建立信息時代倫理道德觀

1、建立信息時代倫理道德觀案例：一天，張老師瀏覽網(wǎng)站時看到一個flash 課件，恰好是張老師要準備的教學(xué)內(nèi)容。于是，張老師就把 flash 下載下來。上課時，張老師巧妙地運用 flash ，課堂效果非常好。后來張老師將 flash 略加修改后參加了一個評獎活動，并獲得了獎勵?？墒遣痪?，張老師接到另外一個城市李老師的電話，質(zhì)問他為什么盜用自己的勞動成果。原來張老師下載的 flash 是李老師做的 小活動   你認為在這件事情中，張老師的做法對嗎？為什么？ 多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展打破了時空的界限，使信息成為一種全球共享的資源，同時也改變了我們的生活方式和生存方

2、式，以前需要四處查找才能找到的資料，現(xiàn)在只需輸入幾個關(guān)鍵詞就可在網(wǎng)絡(luò)上輕松找到。在信息技術(shù)為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了便利的同時，信息時代特有的倫理道德規(guī)范也隨之產(chǎn)生。為了網(wǎng)絡(luò)正常運作，世界各地區(qū)、各組織都在制訂一些協(xié)會性、行業(yè)性的規(guī)范。這些規(guī)范考慮了一般道德要求在網(wǎng)絡(luò)上的反映，在很大程度上保證了目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基本需要，具有普遍的“ 網(wǎng)絡(luò)規(guī)范”的特征。網(wǎng)絡(luò)信息時代的工作、學(xué)習(xí)和生活與計算機應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系，使用計算機的過程中存在許多倫理道德問題，由美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”提出了計算機使用中應(yīng)當遵循的規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時代，關(guān)于數(shù)字化資源的共享和知識產(chǎn)權(quán)問題，人們也正在形成新的

3、認識。 創(chuàng)作共用 (Creative Commons) 就是一種新的許可授權(quán)機制，目的是讓任何數(shù)字化創(chuàng)造性作品（文學(xué)、美術(shù)、音樂等）都有機會被更多人分享和再創(chuàng)造，共同促進人類知識作品在其生命周期內(nèi)產(chǎn)生最大價值。 我國2006年3月底正式發(fā)布了簡體中文版(中國大陸版)知識共享系列許可協(xié)議，滿足了數(shù)字化時代著作權(quán)保護與利用的新要求。        計算機倫理十戒        知識共享系列許可協(xié)議（簡體中文版）小活動1.了解了上面的信息后，請你回顧一下開始時的案例，張老

4、師錯在哪里了？2.在以后的工作學(xué)習(xí)中，你應(yīng)該注意些什么？  教育技術(shù)未來發(fā)展趨勢案例：2030年的一天，河北某中學(xué)的地理老師劉老師正在辦公室內(nèi)備課。下周要講水土流失的治理以黃土高原為例這一部分內(nèi)容，劉老師已經(jīng)事先要求學(xué)生收集相關(guān)資料。劉老師自己在查找資料時查到了一篇文獻，內(nèi)容是關(guān)于陜西省水土流失治理的經(jīng)驗，作者恰好是在陜西省工作的大學(xué)同學(xué)王老師。劉老師打開電腦說：“請幫我連接我的老同學(xué)王老師?！睅酌腌姾?，音箱里傳來王老師向他打招呼的聲音。劉老師告訴王老師他現(xiàn)在的課程進度，希望王老師能參與到他的課堂中來，談一些他的切身體會。幾天后，兩地的老師利用各自的掌上電腦與對方連接，和學(xué)生一起實時

5、地進行了一次水土流失治理的探討。 上面是我們對20多年后的學(xué)校教育的一個設(shè)想，下面我們從未來的學(xué)校來看教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。1 、教室的結(jié)構(gòu)2 、教師作用的變化3 、智能代理輔助學(xué)習(xí)4 、新技術(shù)對學(xué)校媒體中心的影響5 、增加學(xué)校和家庭的交流6 、家庭作為技術(shù)支持的學(xué)習(xí)中心 小活動    作為一名教師，你認為教育技術(shù)未來的發(fā)展會給你的教學(xué)工作帶來什么機遇與挑戰(zhàn)？ 網(wǎng)絡(luò)支持的教師專業(yè)發(fā)展 案例：張老師是一所中學(xué)的語文老師，這個學(xué)期她參加了教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。每周她都會登錄網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中她還認識了許多新朋友。雖然劉老師與這

6、些朋友素未謀面，但是卻可以通過論壇和郵件自由的交流、一起協(xié)作完成課程任務(wù)，還會探討教學(xué)中遇到的問題。1. 教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展指的是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的各個要素的不斷提升。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)決定了教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，形成了教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。教師的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個過程。信息時代教師專業(yè)發(fā)展的特征，主要體現(xiàn)在它必須適應(yīng)兩方面的變化：一是知識經(jīng)濟社會的來臨，學(xué)習(xí)型社會形成和終身教育體系建立，人們不僅通過學(xué)校教育學(xué)習(xí)知識，而且在各種組織中

7、，通過各種形式進行學(xué)習(xí)。二是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質(zhì)提出了新的要求。信息時代的教師必須適應(yīng)這種變化和要求。信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學(xué)習(xí)的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響（1） 教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色 （2） 教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢 3. 網(wǎng)絡(luò)支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施 （1） 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí) （2） 基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體 （3） 教師的反思性學(xué)習(xí) （4） 教師網(wǎng)聯(lián) 資料來源：   馬秀峰,李曉飛 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展模式探索研究 電化教育研究