如何讓和諧氣氛充滿思想品德課堂

1、如何讓和諧氣氛充滿思想品德課堂作者陜西省紫陽縣麻柳鎮(zhèn)中心學校教師賀俊郵編725308 聯(lián)系電#160;全面實施素質(zhì)教育，推進學生在德智體美等方面全面和諧發(fā)展。這就是我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針的一個最重要的問題。那么我們在思想品德課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)如下輕松和諧的氣氛。 一、要在課堂中建立“新型和諧”的師生關(guān)系。讓學生視老師為良師益友和諧的師生關(guān)系是建立在平等的基礎(chǔ)上，教師與學生人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長，老師既是學生學習的合作者，引導(dǎo)者和參與者，又是學生的良師益友。這種新型和諧的師生關(guān)系，會拉近學生與老師的距離，便于教師與學生進行心里溝通，使老師成為學生的知心朋友，

2、在學習和生活中面臨的困惑和問題能得到正確的引導(dǎo)和及時的解決。這樣學生與老師就能建立起一種相互信任，相互尊重，彼此平等的關(guān)系。那么他們在課堂上也會大膽地參與活動，積極地發(fā)言，充分發(fā)揮他們的主體意識，課堂氣氛自然活躍、融洽、輕松。二、要在課堂中做到“以學生為本”，把學習的主動權(quán)交給學生1、引導(dǎo)學生自主學習。學生生來俱有學習的天性，這些天性包括天生的學習能力、天生的學習動力、天生的學習潛力。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正吸收著人本主義思想進行著課程的整合。作為教師，我們要把新課程學習的主動權(quán)交給學生，指導(dǎo)學生在主體學習中學會學習的方法，獲得學習的樂趣，探究知識的奧秘，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。魏書生的行政工作

3、和講學占據(jù)了他大量的教學時間，但由于他把學習的金鑰匙交到學生手中，讓學生學會自己到知識的寶庫中尋找知識，自己積累知識，自己運用知識，取得了四兩撥千斤的效果，大大地提高了教學質(zhì)量，其成功的經(jīng)驗正是我們要努力的方向。 2、組織學生自主活動。為保證學生有必要的活動時間，國家已規(guī)定中小學生有一定時間的活動課程。我們要根據(jù)德育、美育、勞動技術(shù)教育、心理健康教育的要求，也必然要組織各種各樣豐富多彩的活動。問題是，活動的設(shè)計和組織應(yīng)盡量讓學生來當主人。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面，陶行知先生早就呼吁要解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間。青少年都有自己的獨立性，他們期

4、盼自主、渴望自由，總想通過活動展現(xiàn)自己的能力，展示個人的價值，享受自己成功的愉悅。教師應(yīng)充分尊重他們的獨立性、滿足他們自主的需要，在一個活動命題的框架中，盡量讓學生自己去設(shè)計，組織活動。當各種活動在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體作用去展開時，學生各方面的能力定能得到和諧的發(fā)展。 3、要幫助學生自主完善。中小學心理健康教育實施意見中在提出實施原則時，首先提出主體性原則：“以全體學生為主體，尊重其人格、需要、情感，引導(dǎo)學生積極參與，指導(dǎo)他們逐步學會自我激勵、自定目標、自定計劃、自主學習、自我反思、自我調(diào)整，做自己發(fā)展的主人”。學生的心理素質(zhì)隨著生理的發(fā)展有很大的差異，年齡越大、學習的年級越高，對

5、心理素質(zhì)的要求越高。能夠適應(yīng)生理的發(fā)展、適應(yīng)學習環(huán)境、社會環(huán)境要求的就是健康的，反之，就有了這樣那樣的心理問題。正確的心理知識，健康的心理要求都屬于外部的東西，只有轉(zhuǎn)化為學生主體內(nèi)部的東西，才真正為學生所有。這個轉(zhuǎn)化的過程，離開了學生主體的積極參與，是沒有辦法完成的。心理健康教育中的情感、意志、性格、思維品質(zhì)、人際交往等需要發(fā)揮學生的主體作用來調(diào)控和發(fā)展。德育、美育、勞動技術(shù)教育中的若干社會要求轉(zhuǎn)化為個人品質(zhì)和能力，也都需要通過學生的主體意識的覺醒，主體參與的鍛煉才能積極發(fā)展。我們要通過教書育人、活動育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的各個途徑，從“以生為本”的出發(fā)點來籌劃，使學生通過自己學習

6、、自我教育、自我調(diào)控、自我完善，達到全面而和諧發(fā)展的目的.三、要在課堂中形成“知、信、行”和諧發(fā)展的教學模式 思想品德課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。其本質(zhì)是以學習馬克思主義基本常識為先導(dǎo)的社會主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。思想品德課教學的基本規(guī)律是：學生在教師引導(dǎo)下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導(dǎo)下依據(jù)思想品德課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內(nèi)化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達到思想品德課的知識、能力和思想品德等三項教學任務(wù)的要求。這個規(guī)律描述了思想品德課教學中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過程