“探究水溫對金魚呼吸的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)作者：陸軍 所在單位：興慶區(qū)掌政中學(xué) 郵政編碼：750006 聯(lián)系電話eamil:wf000123設(shè)計(jì)思路：開展探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。本節(jié)課是如何組織學(xué)生進(jìn)行有效地探究性學(xué)習(xí)呢？主要從以下兩方面做起：（1）面向全體學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先，選取的實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生比較熟悉、比較喜愛的金魚，在上課前一周就組織學(xué)生每天到實(shí)驗(yàn)室觀察金魚的生活，播放一些關(guān)于金魚的視頻從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對金魚的生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，從而提出一些自己感興趣的問題。其次，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí)不

2、僅限于一個(gè)問題一個(gè)方案進(jìn)行探究，而是在本課學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面多層次地全方位探究，使得每個(gè)層次的學(xué)生都有自己感興趣能做到的探究內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。（2）教師也以探究者的身份參與整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中，從開始的觀察金魚、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，到課堂上的提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及表達(dá)交流，以及最后的得出結(jié)論都有老師參與的身影，在這個(gè)過程中可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以有科學(xué)的探究過程及方法，而不至于使學(xué)生的探究變得無序、無理、無味。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析：內(nèi)容分析：本課內(nèi)容安排在蘇科版七年級上冊第一章“生物與環(huán)境”第5節(jié)“科學(xué)的探究方法”里，在學(xué)生認(rèn)識了生物與環(huán)境的關(guān)系上安排學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室

3、認(rèn)識各種實(shí)驗(yàn)儀器及學(xué)習(xí)使用顯微鏡，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，金魚這種實(shí)驗(yàn)材料具備學(xué)生感興趣并且易得易觀察的特點(diǎn)，教材安排學(xué)生嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響，使得探究教學(xué)能真正落到實(shí)處。學(xué)情分析：七年級學(xué)生初次進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)生物這門自然學(xué)科，內(nèi)心充滿了神秘、好奇及興奮的心理特點(diǎn)，因此，教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在課前一周就組織學(xué)生利用課余時(shí)間去參觀生物實(shí)驗(yàn)室，觀察金魚的生活，使得學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇及期待的心理。但是，七年級學(xué)生抽象思維能力欠缺，雖然上節(jié)課學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本方法，但是對控制單一變量設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的方法還缺乏充分的認(rèn)

4、識，因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)一定要做到層次分明、重點(diǎn)突出，重視生物學(xué)科的核心概念教學(xué)，使得學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)探究的基本方法。教學(xué)條件分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所需教學(xué)條件簡單、易準(zhǔn)備，教師在課前利用PPT軟件制作多媒體教學(xué)課件，在生物實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備若干條金魚，每天組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀察金魚的生活，在生物實(shí)驗(yàn)室組織課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會觀察，學(xué)做探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會科學(xué)探究的基本方法。解決策略：通過課前觀察、課堂探究充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生從提出問題、作出假設(shè)、制定探究計(jì)劃、實(shí)施探究計(jì)劃并表達(dá)交流幾個(gè)方面初步認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程；突破方法：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)

5、置有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究。2.使學(xué)生初步具備控制單一變量設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的能力。突破方法：圖片展示錯(cuò)誤的對照實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流，從中感受并明確設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1.學(xué)會使用儀器測定水溫并記錄數(shù)據(jù)；2.通過觀察計(jì)數(shù)并記錄金魚的呼吸次數(shù)；學(xué)會科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：金魚、水槽、魚網(wǎng)、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、冰塊或熱水。2.學(xué)生準(zhǔn)備：每天按時(shí)到生物實(shí)驗(yàn)室觀察金魚的生活，并且思考自己想要探究的問題，在最后一天觀察時(shí)把想要探究的問題寫下來交給老師。教學(xué)流程圖：提出問題 作出假設(shè) 分組討論 制定探究計(jì)劃 表達(dá)交流 歸納總結(jié) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究計(jì)劃 教師巡

6、視表達(dá)交流教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖設(shè)置問題情境，引入新課1.展示謎語：凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。組織學(xué)生猜謎。2.根據(jù)學(xué)生猜的謎底引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。1.積極猜謎，產(chǎn)生濃厚的興趣。2.很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)情境中。簡單、明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)新課的情境中。提出問題1.課件播放一段金魚在水中生活及呼吸的視頻，結(jié)合學(xué)生在課前對金魚生活的觀察結(jié)果，總結(jié)學(xué)生提出的問題：（1）金魚的生存受到哪些因素的影響？（2）金魚離不開水是因?yàn)橐粑械难鯕?，金魚是如何呼吸的？（3）水溫的改變會影響金魚呼吸次數(shù)嗎？2.明確本節(jié)課探究

7、的主題是：探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響。1.觀察并結(jié)合課前自己對金魚生活的觀察，提出自己想要探究的問題。2.達(dá)成共識：探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響。結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生自己提出想要探究的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。作出假設(shè)1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識及生活經(jīng)驗(yàn)作出合理的假設(shè)，教師也提出一種可能的假設(shè)。2.設(shè)疑：（1）你是否還有其他的假設(shè)？（2）全班同學(xué)的假設(shè)不同，下一步應(yīng)該怎么做呢？3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 1.有的同學(xué)認(rèn)為水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會增加，有的同學(xué)認(rèn)為水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金

8、魚的呼吸次數(shù)會減少。2.積極思考，嘗試作出各種假設(shè)，一致同意通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。老師和學(xué)生共同提出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生通過積極思考作出合理假設(shè)的能力，面對學(xué)生作出的不同假設(shè)，針對矛盾沖突引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的重要性。制定探究計(jì)劃1.展示魚缸里的水，設(shè)疑：（1）怎么知道這個(gè)魚缸的水溫？（2）如何改變水溫？2.演示溫度計(jì)測水溫及結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)水溫的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納在常溫的基礎(chǔ)上用冰水或熱水降低、升高水溫5、10。4.設(shè)疑：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？（2）展示兩幅圖片：2條魚、20水溫與1條魚、25水溫，這組對照實(shí)驗(yàn)符合要求嗎？如何改進(jìn)？（3）

9、能不能直接在有金魚的魚缸里改變水溫？為什么？（4）改變水溫后立即對金魚呼吸次數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)嗎？（5）測一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)嗎？為什么？5.通過引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考分析問題的過程中歸納總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，組織學(xué)生小組成員進(jìn)行合理的分，教師也以一個(gè)探究者的身份加入其中一個(gè)探究小組中并執(zhí)行一定的任務(wù)。1.觀察、思考、分析并結(jié)合所學(xué)物理知識明確如何用溫度計(jì)測試水溫。2.分組討論、交流思考題，逐步認(rèn)識如何正確設(shè)計(jì)生物探究實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生保護(hù)小動物的意識。使學(xué)生學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)儀器的方法，通過步步引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛小動物的習(xí)慣實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，教師

10、參與本組的探究并巡視其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況從而指出學(xué)生犯的錯(cuò)誤。2.組織學(xué)生進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)計(jì)數(shù)并進(jìn)行記錄。3.設(shè)疑：（1）有三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)該如何處理使誤差最小呢？（2）統(tǒng)計(jì)全班每個(gè)組數(shù)據(jù)，可以用什么方式表現(xiàn)出水溫與金魚呼吸次數(shù)的關(guān)系呢？4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，組織學(xué)生根據(jù)全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計(jì)。1.分組完成實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中需要注意事項(xiàng)。2.每組負(fù)責(zé)記錄同學(xué)記錄三次數(shù)據(jù)。3.思考、討論、交流，各組求出本組記錄的三次數(shù)據(jù)的平均數(shù)，交給全班負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。4.用曲線圖、柱狀圖或拆線圖等多種形式表現(xiàn)水溫與金魚呼吸次數(shù)的關(guān)系圖。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會正確處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且用多種形式表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。表達(dá)交流1.組織各組代表同學(xué)用視頻展臺展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.設(shè)疑：（1）通過本次實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為有什么不完善之處？如何改進(jìn)？（2）你認(rèn)為你的探究結(jié)果對實(shí)際養(yǎng)魚有指導(dǎo)作用嗎？3.組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。1.各組指定成員上臺進(jìn)行展示、交流，全班同學(xué)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.反思本次實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)之處，提出改進(jìn)意見。培養(yǎng)學(xué)生語言