重視語(yǔ)言表達(dá)與交流

1、重視語(yǔ)言表達(dá)與交流，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 周艷芳一、問題的提出普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中明確要求高中生"正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字""書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確,內(nèi)容充實(shí),感情真實(shí)健康;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結(jié)構(gòu)"。要有"良好的口語(yǔ)交際能力""能根據(jù)交際的需要,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合,提出話題,敏捷應(yīng)對(duì),能夠把握口語(yǔ)交際的基本要求,善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息,清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情”。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“在語(yǔ)文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流

2、、合作意識(shí)”。那么，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體語(yǔ)言，就變得尤其重要了。但從課堂教學(xué)來(lái)看，目前仍以教師講授為主，“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師減少提問，學(xué)生很少有討論發(fā)言的機(jī)會(huì)；從學(xué)生本身看，他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望，課后以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，復(fù)習(xí)考試以個(gè)人準(zhǔn)備為主；從教科書方面來(lái)看，盡管它是為學(xué)生編寫的，但仍偏重知識(shí)的傳授：在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，依然更多地關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這些都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要重視語(yǔ)言表達(dá)交流能力的培養(yǎng)。三、實(shí)驗(yàn)研究思路第一階段：（2010年10月1日2011年1月14日

3、），是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。為了適應(yīng)課改新形勢(shì)，真正提高我校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流學(xué)習(xí)效果，根據(jù)我校學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)實(shí)際、校內(nèi)資源及課改需要，我們確定高二年級(jí)為研究樣本，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況和真正需求，以便培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力，提升審美境界，使學(xué)生真正流暢的表達(dá)。第一階段主要工作就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力情況進(jìn)行摸底，主要的方式就是設(shè)計(jì)問卷，設(shè)計(jì)什么內(nèi)容，怎么設(shè)計(jì)更科學(xué)是我們遇到的難題。經(jīng)過大家協(xié)商，確立了問卷的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們，為了了解中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們特別制作了這份問卷，希望找到中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

4、能力不夠好的原因，并努力提高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。請(qǐng)你認(rèn)真完成這份問卷。謝謝合作！1 你閱讀書籍的頻率是A 每天 B 經(jīng)常C 偶爾D 從不2 你一周大概閱讀幾本課外書A 3本B 2本C 1本D 沒有3 你認(rèn)為獲得語(yǔ)言的最佳途徑是A 書籍B 教師C 同學(xué)D 父母4 你能否在周記和作文中準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法A 是B 否5 你認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)自己的影響程度是A 很大B 一般C 很小D 沒有6 你認(rèn)為最佳的交流對(duì)象是A 同學(xué)B 教師C 父母D 陌生人7 你認(rèn)為哪些因素阻礙了你的語(yǔ)言表達(dá)A 自身儲(chǔ)備不足B 沒有鍛煉機(jī)會(huì)C 沒有合適情景D 學(xué)習(xí)壓力太大8 你覺得教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

5、有影響嗎A 是B 否9 你愿意通過哪種形式來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力A 課上回答問題B 同學(xué)之間的交流討論C 與老師對(duì)話D 與父母對(duì)話10 你期望自身語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到何種水平A 與他人順利溝通B 與他人良好溝通C 準(zhǔn)確闡述他人觀點(diǎn)D 準(zhǔn)確表達(dá)自我想法問卷到此結(jié)束，謝謝合作！祝學(xué)習(xí)進(jìn)步！結(jié)合問卷調(diào)查，我們了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況、遇到的困難和真正需求，從誦讀積累、查閱工具書著手，制定教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，分組研究，使課題研究進(jìn)入第二階段。第二階段：（2011年1月15日2012年1月15日）這是實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施階段。所做工作主要表現(xiàn)為：課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的

6、反饋情況；問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表學(xué)生對(duì)語(yǔ)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的態(tài)度度抽樣：150人第一次問卷調(diào)查（2011年5月） 喜歡4127.33%認(rèn)為很難44832%不喜歡10972.67%容易553.33%有興趣5838.67%對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助很大55335.33%不感興趣9261.33%對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有幫助000%一般6845.33%對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一點(diǎn)幫助99764.67%學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)狀況 一般13187.33%課外不讀44832%很差1610.67%課外有時(shí)閱讀99160.67%很好32%課外經(jīng)常閱讀1117.33%語(yǔ)言表達(dá)的障礙 54 36%書面表達(dá)110066.67%口語(yǔ)表達(dá)33825.

7、33%流暢表達(dá)128%語(yǔ)言交流的障礙1510%心里因素15 10%2. 進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)照研究，對(duì)照班采用傳統(tǒng)接受式教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流為中心的課堂教學(xué)，對(duì)期中、期末考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前期成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。2011-2012學(xué)年學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比表 年抽樣人數(shù)第一學(xué)期期中第一學(xué)期末第二學(xué)期期中語(yǔ)言運(yùn)用題作文語(yǔ)言運(yùn)用題作文語(yǔ)言運(yùn)用題作文高二實(shí)驗(yàn)班 108人滿分10分滿分60分滿分10分滿分60分滿分10分滿分60分均分6分均分42均分7均分 43均分9分均分45分高二普通班  95人語(yǔ)言運(yùn)用題作文語(yǔ)言運(yùn)用題作文語(yǔ)言運(yùn)用題作文滿分10分滿分6

8、0分滿分10分滿分60分滿分10分滿分60分均分3分均分40分均分4分均分41分均分5分均分40分通過成績(jī)對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)班在三次考試中成績(jī)都優(yōu)于普通班，教學(xué)效果顯著。四、實(shí)驗(yàn)方法1.資料法：在研究的準(zhǔn)備階段主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，掌握有關(guān)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀點(diǎn)和見解。2實(shí)驗(yàn)研究法：在教育實(shí)踐中，通過自主探究實(shí)驗(yàn)，利用課堂實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式探索出提高中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力的方式方法多種多樣?？梢蚤_展“課前五分鐘口語(yǔ)”,讓學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)言;可以利用教科書資源,開展朗誦、討論、演講、辯論等訓(xùn)練;可以經(jīng)常舉辦詩(shī)歌朗誦

9、會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演等語(yǔ)文活動(dòng);但在日常的語(yǔ)文課堂上,可以持之以恒地做到的主要有四種形式:（1）師問生答讓學(xué)生答完、答清、答到位 課堂上,應(yīng)盡量教師少講學(xué)生多說(shuō),學(xué)生往往習(xí)慣于只回答出答案的一部分,甚至一個(gè)詞,教師不要急著補(bǔ)充,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生答到位。 （2）自由朗讀讓學(xué)生讀出聲音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感 朗讀,不是一般的閱讀、默讀,必須讀出聲音,講究發(fā)音,揣摩語(yǔ)調(diào),傳達(dá)出神情意志。我國(guó)古代的語(yǔ)文教學(xué),老師不作任何講解,就讓學(xué)生大聲朗讀,在反反復(fù)復(fù)的抑揚(yáng)頓挫之中,學(xué)生領(lǐng)悟了文章的主要神韻,把自己的思想情感讀進(jìn)去,把作者的思想情感讀出來(lái),不經(jīng)意間,學(xué)生的語(yǔ)感悄然形成。 （3）內(nèi)容復(fù)述讓學(xué)生述出條理、述出詳

10、略、述出感情 學(xué)生復(fù)述前,教師要講清楚具體要求,必要時(shí)做適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生復(fù)述進(jìn)程中,教師要及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生復(fù)述結(jié)束后,教師該做中肯的點(diǎn)評(píng)。 （4）小組討論讓學(xué)生論得有理、有據(jù)、有力 以四人為一組,就同一問題進(jìn)行交流,然后每組推薦一人總結(jié)發(fā)言,其他人作補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式的確讓學(xué)生獲得了較多的表達(dá)機(jī)會(huì),然而,要使小組成員實(shí)現(xiàn)真正的合作與互動(dòng),教師要做好三點(diǎn):討論進(jìn)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生以文本為本,有理有據(jù)地深入思考、討論。討論的問題要有一定難度,有一定的探究和討論價(jià)值,有一定的開放性。學(xué)生發(fā)言時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生精心地組織語(yǔ)言,以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)。 五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容口頭表達(dá)是適應(yīng)社會(huì)的基本能力，而有些學(xué)

11、生口頭表達(dá)能力不容樂觀，是什么樣的原因?qū)е铝诉@種羞于表達(dá)的障礙心理？通過問卷調(diào)查，我們分析了原因，對(duì)克服學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙采取了如下措施。1、營(yíng)造寬松的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境首先，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過程中的閃光之處，有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)辯等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辨意識(shí)。其次，要處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，如何善意地與他人交流，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)自由、民主的語(yǔ)言氛圍。2、堅(jiān)持普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，鍛煉基本技能語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人講，眾人聽，表達(dá)者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。平時(shí)的朗讀、背誦、演講、辯論活動(dòng)

12、中要注意普通話語(yǔ)音的辨正。3、激發(fā)自信和勇氣，提高心理素質(zhì)劉伯奎先生在青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)中說(shuō)到，“心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。”相對(duì)于書面考試，只有通過當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理，喚起自信與勇氣。 4、培養(yǎng)敏捷思維反應(yīng)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力 “語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?！币?yàn)樗季S的邏輯性和靈活性直接影響到說(shuō)話的條理性和適應(yīng)性，所以平時(shí)的訓(xùn)練中也要注意思維的訓(xùn)練。5、初步建立口語(yǔ)訓(xùn)練規(guī)劃我們將口語(yǔ)訓(xùn)練分為“情境口語(yǔ)訓(xùn)練”、“課堂口語(yǔ)訓(xùn)練”系列。“情境口語(yǔ)訓(xùn)練”包括朗讀、討論、演講、辯論等練習(xí)；“課堂口語(yǔ)訓(xùn)練”則在課堂中培養(yǎng)形象化、對(duì)象化、語(yǔ)體化地準(zhǔn)確清晰甚至幽默詼

13、諧的表達(dá)。6、探索訓(xùn)練新模式由于受教材編排，教學(xué)時(shí)間等方面的限制，每學(xué)期僅幾節(jié)專門的說(shuō)話課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，探索訓(xùn)練新模式。a “積累說(shuō)話” 訓(xùn)練模式主要環(huán)節(jié)：知識(shí)積累隨筆雜感實(shí)踐說(shuō)話實(shí)例：學(xué)期初讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，要求學(xué)生做摘記，并規(guī)定每生盡量要做到“三個(gè)一”：講一個(gè)故事片段，做一節(jié)課堂筆記，摘一段精彩的文本語(yǔ)言（課內(nèi)外不限）。在每日積累基礎(chǔ)上，每周寫一篇隨筆雜感，交一次摘記本，教師進(jìn)行摘記量分以督促和激勵(lì)積累的質(zhì)量。然后每月進(jìn)行一次檢測(cè)強(qiáng)化，以試卷的檢測(cè)形式來(lái)鞏固學(xué)生的積累成效，舉行一次說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)積累到表達(dá)的過渡。闡釋：這

14、種訓(xùn)練模式真正讓學(xué)生與語(yǔ)文攜起手來(lái)，儲(chǔ)備了說(shuō)話內(nèi)容，并通過舉辦“詩(shī)文朗誦”、“辯論賽”等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的說(shuō)話欲望，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而把話說(shuō)得響亮。b“文本對(duì)話誦讀評(píng)價(jià)”訓(xùn)練模式主要環(huán)節(jié)：閱讀文本運(yùn)筆催思誦讀評(píng)價(jià)實(shí)例：教授記梁任公先生的一次演講一課，我采用循序漸進(jìn)法來(lái)推進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。先給學(xué)生一段充裕的閱讀時(shí)間，對(duì)在閱讀中有觸動(dòng)的語(yǔ)句，寫下批注，并修改批注語(yǔ)言，再將評(píng)價(jià)語(yǔ)以誦讀的形式表達(dá)出來(lái)。有了“批注”的先行準(zhǔn)備，不怕說(shuō)了；有了“修改”的基礎(chǔ)，更是不怕說(shuō)不好了；有了誦讀的降低要求，也就不怕說(shuō)不順了。評(píng)價(jià)方式的“低起點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)了在自然真實(shí)的狀態(tài)下的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。闡釋：該模式關(guān)注所有

15、的學(xué)生群體，避免小組合作交流中優(yōu)生“一枝獨(dú)秀”， “弱勢(shì)群體”跟不上思維節(jié)奏，被拋出評(píng)價(jià)之外的尷尬局面。給足學(xué)生時(shí)間，實(shí)現(xiàn)與文本的零距離接觸，讓心靈在文字間得到自新。c“自評(píng)互評(píng)”訓(xùn)練模式主要環(huán)節(jié)：“自我評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)催思感悟”實(shí)例：鴻門宴一課的教學(xué)我就采用該模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“項(xiàng)羽是成功還是失敗者？你如何看待他呢？”這一問題（即“自我評(píng)價(jià)內(nèi)容”）作出回答，在“自我評(píng)價(jià)”中形成第一次評(píng)價(jià)語(yǔ)言；然后把自己的評(píng)價(jià)與小組成員進(jìn)行交流，對(duì)照 “評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行再次評(píng)價(jià)。通過伙伴關(guān)系的“挑刺”行為不斷促進(jìn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的完善，并將外在的語(yǔ)言表述逐步內(nèi)化為思維表述，實(shí)現(xiàn)“外化內(nèi)化”過渡過程，使評(píng)價(jià)過程更具有效性?？傊ㄟ^多角度多方面的努力，我們學(xué)校的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到了全面提高，我們的學(xué)生多次在年級(jí)和學(xué)校的演講、辯論、競(jìng)選學(xué)生干部活動(dòng)中獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致贊譽(yù)。六、實(shí)驗(yàn)反思:語(yǔ)言發(fā)展水平是長(zhǎng)期綜合發(fā)展的體現(xiàn)，既是思維水平發(fā)展的結(jié)果，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，心理素養(yǎng)的一個(gè)全面的體現(xiàn)，甚至也折射了家庭教育的水平和對(duì)孩子心理發(fā)展的結(jié)果，所以，中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言問