《吃穿用哪里來》教案

1、第三單元 第一課吃穿用哪里來一、 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過對(duì)日常生活用品的觀察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活的密切聯(lián)系。2. 在調(diào)查了解工人和農(nóng)民如何進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過研究 本地區(qū)某一的具體的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來歷，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程。3. 初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，體會(huì)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。4. 通過了解生產(chǎn)的發(fā)展，產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人們的需求關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。2.認(rèn)識(shí)到不同的農(nóng)產(chǎn)品可能來自不同的地區(qū)，它們的生長環(huán)境、生產(chǎn)方式都有所不同，了解

2、家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的種類都有哪些，生長環(huán)境，生產(chǎn)方式又是如何。3.以水稻生產(chǎn)過程為示范例，了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，了解農(nóng)民的勞動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和快樂，懂得珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。4.通過傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生茶方式和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的比較，體會(huì)農(nóng)業(yè)的變革與發(fā)展，激發(fā)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好愿望。5.了解工業(yè)生產(chǎn)的基本流程，明白分工合作的重要意義，懂得工業(yè)產(chǎn)品改進(jìn)的根本原因。第一課時(shí) 生活用品看來源重點(diǎn)難點(diǎn)：1.使學(xué)生明白每天用到的物品哪些是來自農(nóng)業(yè)，哪些來自工業(yè)，哪些來自工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。2.使學(xué)生懂得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題同學(xué)們好，

3、很高興跟你們一起上課。今天老師給同學(xué)們帶來一首童謠。同學(xué)們想聽嗎？大餅?zāi)睦飦恚棵娣圩龀鰜?。面粉哪里來？小麥磨出來。小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。這首童謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)說出“哪里來”。師：今天我們就來看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來！板書：吃穿用哪里來 (設(shè)計(jì)意圖：通過提問，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的興趣，為下面活動(dòng)的展開做好準(zhǔn)備工作。)二、追根尋源日常用品找“老家”活動(dòng) <1>以饅頭哪里來、毛衣哪里來為例，讓學(xué)生們找出答案。并從答案中認(rèn)識(shí)到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為人們的生活提供了大量產(chǎn)品。(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握思考問題的方

4、法。)<2>結(jié)合教材60頁中的文字和圖片，讓學(xué)生找出各類代表性的生活用品，并在練習(xí)本上記錄它們的名字，并推測這些物品是來自農(nóng)村還是工廠。（可分小組進(jìn)行）師：“同學(xué)生，我們每天需要吃飯、穿衣，還需要使用各種各樣的生活用品?，F(xiàn)在，我們把有代表性的一些生活用品列出來。把同學(xué)們分為三組，分別尋找每天飲食起居需要；學(xué)習(xí)需要；出行需要，每組同學(xué)各找一類，找到之后并判斷一下，這種物品使來自農(nóng)村還是工廠？還是工農(nóng)業(yè)混合區(qū)？”（時(shí)間15分鐘）物品農(nóng)村還是工廠生活、起居蔬菜水果糧食肉食床、桌椅拖鞋衣服學(xué)習(xí)筆筆記本文具盒書包出行自行車公共汽車雨傘 15分鐘后，讓學(xué)生回答自己小組找到的生活用品都有哪些，并

5、判斷是來自哪里。師：“”生：“”活動(dòng)建議：在物品找到之后，還可以采用角色扮演方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種物品，在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)，讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說明自己所扮演的物品為什么屬于這個(gè)類型。(設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，使學(xué)生能快速辨別出該產(chǎn)品來自哪個(gè)行業(yè)。)<3>在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生歸納農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的特征以及它們的共同特征，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密不可分。(設(shè)計(jì)意圖：通過問答，使學(xué)生能從本質(zhì)上別人某個(gè)產(chǎn)品來自哪個(gè)行業(yè)。)師：“同學(xué)們說的都很棒，那么能歸納一下農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的特征嗎？”生：“”師：“農(nóng)產(chǎn)品：來自農(nóng)村，它們是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈而

6、來的。 工業(yè)品：來自工廠，它們是通過對(duì)原材料加工而來的。 我們需要的所有物品，不論是農(nóng)產(chǎn)品還是工業(yè)品都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的，工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活、學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，與我們的生活緊密相關(guān)。在農(nóng)村有進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣闊天地，山坡上的果樹、草場中的牛羊、海邊的漁場、農(nóng)田里的莊稼，都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容。咱們一起到農(nóng)村來看看吧”三、 小結(jié)板書設(shè)計(jì)： 吃穿用哪里來飲食：大餅、面粉、水果、蔬菜、肉食起居：衣服、床、椅子學(xué)習(xí)用品：書、本出行：公共汽車、自行車第二課時(shí) 到農(nóng)村去看看重點(diǎn)難點(diǎn)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)、牧、漁、林生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不同的地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品有所不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也各不相同。2.

7、以水稻生產(chǎn)過程為范例，讓學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。3.引導(dǎo)學(xué)生深入田間觀看農(nóng)民勞作情況，走訪農(nóng)民，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛與快樂，懂得珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不要浪費(fèi)食物。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活提供了大量的食物，極大的豐富和滿足了我們的物質(zhì)需要，提高了我們的生活水平，既然農(nóng)業(yè)對(duì)我們的生活起到這么大的作用，那大家想不想去農(nóng)村看看啊？ (設(shè)計(jì)意圖：通過講解農(nóng)村對(duì)生活的重要作用，使學(xué)生產(chǎn)生去農(nóng)村看看的興趣。)二、到農(nóng)村去看看 <1>讓學(xué)生交流一下，什么樣的生產(chǎn)屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并舉例說說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某個(gè)環(huán)節(jié)，然后教師更正指導(dǎo)。 板書：農(nóng)、牧、漁、林 都屬 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到因

8、受氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同地區(qū)人們的生產(chǎn)方式可能不同。)讓學(xué)生觀看課本62-63頁的圖畫，輔助使用多媒體影音資料（東北地區(qū)、華北地區(qū)的小麥生產(chǎn)視頻），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于受到氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同各地區(qū)，人們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品的種類會(huì)有所不同。<2>提前讓學(xué)生回家問爸爸媽媽，在餐桌上都有哪些農(nóng)產(chǎn)品，并記錄下來嗎，并記錄下這些農(nóng)產(chǎn)品中哪些是外地的，哪些是本地的。（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，了解當(dāng)?shù)亍⑼獾剞r(nóng)產(chǎn)品的種類）<3>提前讓學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查都有哪些農(nóng)產(chǎn)品，如糧食、蔬菜、肉類、水產(chǎn)類、水果類、山貨類、香料類，問問他們的產(chǎn)地。 師：“同學(xué)們，根據(jù)你

9、們在餐桌上的調(diào)查，哪個(gè)小組能交流一下你們的調(diào)查結(jié)果呢？”生：“”師：“根據(jù)你們在農(nóng)貿(mào)市場的調(diào)查，哪個(gè)小組能交流一下你們的調(diào)查結(jié)果呢？”生：“”師：師：“聽了這么多調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們還有哪些疑惑的問題嗎？誰還有哪些想法？為什么有的農(nóng)產(chǎn)品只能生長在固定的地區(qū)呢？”生：“”（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，了解當(dāng)?shù)?、外地農(nóng)產(chǎn)品的種類，懂得不同地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品的種類不同的原因。）<4>以文登地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品蘋果為例，讓學(xué)生了解蘋果樹的生長特點(diǎn)及其生長環(huán)境，并樹立大家的品牌意識(shí)，為蘋果制作廣告或者商標(biāo)。 “家鄉(xiāng)瓜果菜 綠色人人愛” “瓜果香井陘、健康更自然”三、水稻的生產(chǎn)過程<1>讓學(xué)生觀看課

10、本64-65頁的圖畫，輔助使用多媒體影音資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水稻生產(chǎn)的復(fù)雜過程和漫長周期，使他們懂得珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。<2>以小組為單位，分別選擇某一種農(nóng)作物，通過走訪農(nóng)民，畫出其生產(chǎn)流程圖，并小組間交流，也可以通過角色扮演，向大家匯報(bào)。四、小結(jié)板書：農(nóng)、牧、漁、林 都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 水稻生長全過程：育秧-插秧-田間管理-收割第三課時(shí) 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.懂得我國目前存在兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本方式，及農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。 2.讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)朝著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方向發(fā)展的趨勢。 3.懂得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展的原因。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：同學(xué)

11、們，從我們現(xiàn)在的日常起居可以看出來，人們的物質(zhì)生活水平有了極大的豐富和完善，可是在過去情況卻并非如此，那么你能猜出來是什么原因提高了我們的物質(zhì)生活水平嗎？ 答案就是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式！現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式居然如此厲害！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一下傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式。（設(shè)計(jì)意圖：通過人們生活方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生思考根本原因，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式產(chǎn)生興趣。）二、 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)<1>讓學(xué)生觀看課本66-67頁的圖畫，輔助使用多媒體影音資料，讓學(xué)生總結(jié)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在工作方式上的重大變革，使同學(xué)們感受到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在減輕勞動(dòng)強(qiáng)度

12、、提高生產(chǎn)效率上的優(yōu)勢。板書：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)：基本特征是依靠人力和畜力，使用手工工具，使用農(nóng)家肥料，進(jìn)行精耕細(xì)作。 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)：基本特征是依靠機(jī)械和現(xiàn)代科技成果，施用人工合成的化肥。并且通過改良品種，科學(xué)種田和科學(xué)化管理，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。它使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了重大變化。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從本質(zhì)上明白為什么現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能夠?yàn)槿藗兲峁┏渥愕奈镔|(zhì)保障）<2>以小組為單位，集合本地區(qū)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等實(shí)際情況，比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不同，說出不同點(diǎn)，并研討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步和發(fā)展帶來的重大變化。板書：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植業(yè)養(yǎng)殖業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，說出當(dāng)?shù)胤N植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)存在的

13、高低差距、及與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的差距，并從中體會(huì)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化所帶來的便利。）<3>讓學(xué)生暢想如何發(fā)展、改進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，激發(fā)其從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好愿望。<4>引導(dǎo)學(xué)生不要絕對(duì)的認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)好，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)落后，因?yàn)樵诓贿m應(yīng)機(jī)械化操作的山區(qū)，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式依然發(fā)揮著重要作用。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得使用適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。）三、 小結(jié)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基本特征：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的可取之處：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的改進(jìn)之處：第四課時(shí) 到工廠去看看重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 讓學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的基本流程和分工合作。2. 讓學(xué)生理解工業(yè)生產(chǎn)的主要目的是給人們提供高質(zhì)量的生活用品。3. 讓學(xué)生懂得工業(yè)產(chǎn)品

14、改進(jìn)的根本原因是人們的需求。教學(xué)過程：一、引入：同學(xué)們，我們每天上下學(xué)都要坐班車，這樣極大的方便了我們的出行，類似于班車這樣的生產(chǎn)生活工具還有很多，你想知道它們是怎么制造出來的嗎？這幾課，讓我們一起到工廠去看看?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極去了解工業(yè)生產(chǎn)的過程。）二、到工廠去看看<1>介紹幾種工業(yè)產(chǎn)品，讓學(xué)生猜想這些產(chǎn)品是從什么種類的工廠制造出來的；再讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)用到的一些工業(yè)產(chǎn)品，讓他們猜想這些產(chǎn)品來自哪些工廠。例如：工業(yè)品工廠肥皂、牙膏、護(hù)膚用品、洗衣粉日用化工創(chuàng)可貼制藥作業(yè)本印刷衣物、布匹紡織和制衣糕點(diǎn)食品加工小收音機(jī)電子、電器（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)寬學(xué)生視野，豐富其閱歷）<2>讓學(xué)生觀看課本68-69頁的圖畫，輔助使用多媒體影音資料，以汽車的研發(fā)和生產(chǎn)為例，讓學(xué)生了解，一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)-生產(chǎn)-檢驗(yàn)-銷售的整個(gè)流程，讓學(xué)生看到生產(chǎn)過程中的分工合作，讓學(xué)生自己回答工人們?yōu)槭裁匆止ぃ质窃鯓舆M(jìn)行分工和合作的？ 板書：分工合作的好處：把復(fù)雜的生產(chǎn)過程變成簡單的生產(chǎn)程序，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率 （設(shè)計(jì)意圖：讓