第八章 成果表達(dá) 習(xí)題集

1、第一節(jié) 質(zhì)性資料的整理與分析一、 選擇題1、下列哪些選項(xiàng)不屬于質(zhì)的研究資料？（ ）A.訪談?dòng)涗?B.現(xiàn)場觀察記錄 C.問卷資料 D.教師教育筆記二、 填空題1、 質(zhì)的研究資料整理的第一步工作是 2、 將質(zhì)的研究資料分類歸納的主要目的是為了使研究資料 三、 名詞解釋1、 編整加注 2、本土概念 3、檔案袋四、 簡答題1、 質(zhì)性資料的初步整理步驟包括哪些內(nèi)容？2、 質(zhì)的研究資料的初步分析包括哪些內(nèi)容？3、 質(zhì)的研究資料的審查包括哪些內(nèi)容？五、 論述題1、 簡述斯伯來德里的分類系統(tǒng)包括哪些方面的內(nèi)容？六、 材料分析題1、結(jié)合質(zhì)性資料分析樣例通過對資料的整理分析，總結(jié)幼兒視野中的教育愛主要存在的特點(diǎn)。

2、參考答案：一、 選擇題1、 C二、 填空題1、 審查補(bǔ)充 2、條理化和系統(tǒng)化 三、 名詞解釋1、 編整加注是將各個(gè)類別的研究資料進(jìn)行統(tǒng)一的編排和休整，分別注明它們的主要的用途，以備對研究資料做進(jìn)一步分析時(shí)使用，也有利于保存。2、 本土概念是指研究者要盡可能使用被訪談人自己的語言作為思考單位的碼號(hào)。3、 對資料進(jìn)行編碼與歸類時(shí)一個(gè)比較有效的輔助措施，研究者將相近相似的材料放在一起，有利于對資料進(jìn)行編整。四、 簡答題1、（1）審查補(bǔ)充 （2）分類歸納 （3）摘要 （4）編整為注2、（1）瀏覽原始資料登錄資料 （2）登錄資料 （3）尋找“本土概念 （4）編碼與歸類3、其一是審核收集的資料是否明確、是

3、否完整，假如發(fā)現(xiàn)資料不明確、應(yīng)有內(nèi)容缺失，應(yīng)該及時(shí)采取補(bǔ)救措施，通過合理的方式、方法進(jìn)行補(bǔ)充收集，充實(shí)材料，使之全面、完整。其二是辨別資料的真實(shí)與可靠程度。研究者反思資料來源，考察資料收集是否按規(guī)范的程序進(jìn)行是分析與判斷質(zhì)的研究資料真實(shí)性的主要方法。五、 論述題1、 斯伯來德里的分類系統(tǒng)包括9個(gè)方面的內(nèi)容：（1）空間（地點(diǎn)的物質(zhì)環(huán)境）；（2）行動(dòng)者（參與事件的人）；（3）活動(dòng)（有關(guān)人員的一系列活動(dòng)）；（4）實(shí)物（在場的物品）；（5）行為（有關(guān)人員的單一行為）（6）事件（有關(guān)人員的一系列活動(dòng)）；（7）時(shí)間（事件發(fā)生的先后序列）；（8）目標(biāo)（有關(guān)人員希望完成的任務(wù)）；（9）感受（感受到的和表現(xiàn)出來

4、的情緒）。六、 材料分析題（一）對愛的理解的具體形象性（二）對愛的理解的表面性與不穩(wěn)定性（三）愛的表達(dá)方式的性別差異性第二節(jié) 學(xué)前教育研究成果表達(dá)一、多項(xiàng)選擇題1、下列哪些選項(xiàng)不屬于指向?qū)W術(shù)研究的寫作表現(xiàn)形式？（ ）A.論文 B.教案 C.調(diào)查報(bào)告 D.個(gè)案報(bào)告2、研究論文題目的撰寫要求包括哪些選項(xiàng)？（ ）A.高度概括 B準(zhǔn)確 C.簡潔 D生動(dòng)形象3、內(nèi)容摘要字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在（ ）A.50-100 B100-300 C.300-400 D400-5004、前沿一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容？A.研究的背景 B.研究的動(dòng)機(jī)C.研究要探討的重點(diǎn)； D.問題探討的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義。5、研究論文的結(jié)構(gòu)一般有哪幾種形

5、式？A、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。 B、綜合結(jié)構(gòu)。C、 并列結(jié)構(gòu)。 D、交叉結(jié)構(gòu)。二、填空題3、 研究成果表達(dá)的兩種取向是 和 4、 指向?qū)嵺`研究的寫作的閱讀對象主要是 5、 國際幼兒教育類學(xué)術(shù)刊物普遍采用 格式規(guī)范。6、 行動(dòng)研究是教師將 與 合一的過程。7、 處理好 和 的關(guān)系，是寫好研究論文與報(bào)告的關(guān)鍵所在。8、 正文的篇幅一般較長，字?jǐn)?shù)較多，一般要占全文的 三、名詞解釋2、 實(shí)踐表達(dá) 2、學(xué)術(shù)表達(dá) 3、個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 4、反思性研究9、 教師教學(xué)生活的最優(yōu)體驗(yàn) 6、教師行動(dòng)研究四、簡答題4、 實(shí)踐表達(dá)與學(xué)術(shù)表達(dá)的互文性轉(zhuǎn)換需要哪些基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)換？5、 實(shí)踐研究的表達(dá)特征有哪些？6、 學(xué)術(shù)研究的表達(dá)特征有哪些？7

6、、 教師研究的連續(xù)體特征？8、 幼兒教師實(shí)踐寫作對其教學(xué)行為有哪些影響？9、 教育研究論文與研究報(bào)告的科學(xué)性主要體現(xiàn)在哪些方面？五、論述題1、 簡述實(shí)踐表達(dá)和學(xué)術(shù)表達(dá)的聯(lián)系和區(qū)別2、 簡述幼兒教師的寫作對象？3、 教師行動(dòng)研究一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段階段？4、 論文、研究報(bào)告的一般要求有哪些？六、材料分析題1、 分析書中案例“幼兒入園焦慮”中實(shí)踐與學(xué)術(shù)的互文性轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，并作詳細(xì)分析？2、 通過本章的學(xué)習(xí)，你可以結(jié)合在平時(shí)開展研究所收集的研究資料，參照本章所附的實(shí)例學(xué)習(xí)撰寫一篇研究論文或報(bào)告。參考答案：一、選擇題2、 B 2、ABC 3、B 4、ABCD 5、ABC二、填空題1、指向?qū)W術(shù)研究 指向?qū)?/p>

7、踐研究 2、條理化和系統(tǒng)化 3、APA3、 教學(xué)工作 研究活動(dòng) 5、觀點(diǎn) 材料 6、2/3三、名詞解釋 1、實(shí)踐表達(dá)一般是人們自發(fā)地所思、所想的自然流露及相應(yīng)的總結(jié)。2、學(xué)術(shù)表達(dá)是學(xué)術(shù)共同體進(jìn)行學(xué)術(shù)交流所共同遵守的專業(yè)規(guī)范性表達(dá)。3、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就是個(gè)體每日發(fā)生的事經(jīng)歷和觀察的東西，如每天的吃穿住行、買了件衣服、看了場電影、有什么感想只要是自己想寫出來的任何與自己生活相關(guān)的內(nèi)容和所思所感都可以被看作是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。4、反思性研究：“實(shí)踐者-研究者”與“研究者-實(shí)踐者”研究模式的協(xié)同交融，是研究者與實(shí)踐者互為角色的協(xié)同過程。5、教師教學(xué)生活的最優(yōu)體驗(yàn)是指教師對某些教學(xué)活動(dòng)的高度關(guān)注與積極參與的最大能量的

8、發(fā)揮。6、教師行動(dòng)研究是教師與管理者、專業(yè)研究者密切配合，綜合運(yùn)用各種有效的研究方法以改進(jìn)教學(xué)為目的的教育研究活動(dòng)。四、簡答題1、答：1) 自由語境與規(guī)范語境的相互轉(zhuǎn)換。2) 生活語言（或俚語）與學(xué)術(shù)語言的相互轉(zhuǎn)換。3) 經(jīng)驗(yàn)感悟與語意規(guī)范的相互轉(zhuǎn)換。4) 現(xiàn)象直觀與數(shù)字表達(dá)的相互轉(zhuǎn)換。5) 第一人稱與第三人稱的相互轉(zhuǎn)換。2、答：1) 親歷性2) 私人性3) 個(gè)體性4) 精神性3、答：1) 公共性2) 規(guī)范性3) 論理性4) 簡約性5) 可交流性4.答：1) 問題商討2) 審思3) 問題解決4) 科學(xué)研究5. 答：（一）教師寫作是教師教學(xué)生活的自傳記錄。（二）教師寫作是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)整理。

9、（三）教師寫作是教師實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。（四）教師寫作可激發(fā)教師教學(xué)生活的最優(yōu)體驗(yàn)。（五）教師寫作是教師完成行動(dòng)研究的有效保障。6. 教育研究論文與研究報(bào)告的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：1) 論文的內(nèi)容要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，無論是立論、分析，還是論斷，都要正確反映客觀規(guī)律。2) 要充分的論據(jù)和嚴(yán)格的論證，或者運(yùn)用精確可靠的實(shí)證材料（包括文字與數(shù)據(jù)資料）來證明研究成果。3) 有關(guān)的理論與觀點(diǎn)表述要完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。 裴娣娜：“教育研究方法導(dǎo)論”，安徽教育出版社，2000年2月第1版，第371面。五、論述題1、答：學(xué)術(shù)研究已形成基本的研究規(guī)范、研究術(shù)語、研究專業(yè)刊物，因而具有更強(qiáng)的專業(yè)性、規(guī)則性

10、、通約性，其寫作也形成了基本的格式構(gòu)架、行文風(fēng)格、規(guī)范要求，因而具有更強(qiáng)的公共性。隨著幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程的加快，幼兒教師的培養(yǎng)已重視專業(yè)學(xué)術(shù)研究的規(guī)范熏陶，就國內(nèi)情況看本科及以上的幼兒教師專業(yè)教育已具備了相當(dāng)專業(yè)研究訓(xùn)練，已具備理解和批判專業(yè)期刊的能力。指向?qū)嵺`的研究作品主要閱讀對象是教師自己、同伴、其他教學(xué)共同體，研究的對象也以自身和同伴為主，表達(dá)不需要嚴(yán)格規(guī)范，因而具有更強(qiáng)的特殊性、私人性。然而隨著敘事研究、行動(dòng)研究等研究范式的興起，學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐研究的界限越來越模糊，學(xué)術(shù)研究的規(guī)則性、刻板性在降低，實(shí)踐研究的規(guī)范性、公共性在增強(qiáng)。2、答：1) 首先，是寫給自己的。一般認(rèn)為寫作是寫給他人看

11、的，我們的寫作總希望能夠發(fā)表。然而蘇霍姆林斯基告訴我們，我們的記事簿、日記首先是寫給自己的。2) 其次，應(yīng)寫給合作者、專業(yè)同仁。幼兒教師作為專業(yè)工作者，需要在專業(yè)方面與他人分享，需要讓其他的合作者了解合作狀態(tài)、真實(shí)感受、他人思想、具體見解、解決方案、合作傾向等。3) 再次，應(yīng)寫給研究者。幼兒教師既是專業(yè)實(shí)踐者的角色，又是反思性研究者的角色。3、答：教師行動(dòng)研究是教師與管理者、專業(yè)研究者密切配合，綜合運(yùn)用各種有效的研究方法以改進(jìn)教學(xué)為目的的教育研究活動(dòng)。行動(dòng)研究是教師將教學(xué)工作與研究活動(dòng)合一的過程，它一般經(jīng)歷如下階段：發(fā)現(xiàn)問題明確問題制定計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)對行動(dòng)的觀察記錄對行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與反思。行動(dòng)研究以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)，以解決問題為歸宿，以行動(dòng)、有效記錄與反思為保障，而行動(dòng)記錄反思是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，教師寫作將伴隨行動(dòng)研究的全過程，是實(shí)現(xiàn)行動(dòng)研究的有效保障。4、 答：a) 創(chuàng)新性與科學(xué)性相結(jié)合b) 觀點(diǎn)與材料的一致性c) 獨(dú)立思考與借鑒吸收相結(jié)合d) 語言文字要精煉簡潔，表達(dá)