28.《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)

1、28.醉翁亭記教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法.過(guò)程與方法:1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。 2。課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的 “與民同樂(lè)"的思想.教學(xué)難點(diǎn): 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。教材分析：醉翁亭記是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品.作者因參與政治改革而被貶,但表現(xiàn)出了樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂(lè)又自得其樂(lè)，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想把對(duì)

2、山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩(shī)如畫(huà)。是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課教師:同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件. 教師說(shuō)出：“慶歷四年”。學(xué)生:滕子京謫守巴陵郡。教師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕?quot;的呢?學(xué)生:參與了范仲淹的政治改革。教師：非常正確.實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州.范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了岳陽(yáng)樓記，寄托了自己“先天下之憂而

3、憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治理想；同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇醉翁亭記。二、解題 “記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁,多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有：岳陽(yáng)樓記、小石潭記、始得西山宴游記、滿井游記、桃花源記等;類似的古文文體還有：“銘”(陋室銘）和“說(shuō)”（馬說(shuō)、愛(ài)蓮說(shuō)）.三、簡(jiǎn)介作者歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水（今屬江西）人。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)

4、他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。 歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。 歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿,自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響.我們通過(guò)醉翁亭記，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就.歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“

5、二十四史"中有兩部是他編撰的，即新五代史、新唐書(shū)。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。三、初步感知文章。 1、學(xué)生齊讀一遍文章。四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙(提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語(yǔ)字典等工具書(shū)）。教師解疑釋難，明確： 1、需重點(diǎn)掌握的字詞.環(huán)：環(huán)繞 尤：尤其、特別 山：沿著山路 翼然：像鳥(niǎo)的翅膀的樣子 臨：高踞、靠近 作：建造 名:取名、命名 謂：稱呼、叫、是 輒:就在乎:在于 開(kāi)：消散 歸：聚集、回家 幽香：散發(fā)出幽幽的香味 繁陰：形成濃郁的樹(shù)蔭 傴僂：代指老人 提攜：代指小孩前：在前面 酣：正濃 絲竹:代指音樂(lè) 頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子

6、 已而：不久 陰翳：枝葉茂密成蔭 樂(lè)：樂(lè)趣、快樂(lè)、以為快樂(lè)2、需重點(diǎn)掌握的句子。環(huán)滁皆山也。 峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也.若夫日出山間之朝暮也。 野芳發(fā)而幽香山間之四時(shí)也。 四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。 至于負(fù)者往來(lái)而不絕者. 蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也.五、探究問(wèn)題問(wèn):亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁?明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎?出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2。我們?yōu)槭裁炊?六、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題1、太守為什么而醉？領(lǐng)悟其

7、思想內(nèi)容.（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生自由發(fā)言,師總結(jié)概括：板書(shū)：為景而醉，為人而醉,為情而醉。（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?（1）指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？教師小結(jié)：1、第一段，這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名.作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)?？蓺w納為:群山環(huán)繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山西南峰瑯琊（鳥(niǎo)瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題)；第二層寫(xiě)

8、亭的得名：建亭者名亭者樂(lè)（題眼，主線)。 寫(xiě)景方式自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把作者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。2、 第二段,這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層。解說(shuō):作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排.寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸"寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面.寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而

9、繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔"秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。（1）提問(wèn)檢查理解情況： 朝暮景色的特點(diǎn)？ “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化" 春夏秋冬景色？ “野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔,水落而石出" “樂(lè)亦無(wú)窮"的原因？ “朝而往，暮而歸,四時(shí)之景不同” （2)小結(jié)：這段分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。 作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也.山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。3、領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人

10、們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？(1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2)討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在,熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的.從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞?quot;寫(xiě)得有聲有色-有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有

11、老人和孩子，百姓因此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。(4)那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論，師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀.（板書(shū)：以醉 寫(xiě)樂(lè)) 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄.內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀.（5）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想

12、感情？有什么含義？明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也."分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)-與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè).進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于“醉能同其樂(lè)”，與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。 小結(jié):用“太守醉”結(jié)束歡樂(lè)的場(chǎng)面，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉"和“樂(lè)"統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾勒出全文的主旨。（6）提問(wèn)檢查

13、理解情況: 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山，人影散亂"。理解本段襯托手法的運(yùn)用： 禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè) 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”。 太守，眾賓為何而“樂(lè)”?太守:山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)"?明確：“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)政通人和后的欣慰.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。七、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色。歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文

14、，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚繉W(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉？第二課時(shí) 一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇醉翁亭記。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了文章的內(nèi)容.這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫(xiě)法和主旨。二、師生共同探討文章的寫(xiě)法(線條串聯(lián)法）.1、通過(guò)剛才的反復(fù)朗讀，我們對(duì)文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢？ 明確：醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景?；蛘撸和ね馍剿L(fēng)光-山中朝

15、暮四時(shí)亭下官民同樂(lè)宴后太守醉歸2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為:點(diǎn)出亭-亭外景亭中宴離亭歸（此處為教師專門(mén)做出的范例） 3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉"字呢？ 明確：醉翁之意在山水醉于山間朝暮四時(shí)-醉于眾人出游醉在自己的樂(lè)趣4、如果要求大家每一部分都用含有“樂(lè)”字的短語(yǔ)來(lái)歸納，該怎樣歸納呢？明確：總寫(xiě)樂(lè)-山水之樂(lè)宴酣之樂(lè)-醉歸之樂(lè) 或者：總寫(xiě)山水之樂(lè)-賞景之樂(lè)-與民同樂(lè)自知其樂(lè) 5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂(lè)”呢? 明確：醉翁喜山水之樂(lè)-醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)醉翁樂(lè)游人之樂(lè)-醉翁醉自己之樂(lè) 教師小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)線條的串聯(lián)理清了文章的層次，不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文

16、的線索是“醉”和“樂(lè)"字.而“醉"和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉"是表面現(xiàn)象，“樂(lè)"是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。那么作者想通過(guò)這種寫(xiě)法表達(dá)什么樣的主旨呢?三、師生共同探討文章的主旨。1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景,兩人小組討論一下：作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?明確:（圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可)作者自號(hào)“醉翁"?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉'”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。 在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游",是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力,滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰. “太守之樂(lè)其樂(lè)"乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)政通人和的欣慰。 2、知識(shí)拓展：文章告訴我們，作者此時(shí)的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè)呢？明確：作者雖然被貶謫,但并沒(méi)有消沈，而是通過(guò)自己的努力使得滁州“政通人和"(滁人游、溪深魚(yú)肥、山肴野蔌）,是一種盡責(zé)之樂(lè)。