辯論資料-教師應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、創(chuàng)建和諧校園的意義創(chuàng)建和諧校園是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要以人為本，就是要關(guān)心人、尊重人，就是要促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。和諧校園的創(chuàng)建正是為了更好的實(shí)現(xiàn)這一要求。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。要充分運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，為建立和諧的師生關(guān)系作好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)思想上去重視學(xué)生，從教學(xué)行動(dòng)上去研究學(xué)生，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中要盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教師必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教師必須平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要建立起新型的、平等的師生關(guān)系。要通過(guò)“愛(ài)”搭建起師生和諧關(guān)系的橋梁，使師生的關(guān)系處在關(guān)愛(ài)，平等和諧的氛圍中，只有這樣，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，視老師為自己的朋友，教學(xué)工作中才能推動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展、消除師生之間的隔閡，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)校要為師生營(yíng)造和諧的人文環(huán)境。比如通過(guò)組織有師生共同參與的活動(dòng)，使師生在共同參與、協(xié)作完成活動(dòng)的過(guò)程中，彼此之間增進(jìn)了解、溝通與協(xié)作，為和諧師生關(guān)系的形成打下基礎(chǔ)。通過(guò)“尊師活動(dòng)月”、“愛(ài)生活動(dòng)月”、“師德調(diào)查問(wèn)卷”、“小學(xué)生行為、禮儀問(wèn)卷調(diào)查”、“家校聯(lián)系卡”等各項(xiàng)活動(dòng)的落實(shí)，促

3、進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作沿著和諧、健康的道路前進(jìn)。四、社會(huì)和諧并不排斥差異 和諧作為事物存在和發(fā)展的一種狀態(tài)，是反映矛盾統(tǒng)一體在其發(fā)展過(guò)程中矛盾雙方所表現(xiàn)出來(lái)的相互依存、相互協(xié)作以及互相親和等傾向的表現(xiàn)形式之一。和諧不僅表現(xiàn)矛盾的同一性，同時(shí)也體現(xiàn)矛盾的差異性。黑格爾指出：世界上“一切事物都是有差異的，或者說(shuō)，沒(méi)有兩個(gè)彼此相同的事物。”在普遍存在的差異中，只有事物內(nèi)在的差異即事物本質(zhì)的差異才是和諧的前提，沒(méi)有差異，沒(méi)有不同，也就沒(méi)有和諧?！昂椭C”與“差異”是兩個(gè)密切相關(guān)的概念。事物發(fā)展的和諧狀態(tài)并不是事物內(nèi)部矛盾的消失，而是矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)果，是矛盾差異面的互相均衡、互相中

4、和的產(chǎn)物。離開(kāi)具體矛盾的差異、對(duì)立的和諧，只能是抽象的和諧。和諧社會(huì)貴在“和而不同”，它并不主張平均主義，而是在承認(rèn)社會(huì)差異、正視社會(huì)差異的前提下，提倡共同富裕，維護(hù)公平正義，倡導(dǎo)公平協(xié)調(diào)、各得其所、和諧有序。構(gòu)建和諧社會(huì)，一方面承認(rèn)社會(huì)成員因各自的先天條件、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)和思想道德水準(zhǔn)等方面的不同，而反映在認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力等方面的差異以及由此帶來(lái)的社會(huì)利益差異；另一方面又賦予全體社會(huì)成員均有參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等活動(dòng)的平等權(quán)利和平等機(jī)會(huì)，尤其要高度關(guān)注社會(huì)公平，特別是經(jīng)濟(jì)收入的分配公平，并正確處理按勞分配為主體和實(shí)行多種分配方式的關(guān)系，合理調(diào)整國(guó)民收入分配格局，切實(shí)采取有力措施解決

5、地區(qū)之間和部分社會(huì)成員收入差距過(guò)大的問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，我們必須更加關(guān)注社會(huì)公平，為每個(gè)社會(huì)成員提供公平的機(jī)制、公平的環(huán)境、公平的條件和公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，必須把分配差距控制在合理的、群眾可以接受的范圍之內(nèi)，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下深厚的根基。二是要加強(qiáng)職業(yè)道德實(shí)踐。要求全體教師必須平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這是教書(shū)育人的前提，也是師德最基本、最重要的要求。教師必須做到用平等的態(tài)度、平等的方式和平等的情感去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。    三是建立健全的保障機(jī)制，重在落實(shí)。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)生是師德的核心。提高教師的自律

6、意識(shí)。把"師德"作為教師的自覺(jué)行為，力氣出在自身提高上，力氣出在教學(xué)質(zhì)量上。為學(xué)校樹(shù)形象功夫下在服務(wù)育人上，規(guī)范自己的言行。學(xué)習(xí)身邊為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)的榜樣。大力宣傳本校教師中愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚、熱愛(ài)學(xué)生的先進(jìn)事例和師德標(biāo)兵。學(xué)校將開(kāi)展形式多樣的群眾性自我教育活動(dòng)，把教師師德規(guī)范作為考核內(nèi)容之一，使師德師風(fēng)檢查制度化、常規(guī)化。    四是樹(shù)立“以人為本、以學(xué)生為本”的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，面向全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。始終將學(xué)生

7、的利益放在首位。尊重學(xué)生，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，全體教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，教師在教育過(guò)程中必須適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變，要求教師不但有淵博的知識(shí)，還要求教師學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同創(chuàng)造的過(guò)程。在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。溝通、關(guān)愛(ài)、尊重建立和諧的師生關(guān)系 師生關(guān)系是教育過(guò)程中最重要的關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的人際關(guān)系，直接影響到教育過(guò)程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。

8、所謂 “親其師，聽(tīng)其言，效其行”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？我以自己淺薄的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：一、   溝通激起師生的情感共鳴學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們已不再盲目地崇拜教師，對(duì)老師的一言一行已有了自己的看法，對(duì)老師的要求接受程度也不同。“感人心者，莫過(guò)乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。針對(duì)今年的六年級(jí)班級(jí)情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和反思，在一節(jié)課上，

9、我給學(xué)生每人發(fā)了一張紙，然后提出諸如：你喜歡英語(yǔ)這門(mén)科嗎？你喜歡目前的英語(yǔ)老師嗎？你認(rèn)為她的教學(xué)如何呢？你對(duì)老師的教學(xué)有那些意見(jiàn)和建議？等等一類問(wèn)題，讓學(xué)生把答案寫(xiě)在紙上，那節(jié)課上，學(xué)生寫(xiě)得非常認(rèn)真，沒(méi)有了悄悄話，沒(méi)有了小動(dòng)作。課后我仔細(xì)地看了每個(gè)學(xué)生的心里話，心里有種恍然大悟的感覺(jué)。原來(lái)孩子們有那么多的感受，有的說(shuō)，自己很喜歡英語(yǔ)，就是基礎(chǔ)不太好，沒(méi)有信心學(xué)。有的說(shuō)，六年級(jí)壓力很大，過(guò)于注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)了。有的說(shuō)，老師太嚴(yán)厲了，看人的目光很?chē)?yán)肅，讓同學(xué)們有些畏懼。還有的說(shuō)，老師上完課就走，從來(lái)不在教室停留，很少和大家交流.我很感動(dòng)，于是也寫(xiě)了一段自己的心里話，告訴孩子們，學(xué)好英語(yǔ)很重要。老師也

10、很喜歡大家，因?yàn)槔蠋熖胱屚瑢W(xué)們學(xué)好英語(yǔ)了，所以對(duì)同學(xué)們很?chē)?yán)厲。也告訴大家，不是老師不想和同學(xué)們接近和交流，而是要去準(zhǔn)備下一個(gè)班級(jí)的課。同時(shí)也檢討了自己的不足。同學(xué)們好象也明白了老師的心情，從那以后，課堂上同學(xué)們都認(rèn)真的聽(tīng)課。二、關(guān)愛(ài)架起和諧關(guān)系的橋梁愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì)，比如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言，形體語(yǔ)言在建立和諧的師生

11、關(guān)系中有著“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢(shì)既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺(jué)，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生知識(shí)和技能的形成。這學(xué)期我?guī)У陌嘀杏袀€(gè)小男孩，很調(diào)皮，平時(shí)也很少有小朋友和他玩，學(xué)習(xí)也不主動(dòng)，課堂沒(méi)少被批評(píng)。我注意了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這位小同學(xué)的眼里總會(huì)有些憂郁的情緒。有一天我便試著和他談心，他告訴我媽媽在去年

12、去世了，每每看到別的小朋友拉著媽媽的手撒嬌，就很羨慕，經(jīng)常會(huì)想起自己的媽媽。聽(tīng)了這些話，我心里有些酸澀。是啊，缺少母愛(ài)的孩子原本就是應(yīng)該憐愛(ài)的孩子。于是，我告訴他其實(shí)我們都很喜歡他，只要他能克服困難，好好學(xué)習(xí)，媽媽會(huì)在天上看到而且會(huì)很高興的，我還告訴他媽媽會(huì)保佑他的。在接下來(lái)的日子里，只要這個(gè)小朋友在課堂上或常規(guī)中有一點(diǎn)點(diǎn)的突出表現(xiàn)，我就會(huì)乘機(jī)表?yè)P(yáng)并且鼓勵(lì)他，同時(shí)我還鼓勵(lì)其他小朋友和他交朋友。就這樣一點(diǎn)一滴的關(guān)懷和鼓勵(lì)使原本可能會(huì)消沉下去的孩子有了學(xué)習(xí)的信心，有了生活的勇氣。也許我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)感動(dòng)學(xué)生，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新

13、型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長(zhǎng)久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望，從而使他們?nèi)姘l(fā)展。三、尊重建立平等的師生關(guān)系尊重學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。師生之間的互愛(ài)才是最理想的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系,建立和諧的師生

14、關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，俯下身子，去聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。他們雖然是學(xué)生，但他們同樣是獨(dú)立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的

15、人，我們要克服過(guò)去那種把“教師是對(duì)的”的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給學(xué)生的做法，去研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。作為教師，有必要消除一切偏愛(ài)的因素，并開(kāi)展多種形式的活動(dòng)給不同學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒(méi)有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育。只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。我時(shí)常在反思自己的教學(xué)觀念。我覺(jué)得教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，努力成為一個(gè)人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)

16、”為現(xiàn)代型的“良師益友”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。平等對(duì)待每一位學(xué)生樊宇宣作為班主任,有很多學(xué)生,有聰明的,有可愛(ài)的,有反映慢的,有不愛(ài)說(shuō)話的,但是我們應(yīng)該熱愛(ài)每一位學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。我看到過(guò)這樣一句話：漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途

17、徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們班的吳帥，我從來(lái)沒(méi)有用嚴(yán)重的話語(yǔ)傷害過(guò)她。雖然有時(shí)候我知道他給我的教學(xué)帶來(lái)了很多的不便，但作為教師我不忍心傷害這樣一個(gè)可憐的孩子，作為一個(gè)母親，我盡可能多的給他幫助，要求其他的孩子與他友好相處，不要欺負(fù)他。在每次的課堂上，我都鼓勵(lì)他大膽的回答問(wèn)題，雖然說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴，但我愿意給他這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他覺(jué)得自己和別人一樣。雖然他什么也寫(xiě)不上，但他是一個(gè)負(fù)責(zé)任的孩子。只要布置什么，他都能完成。平等地對(duì)待學(xué)生，就要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。比如兩個(gè)學(xué)生打架，我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好，就偏袒他

18、，我一直都是一視同仁，誰(shuí)錯(cuò)了我就批評(píng)誰(shuí)。所以，我認(rèn)為，班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，在班級(jí)管理中我從來(lái)沒(méi)有歧視過(guò)任何學(xué)生，從來(lái)不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛(ài)那個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲疑钪^(guò)多地贊美雄鷹，會(huì)傷害更多的小鳥(niǎo)。任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。平等地對(duì)待學(xué)生，不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更

19、應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。我班的學(xué)生有時(shí)候還問(wèn)我：“老師，你的臉怎么那么白？”“老師，我們有時(shí)覺(jué)得你很好，有時(shí)覺(jué)得你很厲害？”“老師，你發(fā)脾氣的時(shí)候一點(diǎn)也不好看”等。有時(shí)候，我們老師，如果放到一切壓力，真正走到學(xué)生中，確實(shí)能感到童言無(wú)忌，能感到快樂(lè)?？傊處熞鹬貙W(xué)生，就必須克服人們的一般傾向，公平公正，平等對(duì)待一切孩子。從根本上說(shuō)，就是處理好教師自己個(gè)人的需要和學(xué)生的需要之間的關(guān)系。當(dāng)人們說(shuō)“愛(ài)自己的孩

20、子是人，愛(ài)別人的孩子是神”時(shí)，所強(qiáng)調(diào)的就是這一點(diǎn)。愛(ài)自己的孩子是建立在自己的先天需要的基礎(chǔ)之上，而愛(ài)別人的孩子，是以對(duì)別人的需要的尊重的基礎(chǔ)之上的。教師不是神，他有自己的需要，但是，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須理性地控制自己的需要，充分考慮、關(guān)注、尊重學(xué)生的需要，平等對(duì)待一切孩子。 <內(nèi)容摘抄>教出這樣的人也是幸福中有這樣一則消息：東京一位普通的郵遞員清水龜之助戰(zhàn)勝社會(huì)精英，獲得了日本一個(gè)國(guó)家級(jí)的大獎(jiǎng)“終生成就獎(jiǎng)”。在當(dāng)郵遞員的30年中，清水龜之助的工作態(tài)度始終與他到職的第一天的那種認(rèn)真與投入沒(méi)什么兩樣。經(jīng)他投遞的數(shù)以億計(jì)的郵件，從未出過(guò)任何差錯(cuò)。甚至在大地震的災(zāi)難中，他都能及

21、時(shí)而準(zhǔn)確地把郵件送到收件人手中。在接受記者采訪時(shí)，清水龜之助說(shuō)道，這一切得益于小時(shí)候母親教給他的兩條人生真諦，一是從最平凡的生活中尋找快樂(lè)，二是永遠(yuǎn)記住最初的決心、信心，不能隨著時(shí)間的流逝變得什么都不在乎。 教育田野故事集第7頁(yè)<我的思考>一個(gè)普通的郵遞員，沒(méi)有因?yàn)橥哆f工作的枯燥乏味而懈怠自己的工作，反而自始至終勤奮、謹(jǐn)慎地工作，并從工作中品味著生活的快樂(lè)。我想，他的這種勤奮、認(rèn)真、快樂(lè)并沒(méi)有因?yàn)槊刻煸谥貜?fù)同樣枯燥的工作而停止，肯定也并不會(huì)因?yàn)閲?guó)家頒給他一個(gè)“終生成就獎(jiǎng)”而終止，反而，作為青年教師的我們，有時(shí)遇到了調(diào)皮棘手或者是難于管教的學(xué)生時(shí)，卻在抱怨不止，期盼早日退休，相形之下

22、，真是讓人慚愧。雖然新課程在不依不撓地開(kāi)展著，但是學(xué)校把成績(jī)永遠(yuǎn)看作是自己的生命線，所以，對(duì)于成績(jī)不佳的孩子，老師們也總是帶著某些不該有的想法和情緒。這些孩子就如同那些被不負(fù)責(zé)任的郵遞員遺落的信件一樣。中考前，老家村里的一個(gè)遠(yuǎn)房親戚就給我打電話，說(shuō)要把孩子送到無(wú)錫來(lái)上學(xué)，請(qǐng)我?guī)兔β?lián)系一個(gè)學(xué)校，我知道這個(gè)孩子的成績(jī)很糟糕，但沒(méi)辦法拒絕。中考成績(jī)出來(lái)后，孩子的成績(jī)確實(shí)很不理想，每門(mén)功課都在50分之下，聯(lián)系了幾個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，對(duì)這樣的分?jǐn)?shù)一口回絕，只有一個(gè)學(xué)校有商量的余地，于是我?guī)е@個(gè)孩子坐了1個(gè)多小時(shí)的公交來(lái)到這個(gè)位于太湖邊的技工學(xué)校。到了招生處，經(jīng)過(guò)一番談話，學(xué)校愿意接受這個(gè)孩子，不管學(xué)校是出

23、于自己的生源或是經(jīng)濟(jì)效益，但是有幾句話讓我感觸很深：以前可能由于種種原因沒(méi)學(xué)好，但只要你從現(xiàn)在起端正態(tài)度，肯學(xué)，即使文化課還是學(xué)不好，也要讓你學(xué)好一門(mén)技術(shù)，總會(huì)有你會(huì)的！幾次被拒絕的孩子，聽(tīng)到這樣的話內(nèi)心的感觸是可想而知的，回去途中我感受到了孩子迸發(fā)出的自信之光。    作為一個(gè)思想品德老師，我更應(yīng)該深知，我們教師教書(shū)育人的職責(zé)應(yīng)重在育人。新的時(shí)代，學(xué)生自我、叛逆、個(gè)性，沒(méi)有我們當(dāng)年那么聽(tīng)話，所以，教育學(xué)生做一個(gè)正直有責(zé)任感的人遠(yuǎn)比徒有高分來(lái)的重要。而身為教師，自己也應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。各種因素導(dǎo)致出現(xiàn)不同層次的學(xué)生，每個(gè)層次的學(xué)生都

24、有不同的特點(diǎn)，我們需要的是因生施教，正視他們的特點(diǎn)，平等對(duì)待每位學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)松恼嬷B和學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槎昧松睿懒朔椒?，他們?huì)在適合自己的位置上快樂(lè)的生活、成功的生活，哪怕他們成為一個(gè)超市收銀員或是一個(gè)普通的清潔工，作為老師也是快樂(lè)的、成功的。那時(shí)，可能我們都會(huì)期盼時(shí)間過(guò)得慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，因?yàn)槲覀冞€想教很多很多學(xué)生。一、老師和學(xué)生是平等的。我們向?qū)W生拋向什么，學(xué)生就會(huì)拋回什么。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己向前走。當(dāng)然這一

25、切都離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。二、學(xué)生和學(xué)生是平等的。學(xué)生之間存在差異這是事實(shí)，作為教師,我們不能選擇受教育者,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們所有教育的基礎(chǔ)是平等地對(duì)待每一位學(xué)生,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)生命讓每一個(gè)學(xué)生都接受教育，要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓他們的潛力能得到最大的發(fā)揮。作為教育者，必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，建立起適應(yīng)新的課程改革的民主、平等的新的教育觀念，給學(xué)生以基本的信任，去尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。我們必須記住，只有信任學(xué)生、尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任和尊重。同時(shí)，放下“架子”，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，也只有這樣，學(xué)生們才能敞開(kāi)他們的心扉，甚至說(shuō)出自己心中的“秘密”，從

26、而使自己更多地了解學(xué)生的情況，更有針對(duì)性地開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)。作為教師，如果不知道尊重學(xué)生，不講究方式方法，哄騙、逼學(xué)生說(shuō)出自己的隱私，甚至公開(kāi)學(xué)生的隱私，很容易傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生也很容易對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立的情緒。因此，我們應(yīng)尊重、了解、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使他們的身心得到健康發(fā)展。從教育的理性來(lái)講，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注?？上н@只是一個(gè)理想，現(xiàn)實(shí)距此差距很大。原因主要有以下幾個(gè)方面：1.喜歡好的厭惡不好的是正常人的心理。老師也是一樣，對(duì)于好學(xué)生有一種天然的親和心理。見(jiàn)到好學(xué)生總是心花怒放，眉開(kāi)眼笑。好學(xué)生提出的問(wèn)題也特別愿意回答。甚至連好學(xué)生的某些偶爾

27、出現(xiàn)的缺點(diǎn)都感覺(jué)可以原諒。反觀一下你自己，你也有這種心理的。人們?yōu)槭裁匆灰?jiàn)到花就心情愉悅，而一見(jiàn)到拉拉藤就心情不舒暢？因?yàn)榛▋?不但有香味，還預(yù)示著收獲。在人們的血液里，骨子里有一種東西，是已經(jīng)超越了觀念的東西喜歡好的，厭惡不好的。2.現(xiàn)在班型過(guò)大老師缺乏應(yīng)有的耐心。本來(lái)老師應(yīng)該是和顏悅色地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但是由于班型過(guò)大，老師有點(diǎn)力不從心。于是表現(xiàn)出對(duì)一些自己喜歡的學(xué)生比較有耐心，而對(duì)于自己不喜歡的學(xué)生缺乏耐心。當(dāng)你只放一只羊的時(shí)候，你會(huì)很有耐心的，甚至將它的毛都用梳子梳理好。但是，當(dāng)你放很多羊的時(shí)候，他們又不太按照你的要求行事，那你的心情是什么樣的？3.好學(xué)生給老師經(jīng)常帶來(lái)愉悅而不好的學(xué)生

28、經(jīng)常給老師帶來(lái)惆悵。人們都愿意聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，都不愿意噪音充斥于耳。聽(tīng)到了樂(lè)音就高興歡快，聽(tīng)到了噪音就煩躁不安。不好的學(xué)生很多時(shí)候是給老師找麻煩的，因此老師對(duì)他們的反映往往是眉頭緊蹙。4.很多教師存在著一定的功利觀念。認(rèn)為好學(xué)生將來(lái)有出息，沒(méi)準(zhǔn)可以借光；有的甚至現(xiàn)在可以出成就，可以為自己爭(zhēng)光。很多老師在為他們所教出的幾個(gè)好學(xué)生津津樂(lè)道，而很少有人為他們的學(xué)生沒(méi)出息感到內(nèi)疚。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？答案是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！閱讀了李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的愛(ài)心與教育,愛(ài)不釋手，萬(wàn)千感慨化作一句話：高素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生，應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，應(yīng)該永遠(yuǎn)不對(duì)任何學(xué)生言放棄，應(yīng)該樂(lè)于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。 李鎮(zhèn)西老師用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向，激勵(lì)我們用童心喚醒愛(ài)心，用愛(ài)心滋潤(rùn)童心。素質(zhì)教育，必須是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感