新課程背景下小學數(shù)學教學生活化問題與對策

1、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化問題與對策摘 要：新課程改革以來，數(shù)學教學生活化越來越受到人們的重視。然而，由于缺乏對“生活化的深化認識，導致教學生活化產(chǎn)生諸多問題。要躲避這些問題，要科學引入生活化教學素材，合理創(chuàng)設生活化教學情境，創(chuàng)設的生活情境要可以激發(fā)學生的學習興趣。關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學教學；生活化中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661202106-124-01新課程改革以來，人們逐漸意識到傳統(tǒng)數(shù)學教學的誤區(qū)，開始嘗試重新建立數(shù)學與生活的聯(lián)絡。數(shù)學教學生活化越來越受到人們的重視，尤其是在小學數(shù)學教學中，生活化的情境越來越多的被引入課堂教學。然而，一線教師由于缺

2、乏對“生活化的深化認識，導致教學生活化產(chǎn)生諸多問題。但多數(shù)教師卻并未意識到這些問題。因此，基于對小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀的考慮，本文討論新課程背景下小學數(shù)學教學生活化問題與對策。一、小學數(shù)學教學生活化的重要性小學數(shù)學教學生活化，是指根據(jù)小學生的生活背景和生活經(jīng)歷等特點，結(jié)合相應的數(shù)學知識，將貼近學生生活實際的事例引入課堂，引導學生建立數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣，排除小學生學習數(shù)學的“畏難心理，同時，引導學生用簡單的數(shù)學思維觀察生活，在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，初步體會數(shù)學的社會價值和應用價值，形成根本的數(shù)學素養(yǎng)。新課改強調(diào)學校教學要與學生的實際生活相聯(lián)絡，讓學生利用己有的生活經(jīng)歷

3、進展建構(gòu)性學習。?義務教育數(shù)學課程標準2021年版?中明確指出：“數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)歷和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握根本的數(shù)學知識和技能，開展學生的才能，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣.由此可見，人們對于數(shù)學知識的需求己從純粹工具層面提升到了思想層面，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已不再適應當今教育的需求，數(shù)學教學生活化已成為當今數(shù)學教學的根本趨勢。二、小學數(shù)學教學存在的問題小學數(shù)學教學生活化符合新課改理念，逐步成為小學數(shù)學教學的新趨勢。然而，生活化教學在小學數(shù)學教學中彰顯出優(yōu)勢的同時，也隨之產(chǎn)生了一些問題。1、教學素材選擇脫

4、離學生生活實際小學數(shù)學教學生活化，要求教師在教育教學過程中要注重創(chuàng)設數(shù)學生活化情境，使學生在“生活化問題情境中，通過問題發(fā)現(xiàn)與解決，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)絡，從而進步學習數(shù)學興趣和信心。然而，部分教師在選擇生活化素材時卻只考慮了教學需求，而無視了對事例要求。例如，人教版五年級上冊練習二十四中，第14題“圍棋盤的最外層每邊能放19枚棋子。最外層一共可以擺放多少枚棋子？該問題對于見過圍棋的孩子來說是一道很好的生活化習題，但是沒有見過圍棋的孩子面對這樣的題目卻無從下手。對沒見過圍棋的孩子，這樣的習題不但絲毫不具備生活化意味，反而變得很難理解。在講解這道題目時，教師不得不花費時間讓學生認識圍棋棋盤，本來一

5、道簡單的練習題反而加重了教師與學生的負擔。2、引用超出兒童認知范圍的成人化事例教師在選擇生活事例時，往往只站在自身角度來理解所選事例與教學內(nèi)容是否契合，很少站在兒童的視角去考慮問題。例如，某教師在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊?百分數(shù)?時，教師在課后給出了這樣一道習題：聰聰?shù)陌职纸o聰聰存了 10萬元教育儲蓄存款，存期為三年，年利率為5.40%，到期后一次支取，而且免征儲蓄存款利息所得稅。聰聰三年后能取出多少錢？這樣的問題看似來源于生活，但是對孩子來說，他們很難理解存款問題復雜“規(guī)那么。將這于成人化事例引入課堂，非但起不到生活化教學的效果，還會增加孩子學習負擔。3、情境創(chuàng)設不合理在生活化教學施行過

6、程中，當教師拋出教學情境后，學生會進入興奮狀態(tài)，但當意識到教師只是“騙人時，情緒那么會迅速低落。課堂上的積極性和課后的失落感形成鮮明的比照，長此以往，極易使學生失去對教師的信任，甚至會使學消費生厭學情緒。三、改進數(shù)學教學生活化的策略目前，小學數(shù)學教學要想躲避上述問題，最簡單可行的就是從施行過程入手，改進教學內(nèi)容和教學方式。1、科學引入生活化教學素材新課程改革以來，數(shù)學教材相繼作出大規(guī)模調(diào)整，以人教版義務教育教材為例，2021年開始使用的新版小學數(shù)學教材引入了大量與生活實際嚴密聯(lián)絡的內(nèi)容，越來越有利于生活化教學的哉梗但這并不意味著教師能照本宣科。教材的編制帶有很大的普適性，教師應根據(jù)學校環(huán)境、教

7、學條件以及學生根本情況來合理使用教材，在充分理解和領悟教材編排意圖的根底上，從學生的生活經(jīng)歷和內(nèi)在需求出發(fā)，改造教材中的生活化素材，并且適當補充富有時代氣息的與學生生活相貼近的事例，力求在教學過程中使學生真切體會到數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡，真正實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的目的。2、合理創(chuàng)設生活化教學情境?義務教育數(shù)學課程標準2021年版?要求教師要“從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、理論、探究的時機?？梢?，創(chuàng)設生活化教學情境的重要性。很多教師都意識到創(chuàng)設生活化教學情境的重要性，紛紛將其視為生活化教學的標志。但之所以會出現(xiàn)問題，原因在于教師只注重情境的創(chuàng)設，無視了所創(chuàng)設的情境是否效勞于教學目的的實現(xiàn)。3、創(chuàng)設的生活情境要可以激發(fā)學生學習興趣小學數(shù)學教學生活化的主要目的就是要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師在創(chuàng)設生活化情境時一定要注意考慮學生的興趣，否那么，生活化教學就失去了原有的意義。例如，教師在講解四那么運算時，經(jīng)常會創(chuàng)設超市購物的情境，學生對于此類情境早已司空見慣，因此不管教師用多華美的語言去描繪該場景，學生都很難提起興趣，這樣的生