在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識

1、讓孩子成為自己的主人 -淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識 姜堰區(qū)實驗小學幼兒園 黃愛云  幼兒的自主意識是指幼兒按自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中逐漸完成結果。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子思維活躍、熱情好動、知識面廣，但在他們身上也普遍存在著自私懶惰、感情脆弱、依賴性強的弱點。如何使孩子學會面對困難，獨立解決問題，擁有堅強獨立的性格我覺得，應從培養(yǎng)幼兒的自主意識入手。幼兒園工作規(guī)程中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒的基本活動，最能發(fā)揮幼兒的積極主動性。它不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游

2、戲活動中培養(yǎng)幼兒的自主意識呢？我覺得可以從以下幾個方面來做： 游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。1在游戲活動中重視幼兒動手能力的培養(yǎng)是幼兒自主意識發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代兒童心理學理論告訴我們：“動作是建構智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動，在游戲中會產生積極情緒，而積極的情緒是學習的推動力，使其有充分表現(xiàn)自我的機會。要在游戲活動中盡量為孩子們創(chuàng)造動手的機

3、會與條件，如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動。在區(qū)域游戲活動的設計中，我覺得首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點，制定有效的活動目標和內容。如在活動區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對活動過程感興趣的特點，提供足夠數(shù)量的同種材料，讓幼兒學會材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對活動結果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導幼兒學習綜合搭建，激發(fā)豐富的建構主題和情節(jié)，既培養(yǎng)幼兒的建構能力，有培養(yǎng)了幼兒的合作意識和交往能力。其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動材料?；顒訁^(qū)的活動質量受諸多因素制約，但投放材料的作用不能低估。當幼兒一走進活動就能產生不可抑制的興奮情緒和操作欲望。這就是要投放材料所起到的首要作用，幼兒發(fā)展是存在

4、著個別差異的。應通過觀察，評估每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。如孩子們喜歡的“穿珠”活動，珠子的孔要有大有小，穿珠的繩子要有粗有細，有軟有硬，幼兒可以根據(jù)自己的能力來選擇。同時教師還要根據(jù)某一階段幼兒的興趣增加或更換活動材料，以激發(fā)幼兒參加活動的積極性和主動性。2重視情緒智力的發(fā)展，為幼兒營造寬松和諧的游戲活動氛圍是培養(yǎng)幼兒自主意識的有效方法。幼兒作為游戲活動的主體，其情緒變化往往受到游戲活動的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情景的變化而變化的，游戲活動通過假設情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗。游戲活動對發(fā)展幼兒情緒智能具有獨特的作用。參與游戲活動有利于

5、幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過學習和訓練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地，心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，無形中接受了外界對自我的約束。如游戲我是木頭人，又如娃娃醫(yī)院“醫(yī)生”和“病人”都需要有很強的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子上課注意力不能持久，但在游戲中能長時間注意，完成游戲中的“任務”表現(xiàn)出很強的自我控制力。另外，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，角色游戲是幼兒自主自愿的反映社會生活的活動，因此在游戲中幼兒會將自己在社會生活中模仿和學到的行為習慣、經驗通過游戲表現(xiàn)出來。角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在角色游戲中，幼兒可以

6、毫不保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來的，正確或錯誤的行為習慣、情感、態(tài)度，教師就可以通過觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，糾正錯誤行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識。他們可以通過角色游戲與伙伴交往，從而提高其自主意識、自主能力、交往能力、語言表達能力等多種能力的發(fā)展。因此，從幼兒游戲中的角色游戲“娃娃家”，“超市”入手，努力為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的自主發(fā)展空間，允許孩子的大膽游戲與想象，鼓勵孩子積極提問與創(chuàng)新，并與孩子們經常進行交流與評析、傾聽孩子的觀點來豐富游戲環(huán)境與材料，同時教師要轉變自己原有的角色，變成孩子們游戲的伙伴，生活能力的鍛煉者，自信心的培養(yǎng)者，學習活動的引導者，克服困難的支持者

7、，疑難問題的解惑者，新發(fā)現(xiàn)的贊美者以及幼兒創(chuàng)造性萌芽的發(fā)現(xiàn)者，使教育過程真正成為師生互動、生生互動的新局面，促進幼兒自主、自信、自立、自強、自律完美人格的發(fā)展。3在游戲中挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識的有力保證。結合不同年齡班的實際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，更確切地說，也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個孩子所處環(huán)境不同，結果導致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展特點給予不同的指導。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動，積累感性經驗，中班幼兒活潑好動，并已積累了一定的生活經驗，創(chuàng)造的潛

8、能也再提高，為此我們應該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒有思想負擔，如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場面，三角形積木做水龍頭，長方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認真，還有將圓形積木當蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創(chuàng)造性的萌芽，教師應及時肯定，并加以保護。大班幼兒由于生活經驗的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予一定的情節(jié)。想象的邏輯性、獨立性，新異性均明顯發(fā)展教師應不斷給予引導，例如在表演區(qū)中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾，進行表演。怎樣表演由他們自己創(chuàng)編“臺詞忘了”

9、互相提醒、暗示，表演過程中也可以互換角色。這樣在表演中，幼兒始終保持自然的心態(tài)，能充分體驗和感受游戲的快樂，促進創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。另外設置疑難游戲情景，也可促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，能使幼兒主動克服游戲中碰到的困難。在游戲小結時可使全體幼兒分享成功的經驗，為以后在游戲中可能遇到的困難想方設法。在游戲中，老師以角色的身份提出問題，更能使孩子們產生解決問題的動機。如：一次游戲我以“顧客”的身份到“超市”買缺貨的“小動物餅干”，通過引導，再次激發(fā)了孩子們新的游戲欲望，增添了角色游戲的內容，進一步發(fā)展了游戲的情節(jié)。在游戲中老師經常注重如此設疑、引導，激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)造思維的欲望，提高了孩子

10、們解決問題的能力，與此同時，老師給以及時整理、小結，和幼兒一起分享經驗，發(fā)展了幼兒游戲的水平，幼兒的社會性交往能力得以發(fā)揮。幼兒自主意識的培養(yǎng)得到了有力保證。另外，在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手動腳準備游戲材料，自己確定所扮角色，以內容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配，小班幼兒游戲能力較低，往往不會明確提出游戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產生新的游戲主題。如：“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲、等等。當確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料，怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然后自己或與家長共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權完全掌握在