觸覺肌理”。有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸上去又硬又滑。出現(xiàn)這些不同的感受是由于不同的事物有著不同的質地、色彩、紋理，我們平時習慣叫它斑紋或花紋。用美術語言我們稱為“肌理”。這是大自然創(chuàng)造的一種美，是天然的斑紋。今天，我們就認識、表現(xiàn)這種美。板書課題天然的斑紋三、 講授新課：1

3、、 引導階段：出示圖片（下面我們就來一起感受、欣賞大自然創(chuàng)造的美）1 瞧，它是誰？（蝴蝶）它身上的花紋多美呀，飛在花叢中使你難分難辨。2 它又是誰？（蛇）蛇為了保護自己，身上的斑紋與樹皮長的很相似。3 這又是誰？（孔雀）它的顏色和圖案真漂亮，不愧是鳥類中的佼佼者。4 再欣賞（斑點狗、魚、長頸鹿）圖片2、 發(fā)展階段：1 欣賞動物以外帶紋理的圖片（木紋、手印、古樹、石墻、工藝制品、陶瓷、沙漠、冰花、雕塑、水紋、沙發(fā)、皮包、衣服、天空中的云層、紡織、花等）2 說一說欣賞完的感受？3 師總結：這種不需要觸摸能感受到的肌理，就是視覺肌理。3、深化階段：1 比較自己收集的樹葉、羽毛等許多事物，想一想、說一

4、說、試一試，能用哪些方法把它們的紋理表現(xiàn)出來？（學生思考，簡單嘗試）2 讓學生到臺前演示（自己動手總結規(guī)律）3 師針對學生遇到的困難，師示范：一種采用蠟筆拓印方法；另一種用水彩拓印的方法。4 欣賞一些采用其他方法拓印的圖片。4、 實際操作階段：（學生創(chuàng)作）1 構思：根據(jù)手中材料采用什么方法來拓印。2 用不同的拓印方法將事物的紋理拓印出來。3 整理、添畫四、 巡回輔導：（先全班，后重點輔導）五、 展示評價作品：將作品展示臺前，師生互評課后反思三年級美術天然的斑紋這一課屬于造型表現(xiàn)領域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感

5、、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對“肌理”這一詞還從未接觸，所以在教學中我充分引導學生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關于“肌理”的知識，從而誘發(fā)孩子們產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。通過教師演示，讓學生了解不同的拓印方式，并引導學生能用不同的拓印方法來表現(xiàn)肌理。學生的參與熱情高漲，在整個活動中，孩子們學得輕松、玩的愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。教學中在學生掌握了正確拓印方法以后，我再提出“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學生進一步思考、探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、水粉顏料讓學生單一的蠟筆拓印形式，得到的、更寬的發(fā)展，讓學生更能體驗拓印帶來的樂趣，同時增強了對大自然和生活的熱愛。但也有學生沒有很好的掌握拓印的方法，還有的學生顏料涂的太多所以在今后的教