農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

1、“農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告 陳志明   張建雄（吳中區(qū)東山中心小學(xué) 215107；吳中區(qū)教育局教研室215100） 一、課題的提出：    國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本關(guān)心學(xué)生需要，以改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在上世紀(jì)初美國(guó)教育學(xué)家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。國(guó)家正式頒布的體育（16年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：體育與健康課程要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要充分利用一切可利用的

2、教育資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。    但是長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育課教學(xué)的內(nèi)容、組織形式受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體系和“封閉式”課程管理的影響，其技術(shù)要求高，動(dòng)作難度大，場(chǎng)地器材的要求高，教學(xué)組織形式單一、乏味，因此，大部分學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣被削弱，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)失去了生命的活力，“教得辛苦，學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，脫離了學(xué)生的生活，缺乏個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，將嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)改革的發(fā)展，關(guān)注體育教學(xué)生活化已成為體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。 &

3、#160;  為此，在蘇州市教研室、吳中區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化的實(shí)踐研究課題研究組。本課題下分設(shè)水平一、水平二和水平三各階段生活化體育教材的開(kāi)發(fā)、生活化的體育課堂教學(xué)實(shí)踐等子課題進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。本課題實(shí)驗(yàn)研究歷時(shí)兩年半，取得了令人滿意的成果，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，學(xué)生的體育意識(shí)、身心發(fā)展均取得了明顯的提高。二、概念的界定：    課題中的“體育教學(xué)”主要是指課堂教學(xué)，是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同的身體教育活動(dòng)。課題中的“生活化”是指社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活?！绑w育教學(xué)生活化”是指體育課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，

4、使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程?！稗r(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化的研究”是指體育教師以“健康第一”為指導(dǎo)思想，按照基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)，將體育課堂教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、學(xué)習(xí)生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他（她）們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)。三、理論建構(gòu)依據(jù)：    1.“終身體育”理論：體育（1-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中將“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)”作為標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才

5、能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。    2.建構(gòu)主義理論：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人主義。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論和皮亞查的認(rèn)知建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。    3.“綜合式”教學(xué)理論：顧泠沅教授認(rèn)為：近年來(lái)，綜合式教學(xué)策略的改進(jìn)出現(xiàn)了兩個(gè)主要的取向，其一是融合行為主義與認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的老師主導(dǎo)取向，或稱(chēng)指導(dǎo)教學(xué)，其主要是從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋；其二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

6、的學(xué)生自覺(jué)取向，其要點(diǎn)是在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活。四、研究的目標(biāo)內(nèi)容：(一)研究的目標(biāo)1通過(guò)課題研究的實(shí)施，整理、搜集和匯編符合農(nóng)村小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，生活化、兒童化、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)器材和多樣化的教學(xué)手段。2通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。3通過(guò)本課題的研究，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)生活化的基本途徑。(二)研究的內(nèi)容1.生活化的體育教材開(kāi)發(fā)一、二年級(jí)（水平一）生活化的體育教材開(kāi)發(fā)三、四年級(jí)（水平二）生活化的體育教材開(kāi)發(fā)五、六年級(jí)（水平三）生活化的體育教材開(kāi)發(fā)2生活化的體育課堂教學(xué)實(shí)踐一、二年級(jí)（水平一）生活化的體育

7、課堂教學(xué)實(shí)踐三、四年級(jí)（水平二）生活化的體育課堂教學(xué)實(shí)踐五、六年級(jí)（水平三）生活化的體育課堂教學(xué)實(shí)踐五、研究的對(duì)象和方法：1研究對(duì)象    東山中心小學(xué)三個(gè)水平階段各抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班共計(jì)6個(gè)班276人進(jìn)行本課題的實(shí)驗(yàn)。水平一為第一組：實(shí)驗(yàn)班選擇一（1）班42人，對(duì)照班選擇一（2）班42人；水平二為第二組：實(shí)驗(yàn)班選擇三（1）班46人，對(duì)照班選擇三（2）班46人；水平三為第三組：實(shí)驗(yàn)班選擇五（1）班48人，對(duì)照班選擇五（2）班48人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的男女生比例基本相等，體育基礎(chǔ)也基本相同，體育活動(dòng)及訓(xùn)練條件也基本一致。2研究方法：2.1 文獻(xiàn)資料法：閱讀研究

8、有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并進(jìn)行比較分析，提供理論依據(jù)和支持。2.2座談訪問(wèn)法：邀請(qǐng)本市有關(guān)體育專(zhuān)家、學(xué)者、教師、學(xué)生，進(jìn)行座談、咨詢、調(diào)查，獲得各類(lèi)人員對(duì)小學(xué)體育設(shè)施資源生活化的意見(jiàn)和實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)，為我們構(gòu)建生活化的體育設(shè)施資源提供了理論依據(jù)和實(shí)踐。2.3實(shí)驗(yàn)法：采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用生活化的體育器材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和體育鍛煉，對(duì)照班采用原有的常規(guī)器材進(jìn)行教學(xué)。實(shí)施的重點(diǎn)放在體育器材的運(yùn)用上，對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和其他常規(guī)教學(xué)環(huán)境均不作變動(dòng)。2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將實(shí)驗(yàn)前后所獲得的數(shù)據(jù)經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行對(duì)比分析。六、實(shí)施計(jì)劃（一）第一階段（2003年2月2003年6月）準(zhǔn)備工作階段1醞釀

9、主課題構(gòu)建子課題，申報(bào)工作。2組建課題組，明確分工職責(zé)。3制定課題實(shí)踐方案和子課題的實(shí)施。（二）第二階段（2003年72005年6月）課題研究實(shí)施階段1按計(jì)劃全面啟動(dòng)。2搜集整理和分析調(diào)查問(wèn)卷，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。2匯總各子課題的初步研究成果，形成課題研究中期報(bào)告3在中期總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際情況再作調(diào)整，繼續(xù)進(jìn)行深入研究4收集積累各種資料，開(kāi)發(fā)校本教材（三）第三階段（2005年7月2005年12月）結(jié)題總結(jié)階段1總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告2開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，進(jìn)行研究成果的鑒定4體育教學(xué)生活化的校本教材水平一（初稿）的編寫(xiě)六、研究結(jié)果與分析1整理、開(kāi)發(fā)研制了28種生活化的體育器材142個(gè)教材內(nèi)容中（水平

10、一階段）的創(chuàng)編工作    東山地處古城蘇州南郊的東山景區(qū)，有全國(guó)文明遐邇的紫金庵、雕花樓和陸巷古村落這樣的名盛古跡，在歷史上更是人才輩出，有“狀元鎮(zhèn)”的美譽(yù)，文化底蘊(yùn)深厚。這為我校開(kāi)展生活化的體育教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。    根據(jù)生活化的體育器材的選擇原則（即：選擇時(shí)注意器材要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科學(xué)性和安全性），我們通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、搜集、整理或重新創(chuàng)編，我們共整理出了28種適合我們農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)運(yùn)用的生活化器材作為實(shí)驗(yàn)器材。具體的有以下兩大類(lèi)：第一類(lèi)：是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)生活中身邊隨手可得的的物品，如：手帕

11、、紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾、書(shū)包、課桌、凳子、木夾子、馬夾袋、衣服、鞋子、橡皮筋、紗巾、布?jí)K。第二類(lèi)：是生活中的民間傳統(tǒng)體育器材進(jìn)行再加工，也可以是生活中廢棄的物品，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工整理運(yùn)用到體育課堂教學(xué)和體育鍛煉中。（附表一）                          附表1  需要進(jìn)行簡(jiǎn)單加工的生活化體育器材簡(jiǎn)介序號(hào)內(nèi)  

12、; 容制作材料和方法適 用 項(xiàng) 目適用學(xué)習(xí)階段1棉 棒用舊布條做成20cm-30cm長(zhǎng)條形的布袋，內(nèi)裝碎海面、棉花、碎布等縫合即成可用于抓尾巴、投擲管狀物、拼圖、接力棒、兩頭相接可作套圈水平一水平二2五彩球在舊壘球上縫上五彩布條可用于投擲、拋接、踢、拍、韻律舞蹈等活動(dòng)水平二水平三3繩  包用廢舊布料縫合成小布袋，袋內(nèi)固定短繩一頭，短繩裝于袋內(nèi)，用皮筋束口即可可用于投擲、拋接、踢、頂跳短繩、角力、拼圖等活動(dòng)水平一水平二水平三4五彩圈用油漆成各種顏色的舊自行車(chē)輪胎可用于跨滾、拋接、呼啦圈拼圖、趕追、輪胎操、角力等項(xiàng)目的活動(dòng)水平一水平二水平三5圈“假山”漆成各種顏色的舊自行車(chē)外胎6個(gè)用布條

13、捆扎成一個(gè)六面體。根據(jù)需要將將多個(gè)六面體疊加而成可在學(xué)生的鉆、爬、越過(guò)障礙等活動(dòng)中運(yùn)用。水平一水平二6魔術(shù)紙魔術(shù)袋用各種廢舊報(bào)紙、舊馬夾袋均可可在走、快速跑、跳躍、投擲和游戲的教學(xué)中都可運(yùn)用水平一水平二水平三7塑料花用雪碧瓶、易拉罐、塑料飲料瓶剪成各種花形可在隊(duì)列練習(xí)中做標(biāo)志物；拼圖游戲、投擲、拋接、技巧中的輔助器材；簡(jiǎn)易羽毛球；韻律舞蹈等活動(dòng)水平一水平二水平三8破乒乓球舊的乒乓球用鐵絲從正中間穿過(guò)，以乒乓球可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)為宜，鐵絲兩頭稍彎即可可在乒乓球教學(xué)中做輔助教具水平二水平三9泡沫球用廢、舊的密度較高、較厚的泡沫，切成直徑為8cm左右的球體，用細(xì)沙紙磨光滑即可。如厚度不夠可用木膠水將幾塊疊

14、加，再進(jìn)行加工?？捎糜谕稊S、拋接、球類(lèi)、游戲和韻律舞蹈的教學(xué)中運(yùn)用水平一水平二水平三10鐵環(huán)用廢舊木桶上的鐵箍或用粗鐵絲繞成圓形。再用粗鐵絲做成U形滾柄即可是在生活中流傳的傳統(tǒng)體育游戲，可用于走、跑和障礙游戲中運(yùn)用水平二水平三11陀螺用6-8CM直徑的硬木加工成圓錐體并在與地面接觸的錐尖上鑲嵌錐形螺釘；另在40cm左右的小木棒上系上短繩成鞭子裝即可屬于民間傳統(tǒng)體育游戲，可在游戲課教學(xué)中運(yùn)用水平二水平三12瓶彈用大塑料瓶和小塑料瓶各一個(gè)，將兩瓶口牢牢對(duì)接即可，類(lèi)似手榴彈。涂上五彩顏色，效果更佳。可在投擲、游戲等活動(dòng)中運(yùn)用；也可在其他活動(dòng)中做標(biāo)志物或障礙物。水平二水平三   2

15、“生活化”的體育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)   21有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣  我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)班在跑、跳、投擲項(xiàng)目中使用實(shí)驗(yàn)器材的興趣進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的兩次問(wèn)卷調(diào)查，共取得680個(gè)有效數(shù)據(jù)，把調(diào)查結(jié)果整理如：（附表2）                         附表2  對(duì)實(shí)驗(yàn)班在跑、跳、投擲項(xiàng)目中使用實(shí)驗(yàn)

16、器材的興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表                序 號(hào)調(diào) 查 題 目性 別喜  歡一  般不 喜 歡總?cè)藬?shù)人 數(shù)%人 數(shù)%人 數(shù)%1在課堂中用這些器材練習(xí)好玩嗎？男5890.646.323.164女5779.21013.956.972計(jì)11584.61410.375.11362喜歡用這些器材進(jìn)行活動(dòng)和上課嗎？男5789.169.411.664女5576.41115.368.372計(jì)11282.41712

17、.575.11363愿意自己動(dòng)手制作這樣的器材嗎？男4773.434.71421.964女5272.22027.8-72計(jì)9972.82316.91410.31364用這些器材進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)身體有好處嗎？男6195.311.6-64女6488.968.322.872計(jì)12591.975.121.51365希望以后的體育課經(jīng)常這樣上嗎？男5992.257.8-64女6691.768.3-72計(jì)12591.9118.1-136    通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們看到有84.6%的學(xué)生認(rèn)為在課堂中使用這些器材好玩；82.4%的學(xué)生認(rèn)為喜歡在體育課上使用這些器材；72.8%的學(xué)生

18、愿意回家自主動(dòng)手制作這些器材；91.9%的學(xué)生認(rèn)為使用這些器材進(jìn)行鍛煉對(duì)身體有好處；有91.9%的學(xué)生希望今后經(jīng)常這樣上體育課。充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活化的體育器材表現(xiàn)出濃厚的興趣。    22體育教學(xué)的生活化改變了課堂教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。    隨著研究的不斷深入，我們?cè)诟鱾€(gè)水平階段均開(kāi)展了體育教學(xué)內(nèi)容生活化的課程實(shí)踐。由于課堂教學(xué)使用的器材和學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活，我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容降低規(guī)則的技術(shù)難度，在體育課堂上把足夠的時(shí)間還給了學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利留給了學(xué)

19、生，學(xué)生通過(guò)自己“玩”的過(guò)程中去摸索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，直至最終掌握體育的技能技巧，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有明顯好轉(zhuǎn)，并通過(guò)公開(kāi)教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)、評(píng)課、研討得到印證。先后涌現(xiàn)出了 “小白兔學(xué)本領(lǐng)”、“快樂(lè)的圣誕節(jié)”、“愉快地郊游”、“小蝌蚪找媽媽”、“樂(lè)在桔園”、“保衛(wèi)家園”、“龜兔賽跑”、“玩紗巾”、“快樂(lè)的潑水節(jié)”等一節(jié)節(jié)好課，在省、市、區(qū)各級(jí)評(píng)優(yōu)課、觀摩課、展示課和研討課活動(dòng)中取得好成績(jī)，并得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的一致好評(píng)。經(jīng)調(diào)查，上課的學(xué)生也普遍認(rèn)為情景式、生活化的體育課堂教學(xué)使他們更能接受，生活化的教學(xué)內(nèi)容使他們更樂(lè)于去從事體育鍛煉，從根本

20、上改變了學(xué)生喜歡“體育”卻不喜歡“體育課”這一現(xiàn)象。23摸索出了4種實(shí)施課堂教學(xué)生活化的途徑2.3.1結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)施課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)節(jié)日是小朋友最喜歡過(guò)的節(jié)日，課堂教學(xué)中可以充分運(yùn)用這些節(jié)日。例如：圣誕節(jié)打雪仗、（傣族）潑水節(jié)、春節(jié)放煙花等等。2.3.2運(yùn)用童話故事，實(shí)施課堂教學(xué)生活化。從小到大，孩子們幾乎都是聽(tīng)或看著童話故事長(zhǎng)大的，他們更愿意過(guò)童話般的生活。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，將課的主題設(shè)計(jì)為一個(gè)童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會(huì)使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用童話故事等情景中完成教學(xué)，學(xué)生更愿意接受，而且表現(xiàn)出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來(lái)了、保衛(wèi)家園等等。2.3

21、.3利用季節(jié)變換，實(shí)施課堂教學(xué)生活化。我們將體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為一次有趣的郊游，將一些枯燥的技能技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合在郊游的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)使學(xué)生感到既新奇、又刺激，同時(shí)又學(xué)到了新知。2.3.4充分、合理運(yùn)用地方資源，也是實(shí)施課堂教學(xué)生活化的重要途徑。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，把我們農(nóng)村小孩家長(zhǎng)日常田間、地頭的勞作作為課堂教學(xué)的主題，比如：果園里摘桔子、打棗子、打板栗；農(nóng)田里挑水稻、打谷子、撒種子；漁船上搖船、撐竹篙、撒漁網(wǎng)等等，也將這些勞動(dòng)的動(dòng)作作為我們體育課堂教學(xué)的一些輔助練習(xí)，卓有成效地提高了課堂教學(xué)效果。3體育器材的生活化，有效地提高了學(xué)生的體質(zhì)體質(zhì)健康水平3.1實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的身體素質(zhì)提高更快

22、60;   生活化的體育器材的使用，使學(xué)生能人手一物，加大了課堂練習(xí)密度，提高了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。筆者在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體素質(zhì)均值差異進(jìn)行了比較，從實(shí)驗(yàn)后兩班的均值差異對(duì)比中可以看出，實(shí)驗(yàn)班男女生的投擲和立定跳遠(yuǎn)均值差異四項(xiàng)指標(biāo)均有顯著差異，其中四項(xiàng)P值<0.01顯示有非常顯著差異；四項(xiàng)P值<0.05水平，顯示有顯著差異。說(shuō)明生活化的體育設(shè)施的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)投擲和跳躍水平的提高，具有良好的作用。    實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)程度差異進(jìn)行了比較，從程度差異對(duì)比指標(biāo)看，實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班的數(shù)量明顯增加，而無(wú)一項(xiàng)低于對(duì)照班。 

23、;   實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生理機(jī)能、身體素質(zhì)均值差異進(jìn)行了比較，從比較表中可以看出；實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班低于對(duì)照班的指標(biāo)數(shù)量明顯減少，而高于對(duì)照班的指標(biāo)數(shù)量明顯增加。說(shuō)明生活化的體育器材的使用，加快了學(xué)生生理、身體素質(zhì)的提高速度。3.2實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)、生理機(jī)能狀態(tài)顯著提高從對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后生理機(jī)能、身體素質(zhì)均值差異表中的指標(biāo)可以看出；12項(xiàng)指標(biāo)P值全部<0.01水平，顯示出非常顯著的差異。4提高了教師教育教學(xué)水平和教科研能力我校共有4名體育教師投入到這次課題研究，在課題研究中，教師有了新的領(lǐng)悟和新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)研究對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。因此，在課題研究中，促

24、使教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研、注重創(chuàng)新。在短短兩年多來(lái)，教師充分施展自己的教學(xué)藝術(shù)才能，不僅圓滿完成了研究任務(wù)，同時(shí)也提高了自己的教學(xué)水平和科研能力。下面是我們課題組4位老師在這2年多時(shí)間中的獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表：項(xiàng)   目省、市、區(qū)級(jí)體育評(píng)課選優(yōu)中獲一等獎(jiǎng)以上區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)論文、教案發(fā)表或獲獎(jiǎng)省、市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課數(shù)   量6人次2人17篇15節(jié)七、結(jié)論和建議1實(shí)踐證明我校開(kāi)發(fā)并研制的生活化的體育器材在體育教學(xué)中運(yùn)用是可行的，也有效地提高了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。2體育教學(xué)地生活化有效地改變了體育課堂教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況。3通過(guò)本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深教師對(duì)課程改革的理解，拓寬了教師對(duì)學(xué)習(xí)方式改革的思路，提高了教師的綜合素質(zhì)。4本課題的研究，目前只是在我校范圍內(nèi)開(kāi)展，由于受地域性地影響，是否也適用于其他學(xué)校，還有待于擴(kuò)大研究范圍，進(jìn)一步深入的研究。我們從現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)回頭去看，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了事先的一些設(shè)想。但是今后的路更長(zhǎng)。一所名?？隙☉?yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，著眼于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的未來(lái)，充滿改革開(kāi)放意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，站在教育的前沿。正因