編程語言教學反思

1、編程語言教學反思        計算機編程語言課是計算機專業(yè)的核心課程，是加深學生對計算機的認識、提高學生思維能力的專業(yè)骨干。計算機編程語言具有抽象化和模塊化的特點，學生接受起來有一定的難度。同時職業(yè)學校學生的學習能力較差，課后不肯花時間，久而久之，導致聽不懂，給計算機編程語言課的教學帶來一定的難度。存在的普遍問題很多：如對格式不理解、語句不會用、程序不會寫，即使依葫蘆畫瓢寫出來了，為什么這樣，還是不知道。學生對計算機編程語言不理解,漸漸地就失去了興趣。課堂成了教師的“一言堂”，教與學不能銜接起來。有時教師為了趕進

2、度，講授法成了唯一的教學方法，學生的主體能動性就受到了限制。因此，在中等職業(yè)學校，計算機編程語言課不好上已經(jīng)成了教師們所面對的共同問題。  對學生而言,興趣是最好的老師,是學習與成材的源動力。而影響學生學習興趣的主要因素是教師與課程的難易程度。因此，教師要控制好計算機編程語言的深淺度，讓學生在實踐課上積極參與，通過綜合性習題讓學生鞏固知識點，激發(fā)學生的學習興趣。  計算機編程語言具有專業(yè)性強、實踐性強的特點，與實際聯(lián)系緊密，因此，光*教師在課堂上講授知識是遠遠不夠的。只有理論與實踐相結(jié)合，知識才會轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。對計算機編程語言，學生與教師在理論課與實踐課的角色是不同的。教師從

3、課堂上的教學組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C操作的指導者。作為教學組織者，負責知識點的傳授，此時教師有較充分的主動性，易于控制所傳遞的知識內(nèi)容，可使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的知識。但學生只是被動地接受知識，學生的積極參與少。學生從被動的接受知識到主動地檢驗知識，學生的心理發(fā)生了很大的變化。上機操作是實現(xiàn)檢驗計算機編程語言課堂教學效果的重要方面。此時的教師是上機的輔導者，學生親自動手、動腦參與教學活動。但是上機操作課對學生來說是輕松的，若教師管理不當，會造成學生無所事事的局面。上機課是對理論課的應用和檢驗，對教師有更高的要求，因此，上機操作前教師要根據(jù)知識點布置相應的練習任務，編程序或調(diào)試程序。上機操作課就變成

4、了在教師的輔導下學生自覺主動學習的過程。教師要對學生的學習進行檢查，有一個上機課的得分，這樣學生就有成就感。另外可以調(diào)動學得好的學生的積極性，幫助教師檢查。同時學生要完成有針對性的上機報告，進一步鞏固上機成果。  學生與教師的角色改變，就是教與學相互滲透的結(jié)果。教學中突出學生的主體能動性，是現(xiàn)代教學方法的核心。在教學過程中，不僅要讓學生明確學習什么，而且明白應該怎樣學習，體現(xiàn)了在教師的指導下學生自主、獨立獲取知識的特點。學生的主動性增強了，感受到計算機編程語言的趣味，從一個側(cè)面提高了課堂教學的效率。  面對枯燥的計算機編程語言，除了幫助學生找到學習語言的方法和技巧外，還要讓

5、學生充滿信心，意識到本課程的實用性，因此，階段性作業(yè)方式是行之有效的。所謂階段性作業(yè)方式，即階段性教學內(nèi)容的整合，指的是一個較為完整的知識群學習結(jié)束后，給學生一個綜合性的習題，讓學生在課余時間完成程序的編寫。當然，這個習題一定要涵蓋知識群的重點和難點。學生在一定的時間段內(nèi)，可以通過調(diào)查、討論等學習方式，獨立或協(xié)作完成程序編寫。程序完成后，教師還要和學生一起，評價所完成的任務并完善它。這樣學生一方面鞏固了所學的知識群，又在每一個學習階段能看到自己的實用性學習成果，使學生產(chǎn)生成就感，提高學習的興趣。從而讓學生對所學的知識有個系統(tǒng)完整的認識。  計算機編程語言是一個實用性很強的科目，若教師

6、在講解時不將實用的特點傳遞給學生，學生在學完計算機編程語言時就會有“學得無用”的想法，而階段性作業(yè)方式提供了傳遞的途徑。教師在布置階段性作業(yè)時，一定要與實踐相結(jié)合，要將所講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個實際的問題中。如學完選擇結(jié)構(gòu)后，可以讓學生根據(jù)出生時間得出所屬的星座。這樣，既增加了題目的趣味性，又激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，讓學生體驗到計算機編程語言的應用價值。  1 2  下一頁教學反思編程語言教學反思    計算機編程語言是專業(yè)課，教師在課堂上講解知識點時常常會碰到專業(yè)名詞。若教師不能對專業(yè)名詞作通俗化的講解，

7、會加大學生掌握知識點的難度。學生在學習編程語言時一般有兩道檻：語句的格式和程序的編寫。教師在講解語句的格式時若用指令的格式去講解的話，學生仍會糊涂。在講解時可以借用語文中的“祈使句”，沒有主語，只有謂語和賓語，表示下命令的。語句格式中的命令代表動作，參數(shù)代表動作的對象，語句的意思就是命令計算機去做某事。經(jīng)過這樣的講解，學生就對語句格式有了一個理性的認識。同時專業(yè)名詞的生活化，也會使學生覺得有趣。算法時一定要通俗易懂。比如在講解排序時，可以用學生排隊來說明。就是用不同的方法使學生的隊伍按照由高到低或由低到高排好，這就是算法。經(jīng)過這樣的講解，學生就對算法有一個感性的認識，漸漸地就會上升為理性認識，這對程序的編寫有一定的幫助。  教學的最高境界是知識遺忘后的沉淀，因此計算機編程語言課的教學目的應該是方法的傳授、能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識點的記憶。學習計算機的人都有一個感受：任何編程語言都是相通的，只要你精通一門編程語言，其它的編程語言的學習則是不廢力的。只有學生對計算機編程語言產(chǎn)生興趣，才能獲得探索的滿足感，才能積極主動地研究問題，才能將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。因此，在講授計算機編程語言時，要讓學生學會它的方法，培養(yǎng)學生的編程能力，而不僅僅是考試卷上的高分。  上一頁