論當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提高途徑

1、論當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提高途徑    【摘 要】 文章分析了當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本內(nèi)容：政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)提高；提出了如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑：提高教師隊伍的全面素質(zhì)；完善教學(xué)體系，進行學(xué)科、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整；開展豐富多彩的校園文化活動,營造濃厚的校園文化氛圍?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)生；綜合素質(zhì)；途徑一、引言社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，21 世紀(jì)中國的戰(zhàn)略目標(biāo)和世界形勢，都對我國國民素質(zhì)，特別是大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。大學(xué)，作為知識的海洋，人才的搖籃，它對跨世紀(jì)大學(xué)生的綜

2、合素質(zhì)培養(yǎng)具有義不容辭的責(zé)任。換句話說，大學(xué)生綜合素質(zhì)是否符合未來社會的要求，將是檢驗一所大學(xué)是否合格的重要指標(biāo)。二、當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀1、思想道德素質(zhì)有待提高現(xiàn)階段的大學(xué)生多數(shù)是獨生子女,他們一般具有較好的教育條件和舒適的生活條件,開放的國際環(huán)境和大眾傳媒的廣泛普及,使他們能夠接受較多的信息。但也應(yīng)該看到,社會變革時期出現(xiàn)的各種思潮,也不同程度地引起大學(xué)生思想上、心理上的變化,造成一部分大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀及理想信念的迷茫和扭曲，大學(xué)生思想道德素質(zhì)有待進一步提高。2、基礎(chǔ)文化素質(zhì)水平較差當(dāng)前,在高校特別是理工科院校的一部分學(xué)生中除專業(yè)知識外,基礎(chǔ)文化素質(zhì)較差,相關(guān)知識缺乏,對美

3、術(shù)、音樂、戲劇等這些人類共同的精神遺產(chǎn)知之甚少。這主要是由于學(xué)校教育片面追求升學(xué)率,以應(yīng)試教育為主要目的所造成的。3、心理素質(zhì)不穩(wěn)定社會價值觀念和生活方式的根本變化,各種思潮的流行和影響,不斷地沖擊著大學(xué)生的思想。大學(xué)生分配制度的改革也將把大學(xué)畢業(yè)生推向人才市場,而市場就意味著競爭和優(yōu)勝劣汰。這些都使大學(xué)生的心理失衡日趨嚴(yán)重,逐漸形成心理障礙。三、大學(xué)生綜合素質(zhì)基本內(nèi)容綜合素質(zhì)教育把人視為一個整體,認(rèn)為它是由若干相互區(qū)別相互聯(lián)系又相互作用的要素組成。為促進人的發(fā)展與完善,綜合素質(zhì)教育必然是全方位的教育。當(dāng)前,大學(xué)生綜合素質(zhì)教育應(yīng)著重圍繞以下六個方面內(nèi)容進行：1、政治素質(zhì)政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)

4、。在提高大學(xué)生全面素質(zhì)中，培養(yǎng)大學(xué)生具有堅定的馬克思主義政治觀并從中造就一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子，是高等教育對人的素質(zhì)培養(yǎng)的首要任務(wù)。具有了這樣的政治素質(zhì)，是一個大學(xué)生成熟與合格的標(biāo)志。2、品德素質(zhì)品德素質(zhì)與政治素質(zhì)密切相聯(lián)，一個人的政治素質(zhì)決定其品德素質(zhì)。一個人的品德素質(zhì)主要體現(xiàn)在對人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系上。我們培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)能自覺調(diào)整個人與他人，個人與集體利益關(guān)系，以集體主義為基本道德原則，以全心全意為人民服務(wù)為最高宗旨。具體地說大學(xué)生良好品德素質(zhì)應(yīng)該是有正確的道德取向，并以此判別社會事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊

5、嚴(yán)，這是起碼的境界。3、業(yè)務(wù)素質(zhì)大學(xué)生以學(xué)習(xí)為己任，但專業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識厚、專業(yè)知識寬為目標(biāo)，即一專多能的復(fù)合型，這要求大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)上必須具有合理的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生實際情況，筆者認(rèn)為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括四個方面：工具性知識；語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機、法律；基礎(chǔ)理論知識如專業(yè)知識和綜合知識；科技方法人文、哲學(xué)、藝術(shù)等。4、能力素質(zhì)大學(xué)生的能力素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、科學(xué)研究能力，創(chuàng)造思維能力及語言等工具知識的應(yīng)用能力方面,概括地說也就是能從事創(chuàng)造性勞動的能力。學(xué)習(xí)及自學(xué)能力是能力素質(zhì)的首要問題?？茖W(xué)研究能力，具備科研能力是一個學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，大學(xué)生是未來的科技

6、工作者，不具有研究能力，就談不上推進科技進步和經(jīng)濟發(fā)展。5、心理素質(zhì)心理問題已成為影響大學(xué)生成長的重要因素,良好的心理素質(zhì)是一個人健康成長的基礎(chǔ)性要素。良好的心理素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是正確認(rèn)識個體與他人，個體與集體，個體與社會的關(guān)系。能客觀地評價、認(rèn)識，理性的調(diào)控自我,而不是走向唯我意識。應(yīng)當(dāng)是適于競爭，善于合作，富有責(zé)任，經(jīng)受住挫折，承受得住壓力和誤解，頂?shù)米∈　?、身體素質(zhì)身體素質(zhì)指身體形態(tài)、身體機能等方面的特征及生活方式及生活習(xí)慣、保健意識等。身體是一切知識、技能的載體，身體素質(zhì)不行，知識、技能等也難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于人的健康概念,健康是生理、心理和社會適應(yīng)都臻完滿的狀態(tài)，并不

7、是許多人理解的軀體沒有疾病。四、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的途徑1、提高教師隊伍的全面素質(zhì)開展綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì),教師群體對學(xué)生的影響具有獨特的優(yōu)勢,高校教師不僅要有較豐富的科學(xué)知識,而且要具有較高的文化素質(zhì)和高尚的思想品德，因此高校應(yīng)注意加強教師隊伍的建設(shè),不斷提高教師素質(zhì),充分發(fā)揮教師教書育人的作用。2、完善教學(xué)體系，進行學(xué)科、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整社會需要高素質(zhì)的人才,而高素質(zhì)人才應(yīng)以全新的知識和最佳的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),所以這就要求在教學(xué)內(nèi)容上進行改革,把提高大學(xué)生全面素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。可為理工大學(xué)生開設(shè)一些傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)教育、心理學(xué)、社會學(xué)等基礎(chǔ)性人文類課程,可為

8、文科大學(xué)生開設(shè)一些技能類課程,課程知識覆蓋面要廣泛,要加大文理滲透、文理結(jié)合的力度,積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。3、開展豐富多彩的校園文化活動,營造濃厚的校園文化氛圍文化活動豐富與否及校園環(huán)境的好壞都直接影響人的認(rèn)識、愛好、意志、品德、能力以及人生觀和世界觀的發(fā)展和完善。因此學(xué)校應(yīng)加大力度營造一種科技文化交融的學(xué)術(shù)氛圍,使學(xué)生從中受到優(yōu)良文化的熏陶。要加強文化素質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),如學(xué)生俱樂部、科技文化館、體育館、電影場、廣播站等,成立各種學(xué)生社團,通過大學(xué)生藝術(shù)團、攝影協(xié)會、文學(xué)協(xié)會、吉它協(xié)會等社團活動,科技發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的學(xué)科和門類。注重通過科技服務(wù)、社會實踐拓寬綜合素質(zhì)教育的時間、

9、空間,在社會實踐中體驗和感知人類社會的知識和精神,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,讓學(xué)生在有限的大學(xué)階段得到充分的發(fā)展和教育?！緟⒖嘉墨I】1 曹紅毅.當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策J.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2003 2 黃九思.大學(xué)生綜合素質(zhì)的哲學(xué)思考J.湖南社會科學(xué)，20033 鄭大俊,王春艷.中外大學(xué)生綜合素質(zhì)教育研究J.皖西學(xué)院學(xué)報，20044 時薇萍.從校園招聘談大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)J.中國大學(xué)生就業(yè)，20075 王付山.基于Web的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)J.計算機與現(xiàn)代化，2008【作者簡介】劉 博(1985-)男，陜西省黃龍縣人，碩士，助教，中國民航大學(xué)空中交通管理學(xué)院教師    你可能感興趣的論文    · 淺議推進大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作實效性的途徑· 基于