教師如何促進(jìn)課堂上的精彩生成

1、教師如何促進(jìn)課堂上的精彩生成2013-10-16 19:11阿瑟9DD | 分類：職業(yè)教育 | 瀏覽20次分享到：2013-10-16 21:19 提問者采納一、營造氛圍課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與作者思維碰撞、心靈溝通、情感融合的過程，我們期待在這一過程中更多的意外與驚喜。葉瀾 說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。我作為課堂組織者，努力營造氛圍，優(yōu)化學(xué)生動態(tài)生成的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我在和學(xué)生學(xué)習(xí)回憶一課時有這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生談自己對文章的認(rèn)識和理解。有的學(xué)生先談局勢越來越嚴(yán)重，父親

2、的工作也越來越緊張一段，從父親的語言能看出父親將革命事業(yè)看得比生命還重要，決不離開自己的崗位，表現(xiàn)了李大釗同志對革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)任。他避開局勢嚴(yán)重在哪的問題。有的學(xué)生則談文章末對在法庭上我的語言的理解。他避開父親被捕時的言行的體現(xiàn)等等。學(xué)生交流體會，不拘形式，不論課文順序，知無不言，言無不盡。課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強烈的發(fā)表愿望。他們可以自由自在地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分，這時，我們就會不斷地收獲驚喜與意外。二

3、、巧于點撥課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。我認(rèn)為，生成的課堂教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深。在課堂上，我努力讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，師生都能感覺到生命活力的涌動。由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)的過程展開得很充分，經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)外生枝的現(xiàn)象，有時課堂教學(xué)預(yù)定的任務(wù)不能完成，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)。但在這樣的課堂里，沒有達(dá)成的只是預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，而過程、方法、情感、態(tài)度目標(biāo)已

4、經(jīng)有所超越。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)識到一名教師要在生成的課堂中運用實踐智慧，較好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和過程，從而完成教學(xué)任務(wù)。要把握課堂教學(xué)的生成點學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷生成。課堂教學(xué)有一些生長點。把握好這些生長點，有可能成為一節(jié)充分生成的課。促進(jìn)精彩生成，我總結(jié)了四點。（一）預(yù)設(shè)生成新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景是無法預(yù)見的，也就產(chǎn)生許多的生成性的問題。我一方面憑借教學(xué)機智應(yīng)對生成性的問題對教學(xué)進(jìn)度與方法手段適時作出反應(yīng)與調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時

5、，加強科學(xué)性、計劃性，為動態(tài)生成預(yù)留深性時空，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。雖然課堂教學(xué)有許多是無法預(yù)測的，但是有時是有章可循的。只要課前功夫深，準(zhǔn)備充分，加上教學(xué)機智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基礎(chǔ)。同樣的課題，同樣的教學(xué)設(shè)計，不同的學(xué)生會有不同的表現(xiàn)，正是因為這種種不同，才構(gòu)成復(fù)雜多樣的學(xué)情。面對這些，我注重精心細(xì)致的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，課前的預(yù)設(shè)多么重要。我在教回憶一課前，預(yù)計學(xué)生可能有下列收獲：內(nèi)容方面的理解：通過讀有關(guān)局勢緊張的部分，理解了李大釗忠于革命的精神。通過分析李大釗的語言、動作、外貌的描寫，體會出李大釗沉著鎮(zhèn)定，堅貞有屈、忠于革命。通過讀

6、有關(guān)于對敵人的言行描寫，體會到敵人的兇殘、心虛。通過讀親友的言行，理解親友的害怕、機智等。寫法方面的理解：理解敵人兇殘，襯托出李大釗同志的英勇無畏；敵人心虛緣于李大釗同志的勇敢鎮(zhèn)定；親友的害怕襯托出李大釗同志的從容不迫；親友的機智因為受到了李大釗的影響。隨機引導(dǎo)學(xué)生：理解作者的遣詞造句（如不慌不忙、嚴(yán)峻等）。理解前后照應(yīng)的寫作方法。教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我的備課從著重于教師的教走向?qū)W生的學(xué)，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯

7、誤在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨機點撥：哪些問題書上沒有答案、哪些問題之間有聯(lián)系、哪些問題需要重點思考。（二）感悟生成。由于讀者時代、經(jīng)歷、經(jīng)驗、個性的差異，對文本的解讀必然呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。過去我們閱讀時，總是執(zhí)意去尋找作者的原意，其實閱讀感悟應(yīng)當(dāng)是一個自由的走進(jìn)文本的過程。在課堂教學(xué)中，這種多元解讀會引發(fā)學(xué)生不同觀點的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)學(xué)生的成長。我在教回憶時，同學(xué)們分析關(guān)于父親對于我的提問沒有耐心地講解的原因。有的說，父親沒有時間；有的說這是黨的秘密不能告訴別人，哪怕是自己的親人；有的說我還小，講了也不明白等等。由于教師的鼓勵，學(xué)生對這個問題

8、產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識有高下之分，但這些答案都融入了他們的思考。在此基礎(chǔ)上教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)了價值上的導(dǎo)向作用。也許我們的解讀不一定符合這篇文章的本意，但孩子們解讀文本的過程，是在感悟人生。他們在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價值觀的升華，也在這個過程中潛移默化地受到學(xué)習(xí)方法的熏陶。（三）質(zhì)疑生成。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是一個十分深刻而帶根本性的命題。教師的教從根本上說是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，語文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到反映，必須重視學(xué)生的質(zhì)疑問難。并把學(xué)生的質(zhì)疑作為課堂教學(xué)展開的依據(jù)。我在教學(xué)回憶時學(xué)生問我為什么抓一個李大釗來這么多的敵人？

9、于是我們就此展開討論。隨著討論的深入，同學(xué)們懂得了正是用敵人的兇殘與心虛來反襯李大釗同志的勇敢與堅定。當(dāng)然，學(xué)生質(zhì)疑的問題有教育價值大小之分，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生評估和篩選，但決不能置學(xué)生的問題于不顧。如果質(zhì)疑與教學(xué)不能有機地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)生成的機會便會失之交臂。（四）創(chuàng)新生成。在課堂教學(xué)中根據(jù)需要組織探究性學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，對于實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，有著明顯的作用。在學(xué)習(xí)中，由于結(jié)論不是現(xiàn)成的、不是唯一的，學(xué)生會有多種思路、多種方法，往往也會產(chǎn)生不同的結(jié)果?；貞浺晃模瑢τ诟赣H瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。同學(xué)們就有不同的解釋。有的同學(xué)說，父親在用表情在對我們說要堅強；有的同學(xué)說，父親內(nèi)心很悲傷連累親人受苦，說不出話來；有的同學(xué)說，父親的悲傷是因為沒有完成黨的任務(wù)，很慚愧說不出話等等。在學(xué)習(xí)活動中，成功和失敗的可能性并存。我們不要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤。胡適在嘗試集中寫道：嘗試成功自古無。他強調(diào)只有嘗試才能走向成功，對我們的教學(xué)具有積極意義；這些錯誤是極有價值的教育資源。我善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探究，最后走向成功。過程比結(jié)果更重要。在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 這是我在看一本雜志時看到的話。是啊，盡管這種探索、研究，不能生成新的知識，但也可能產(chǎn)生新的碰撞。山重水復(fù)疑無路，