綜合素質(zhì)材料分析題答題要點(diǎn)-學(xué)習(xí)資料

1、綜合素質(zhì)材料分析題出題點(diǎn)第一章教師職業(yè)理念第一節(jié)教育觀素質(zhì)教育的基本要求1、面向全體學(xué)生2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展4、促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力第二節(jié)學(xué)生觀以人為本的學(xué)生觀的內(nèi)涵1、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人(獨(dú)特2、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體3、學(xué)生是發(fā)展中的人第三節(jié)教師觀新課程背景下的教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變(學(xué)生,課程,研究2、教師行為的轉(zhuǎn)變(師生關(guān)系,教學(xué)關(guān)系,對(duì)待自己,對(duì)待同事第三章教師職業(yè)道德1、愛(ài)國(guó)守法2、愛(ài)崗敬業(yè)3、關(guān)愛(ài)學(xué)生4、教書(shū)育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)材料分析題答題模板一、分析評(píng)價(jià)材料中某老師的行為(談?wù)剬?duì)你的啟示(一答題模板第一步:

2、判斷教師行為正確或者錯(cuò)誤1、老師行為正確材料中某老師的行為是正確的,體現(xiàn)了XXXX的理論要求,值得我們學(xué)習(xí);2、老師行為錯(cuò)誤材料中某老師的行為是錯(cuò)誤的,違反了XXXX的理論要求,我們要引以為戒。第二步:理論知識(shí)分條標(biāo)明,結(jié)合材料具有相關(guān)性(一教師行為正確1、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(老師的具體行為2、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(老師的具體行為3、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(老師的具體行為(二教師行為錯(cuò)誤1、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(老師的具體行為+應(yīng)該怎么做2、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(老師的具體行為+應(yīng)該怎么做3、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(老師的具體行為+應(yīng)該怎么做(至少三點(diǎn)第三步:

3、總結(jié)觀點(diǎn)1、教師行為正確總之,某教師的行為是正確的,值得我們學(xué)習(xí);2、教師行為錯(cuò)誤總之,某教師的行為是錯(cuò)誤的,我們要引以為戒。(二例題演練(2015年下半年真題王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任,他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè),其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想,學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學(xué)前,王老師突然想,讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí),學(xué)生很驚訝,作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。第二天,王老師帶著期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè),著實(shí)吃了一驚!有“老師,我考考您”,有“小發(fā)明介紹”,有“訴說(shuō)我的煩惱”,有“我喜歡

4、的名人名言”,有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案,有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法,有的干脆是一幅自畫(huà)像看著這些豐富多彩的作業(yè),王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的,那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真,有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑,還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷,這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花,是師生之間與心的交流。當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí),同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣,而是迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本,品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī),王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。以后的日子,“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了。問(wèn)題:請(qǐng)從學(xué)生觀的角度,談?wù)?/p>

5、你從材料中獲得的啟示?！緟⒖即鸢浮客趵蠋煹摹白栽O(shè)作業(yè)”是非常好的方法。王老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。1.學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的作業(yè),學(xué)生很驚訝,感到非常新鮮,做作業(yè)的興趣高漲。學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學(xué)生具有巨大的潛能,可以完成原本他們自身和老師認(rèn)為無(wú)法完成的任務(wù)。2.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體,教師應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),構(gòu)建了學(xué)生的主體地位,表明學(xué)生是具有一定主體性的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師一定要在日常的教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,將他們當(dāng)做學(xué)習(xí)本身的主人,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人

6、,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性,滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”,可以展示出學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,學(xué)生的作業(yè)豐富多彩,王老師將其視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā),指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),可以使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展?？傊?王老師的“自設(shè)作業(yè)”是非常好的方法。王老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。(2015年上半年真題一天上午,曉軒突然在教室里大叫起來(lái):“陳老師,我新買(mǎi)的鋼筆不見(jiàn)了。”這時(shí),很多同學(xué)把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明,有的想要打開(kāi)他的書(shū)包檢查,小明一邊說(shuō)“我沒(méi)拿”,一邊推開(kāi)同學(xué)們的手,我大概知道是怎么回事了,因?yàn)榘嗌?/p>

7、同學(xué)丟的幾件東西都是在小明那里找到的,我安慰一下曉軒,然后讓大家安靜下來(lái),說(shuō):“曉軒的鋼筆肯定會(huì)找回來(lái)的,現(xiàn)在大家先安心上課?！敝形?小明悄悄來(lái)到辦公室,給我一支鋼筆,我問(wèn)他:“這是曉軒的鋼筆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問(wèn)他:“你為什么要拿他的鋼筆呢?”他說(shuō):“這支鋼筆很漂亮?！蔽艺f(shuō):“東西再漂亮也是別人的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意,不能拿別人的東西,你知道嗎?”小明慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),小明平時(shí)去親朋好友家里,想要什么東西都可以隨便拿,久而久之,養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病。就此,我多次跟小明的父母溝通,要求家長(zhǎng)不要溺愛(ài)孩子,幫助孩子意識(shí)到,不是自己的東西不能隨便拿。我還在班上組織班會(huì)活動(dòng),讓大家熟練

8、掌握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)不斷的努力,小明終于改掉了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。問(wèn)題:請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析陳老師的教育行為。【參考答案】首先,材料中陳老師對(duì)小明進(jìn)行教育的方法是正確的,從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書(shū)包時(shí),陳老師并沒(méi)有鼓勵(lì)同學(xué)們這樣做,而是讓同學(xué)們先上課。這是對(duì)小明的尊重與保護(hù),體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。陳老師對(duì)小明進(jìn)行了耐心的說(shuō)服,并動(dòng)員家長(zhǎng)和班級(jí)對(duì)小明進(jìn)行教育,最終讓小明改掉了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。這說(shuō)明陳老師具備學(xué)學(xué)生

9、全面發(fā)展的理念,體現(xiàn)了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。綜上所述,陳老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。二、結(jié)合相關(guān)知識(shí),談?wù)剬?duì)待這樣的學(xué)生應(yīng)該怎么辦?(出謀劃策(一答題模板第一步:亮出觀點(diǎn)對(duì)待這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該按照XXXX的理論知識(shí)。第二步:理論知識(shí)分條標(biāo)明,結(jié)合材料給出具體對(duì)策1、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(學(xué)生的具體問(wèn)題+應(yīng)該怎么對(duì)待2、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(學(xué)生的具體問(wèn)題+應(yīng)該怎么對(duì)待3、理論知識(shí)(簡(jiǎn)單闡述+材料中(學(xué)生的具體問(wèn)題+應(yīng)該怎么對(duì)待（至少三點(diǎn)） 第三步：總結(jié)觀點(diǎn) 對(duì)待這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該按照 XXXX 的理論知識(shí)。 （二）例題演練 （2015 年下半年真題） 小威和小蕊是蔣老師

10、班級(jí)的一對(duì)孿生兄妹， 可是， 他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽， 在一篇題為我的煩惱的作文中，妹妹小蕊這樣寫(xiě)道： “我最大的煩惱，便是一直和哥哥 在同一個(gè)班，在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣！ ” 看到這段話， 蔣老師很是疑惑，找小蕊談心扉，才明白事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)榧依镉袃蓚€(gè)孩子，父母便對(duì) 他們時(shí)時(shí)進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)。每次考試后，成績(jī)好的可以得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而 落后者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，但大多數(shù)時(shí)候總落后一點(diǎn)兒?？粗绺?時(shí)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開(kāi)始滋長(zhǎng)，并對(duì)哥哥產(chǎn)生了一肚 子怨氣。她固執(zhí)地認(rèn)為，如果不是哥哥的存在

11、，所有的好事都是她一人的，哥哥簡(jiǎn)直太可惡 了！ 因?yàn)榧刀?，無(wú)論在家里還是學(xué)校，小蕊都變著法子與小威作對(duì)，經(jīng)常搞一些惡作劇。 比如把小威寫(xiě)完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來(lái)，在同學(xué)中說(shuō)小威的壞話等等。 久而久之，兩人的關(guān)系越來(lái)越緊張?？吹竭@對(duì)孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到 非?？鄲?。蔣老師該怎么做呢？ 問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)教師道德的要求，為蔣老師出謀劃策。 【參考答案】 根據(jù)教師道德的要求，蔣老師應(yīng)該遵循關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人的道德規(guī)范。 首先，老師應(yīng)該做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。 關(guān)心學(xué)生身心健康， 維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)才造成兩個(gè)孩子勢(shì) 同水火。 老師應(yīng)該告知家長(zhǎng)不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 讓家長(zhǎng)知道每個(gè)孩子的發(fā) 展都不一樣，擅長(zhǎng)的學(xué)科也不同，不應(yīng)該對(duì)孩子