多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì) 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)工作單位：葛灘小學(xué) 作者：楊賀目前隨著我國(guó)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新,電腦教學(xué)平臺(tái)多媒體教室的紛紛建立,使多媒體教學(xué)手段及英語(yǔ)教學(xué)資源和軟件進(jìn)入英語(yǔ)課堂成為現(xiàn)實(shí)。教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了非常有利的條件，多媒體電教手段使春意盎然的教改園圃更呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。然而，如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，是擺在我們面前的又一課題，它需要我們潛心地去探索與研究。下面談一下筆者在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體運(yùn)用的點(diǎn)滴體會(huì)：一、利用多媒體，能迅速激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

2、的興趣，更好地活躍課堂氣氛。多媒體進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。小學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如小學(xué)英語(yǔ)湘少版五年級(jí)上冊(cè)教材第九單元My father helps me，通過(guò)對(duì)父親、母親做家務(wù)的flash片段和圖片的展示，學(xué)生一目了然，結(jié)合錄音，更生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生

3、更深刻地理解。二、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建英語(yǔ)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能收到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，筆者認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。為

4、了將這一基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外人物扮演，模仿課文對(duì)話或者自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，反復(fù)演練，這樣課本中的句型就實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，達(dá)到了教學(xué)目的。三、使用多媒體軟件，實(shí)行因材施教，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。所以，教師很難有效地實(shí)行因材施教。多媒體計(jì)算機(jī)軟件的使用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在實(shí)踐中，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

5、，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。四、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化，然而，這也并不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，所以不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，忽視教師(甚至忽視教材)的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生使

6、用計(jì)算機(jī)時(shí)積極思考的良好習(xí)慣，是學(xué)生獲得信息，提高能力的根本保證。在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生往往重練習(xí)、輕思考，不注意對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的深入思考，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木、無(wú)水之源。3、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一蹴而就的，它需要師生長(zhǎng)期的共同努力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)避免使用計(jì)算機(jī)只是為了應(yīng)付“評(píng)優(yōu)課”、“公開課”?？傊嗝襟w技術(shù)作為一種新的教育手段必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。因此，通過(guò)研究學(xué)習(xí)者的心理特征，把握策略的設(shè)計(jì)，科學(xué)的選擇和組織多種媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)校的教學(xué)工作中，才能充分發(fā)揮其作用，才能避免將其作為

7、裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，真正地為教學(xué)工作服務(wù)。不言而喻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。       喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯通過(guò)下面的問(wèn)答能讓我們更加準(zhǔn)確的厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。          翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？      不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂

8、除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。      不是視頻取代教師      不是在線課程。      不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。     不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。     不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。              翻轉(zhuǎn)課堂是什么？      是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。     是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。     老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。    是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。    是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后