職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 目目 錄錄 一、如何評(píng)價(jià)一堂課的好壞一、如何評(píng)價(jià)一堂課的好壞 二、職業(yè)教育與其他教育類型的區(qū)別二、職業(yè)教育與其他教育類型的區(qū)別 三、課程的單元設(shè)計(jì)三、課程的單元設(shè)計(jì) 四、課程的整體設(shè)計(jì)四、課程的整體設(shè)計(jì) 五、一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)五、一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 一、如何評(píng)價(jià)一堂課的好壞一、如何評(píng)價(jià)一堂課的好壞 某學(xué)校督導(dǎo)老師聽課評(píng)價(jià)表某學(xué)校督導(dǎo)老師聽課評(píng)價(jià)表: (1)專業(yè)內(nèi)容熟練正確專業(yè)內(nèi)容熟練正確; (2)重點(diǎn)突出重點(diǎn)突出,

2、難點(diǎn)分散難點(diǎn)分散; (3)板書精確設(shè)計(jì)板書精確設(shè)計(jì); (4)符合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度符合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度; (5)多媒體使用正確多媒體使用正確; (6)課堂教學(xué)管理好課堂教學(xué)管理好; (7)能夠教學(xué)育人能夠教學(xué)育人; 你認(rèn)為該評(píng)價(jià)內(nèi)容有沒有問題你認(rèn)為該評(píng)價(jià)內(nèi)容有沒有問題?有哪些問題有哪些問題? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 該評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)存在兩個(gè)問題該評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)存在兩個(gè)問題: (1)評(píng)價(jià)方式不合理評(píng)價(jià)方式不合理 用某一次課的質(zhì)量去推斷另一次用某一次課的質(zhì)量去推斷另一次,甚至以點(diǎn)代面甚至以點(diǎn)代面. (2)評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理 評(píng)價(jià)內(nèi)容都是針對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是針對(duì)教師的. 其實(shí)其實(shí),課堂的效

3、果應(yīng)當(dāng)首先看學(xué)生課堂的效果應(yīng)當(dāng)首先看學(xué)生,看學(xué)生看學(xué)生“學(xué)學(xué)”得好不好得好不好. 因此因此,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用來評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教師課堂效果是不傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用來評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教師課堂效果是不準(zhǔn)確的準(zhǔn)確的.? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 職業(yè)學(xué)校課程評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)涵職業(yè)學(xué)校課程評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)涵 能力目標(biāo)能力目標(biāo); 任務(wù)訓(xùn)練任務(wù)訓(xùn)練; 學(xué)生主體學(xué)生主體 （傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)（傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn):知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo); 問答習(xí)題問答習(xí)題; 學(xué)生主體）學(xué)生主體） (1)課程效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心課程效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心 在教學(xué)過程中，學(xué)生不能只停留在看老師在教學(xué)過程中，學(xué)生不能只停留在看老師“表演表演”，

4、應(yīng)當(dāng)行，應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來。動(dòng)起來。 (2)職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出“能力能力”標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)意義上教師的職能是傳統(tǒng)意義上教師的職能是“傳道傳道”,即傳授知識(shí)的即傳授知識(shí)的. 但知識(shí)是否就是能力但知識(shí)是否就是能力? 有了知識(shí)就有能力有了知識(shí)就有能力,這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 職業(yè)學(xué)校學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的,將來是要從事某個(gè)職將來是要從事某個(gè)職業(yè)崗位工作業(yè)崗位工作,該工作是需要掌握某種專業(yè)技能的該工作是需要掌握某種專業(yè)技能的. 知識(shí)不等于能力知識(shí)不等于能力,知識(shí)和能力之間是有深溝的知識(shí)和能力之間是有深

5、溝的,只能通過只能通過“實(shí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)”填平填平. 傳統(tǒng)的教學(xué)都是從掌握知識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)都是從掌握知識(shí),鞏固知識(shí)出發(fā)的鞏固知識(shí)出發(fā)的,考慮考慮“能力訓(xùn)能力訓(xùn)練練”比較少比較少. 實(shí)驗(yàn)是不是訓(xùn)練能力呢實(shí)驗(yàn)是不是訓(xùn)練能力呢?否否.實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證理論的正實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性確性. 因此因此,職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問題是解決課程的能力目標(biāo)職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問題是解決課程的能力目標(biāo)問題問題.? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? (3)是否能用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來進(jìn)行能力訓(xùn)練是否能用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來進(jìn)行能力訓(xùn)練 能力不能傳授能力不能傳授,只能訓(xùn)練只能訓(xùn)練. 用完成任務(wù)來訓(xùn)練用完成任務(wù)來訓(xùn)練,用做事來訓(xùn)

6、練用做事來訓(xùn)練. 最好用未來崗位上的事最好用未來崗位上的事(任務(wù)任務(wù))來訓(xùn)練來訓(xùn)練. 這就要求教師熟悉學(xué)生的職業(yè)崗位這就要求教師熟悉學(xué)生的職業(yè)崗位,了解職業(yè)崗位的任務(wù)了解職業(yè)崗位的任務(wù),項(xiàng)項(xiàng)目目.? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 二、職業(yè)教育與其他教育類型的區(qū)別二、職業(yè)教育與其他教育類型的區(qū)別 (1)普通高校的理科院校普通高校的理科院校,培養(yǎng)的是科學(xué)研究人才培養(yǎng)的是科學(xué)研究人才.其目的是發(fā)其目的是發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律現(xiàn)自然規(guī)律,培養(yǎng)抽象思維能力培養(yǎng)抽象思維能力,推理能力推理能力,計(jì)算能力計(jì)算能力 (2)普通高校的工科院校普通高校的工科院校,培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才,其目的是其

7、目的是根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)科體系和理論根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)科體系和理論,開發(fā)出新的設(shè)計(jì)規(guī)范或模式開發(fā)出新的設(shè)計(jì)規(guī)范或模式. (3)職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才,其目的是掌握做事其目的是掌握做事的能力的能力,知識(shí)應(yīng)用的能力知識(shí)應(yīng)用的能力,熟練的操作技能熟練的操作技能. 三種學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同三種學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同,人才定位不同人才定位不同,因此課程內(nèi)容因此課程內(nèi)容,教學(xué)教學(xué)方法方法,教學(xué)模式就應(yīng)該不同教學(xué)模式就應(yīng)該不同. 傳統(tǒng)大學(xué)應(yīng)該以學(xué)科為導(dǎo)向傳統(tǒng)大學(xué)應(yīng)該以學(xué)科為導(dǎo)向,以知識(shí)為目標(biāo)以知識(shí)為目標(biāo),以邏輯為載體以邏輯為載體. 職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)活動(dòng)

8、為導(dǎo)向,以能力為目標(biāo)以能力為目標(biāo),以學(xué)生為主以學(xué)生為主體體,以項(xiàng)目為載體以項(xiàng)目為載體,開設(shè)知識(shí)開設(shè)知識(shí),理論和實(shí)踐一體的課程理論和實(shí)踐一體的課程.? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨以服務(wù)為宗旨.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),具備熟練的職業(yè)技能具備熟練的職業(yè)技能,具有具有扎實(shí)的扎實(shí)的,系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí),的技術(shù)應(yīng)用型的技術(shù)應(yīng)用型(或技術(shù)技能型或技術(shù)技能型,操作型的高技能操作型的高技能)人才人才,不是研究不是研究,設(shè)計(jì)型人才設(shè)計(jì)型人才. “系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)

9、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)”不是不是“系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)”或或“專業(yè)專業(yè)理論理論” 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是宏觀目標(biāo)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是宏觀目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)要想實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo),需需要要“課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)(微觀目標(biāo)微觀目標(biāo))”的實(shí)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn).? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo) (1)掌握知識(shí)掌握知識(shí).這是第二位的目標(biāo)這是第二位的目標(biāo) (2)掌握單項(xiàng)技能掌握單項(xiàng)技能.傳統(tǒng)的單項(xiàng)訓(xùn)練傳統(tǒng)的單項(xiàng)訓(xùn)練. (3)掌握綜合技能掌握綜合技能.仿真的項(xiàng)目中訓(xùn)練仿真的項(xiàng)目中訓(xùn)練. (4)練成解決實(shí)際問題的技能練成解決實(shí)際問題的技能.頂崗實(shí)習(xí)中練習(xí)頂

10、崗實(shí)習(xí)中練習(xí). “課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)”決定了職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的原則決定了職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的原則: 以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以素質(zhì)為基礎(chǔ)以素質(zhì)為基礎(chǔ),突出能力標(biāo)準(zhǔn)突出能力標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主以學(xué)生為主體體,以項(xiàng)目為載體以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段以實(shí)訓(xùn)為手段,設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。體化的課程。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 三、課程的單元設(shè)計(jì)三、課程的單元設(shè)計(jì) 課程的一個(gè)課程的一個(gè)“單元單元”，就是一次課，在時(shí)間上緊密相連的一，就是一次課，在時(shí)間上緊密相連的一次課，叫做一個(gè)單元。次課，叫做一個(gè)單元。 下面通過對(duì)比下面通過對(duì)比“傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)

11、計(jì)傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)”、“職業(yè)教育課程教學(xué)職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”，感覺兩種方法的差異。，感覺兩種方法的差異。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 1、傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)：掌握硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和作用知識(shí)目標(biāo)：掌握硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和作用 通過多媒體、掛圖等，逐個(gè)講解轉(zhuǎn)子、定子、硅整流器的結(jié)通過多媒體、掛圖等，逐個(gè)講解轉(zhuǎn)子、定子、硅整流器的結(jié)構(gòu)、作用，然后通過作業(yè)去加強(qiáng)記憶。構(gòu)、作用，然后通過作業(yè)去加強(qiáng)記憶。 2、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì) 能力目標(biāo)：更換硅整流發(fā)電機(jī)的軸承能力目標(biāo)：更換硅整流發(fā)電機(jī)的軸承 在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)自然主動(dòng)學(xué)習(xí)這

12、些結(jié)構(gòu)，在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)自然主動(dòng)學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)，最后，通過教師簡單查漏補(bǔ)缺的講解，就能很好地完成這一最后，通過教師簡單查漏補(bǔ)缺的講解，就能很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 所謂所謂“能力目標(biāo)能力目標(biāo)”就是就是“通過本次課，學(xué)生能用通過本次課，學(xué)生能用，做什，做什么么” 課程的能力目標(biāo)是分層次、分級(jí)別的。課程的能力目標(biāo)是分層次、分級(jí)別的。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn) （1）將課程內(nèi)容按實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。）將課程內(nèi)容按實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。 （2）確定每單元的課程目標(biāo)）確定每單元的課程目

13、標(biāo) 首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)；首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)； 然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。 （3）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程的所有活動(dòng)，必須以學(xué)生為主）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程的所有活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。體。 （4）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力和任務(wù)。）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力和任務(wù)。 準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練 （5）設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程能力的實(shí)訓(xùn)過程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。 整個(gè)活動(dòng)要以學(xué)生為中

14、心，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。整個(gè)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （6）做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。）做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。 注意：應(yīng)當(dāng)是注意：應(yīng)當(dāng)是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”，不是，不是“系統(tǒng)的理論知系統(tǒng)的理論知識(shí)識(shí)”。 教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用的角教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。 系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來的。系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來的。 （7）設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討）設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、

15、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。 使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法 按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，小進(jìn)快進(jìn)，提高課堂效率。按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，小進(jìn)快進(jìn)，提高課堂效率。 采用高效的采用高效的“邊做邊學(xué)邊做邊學(xué)”或或“先做后學(xué)先做后學(xué)”的教學(xué)方式。的教學(xué)方式。 （8）做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。）做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 教無定法，但課程評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是效果。教無定法，但課程評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是效果。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 四、課程的整體設(shè)計(jì)四、課程的整體設(shè)計(jì) 課程

16、的整體設(shè)計(jì)：按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念，從單元聯(lián)系的角課程的整體設(shè)計(jì)：按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念，從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化。度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化。 職業(yè)課程整體設(shè)計(jì)的基本原則：職業(yè)課程整體設(shè)計(jì)的基本原則： 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向； 突出能力目標(biāo)；突出能力目標(biāo)； 項(xiàng)目載體；項(xiàng)目載體； 用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； 以學(xué)生為主體；以學(xué)生為主體； 知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 傳統(tǒng)傳統(tǒng)課程整體設(shè)計(jì)的基本原則：課程整體設(shè)計(jì)的基本原則： 以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向；以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向； 突出知識(shí)目標(biāo)；突出

17、知識(shí)目標(biāo)； 課堂活動(dòng)、問答、習(xí)題、鞏固知識(shí)；課堂活動(dòng)、問答、習(xí)題、鞏固知識(shí)； 用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維；用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維； 以教師為主體；以教師為主體； 知識(shí)理論實(shí)踐分離的課堂教學(xué)。知識(shí)理論實(shí)踐分離的課堂教學(xué)。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 下面通過對(duì)比下面通過對(duì)比“傳統(tǒng)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)”、“職業(yè)教育課程職業(yè)教育課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)教學(xué)整體設(shè)計(jì)”，感覺兩種方法的差異。，感覺兩種方法的差異。 以汽車電氣設(shè)備課程為例。以汽車電氣設(shè)備課程為例。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 傳統(tǒng)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì) 一、電源系（蓄電池、硅整流發(fā)電機(jī)）的結(jié)構(gòu)、原理與檢修

18、一、電源系（蓄電池、硅整流發(fā)電機(jī)）的結(jié)構(gòu)、原理與檢修 二、起動(dòng)系的結(jié)構(gòu)、原理與檢修二、起動(dòng)系的結(jié)構(gòu)、原理與檢修 三、點(diǎn)火系的組成、原理與檢修三、點(diǎn)火系的組成、原理與檢修 四、燈光信號(hào)系統(tǒng)的組成、原理與檢修四、燈光信號(hào)系統(tǒng)的組成、原理與檢修 五、儀表報(bào)警系統(tǒng)的組成、原理與檢修五、儀表報(bào)警系統(tǒng)的組成、原理與檢修 六、汽車輔助電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、電路與檢修六、汽車輔助電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、電路與檢修 七、汽車整車電路的識(shí)讀七、汽車整車電路的識(shí)讀 ? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 汽車電汽車電器設(shè)備器設(shè)備的拆檢的拆檢能力能力汽車電汽車電路的識(shí)路的識(shí)讀和故讀和故障診斷障診斷能力能力熟悉汽車傳統(tǒng)電器設(shè)備的熟悉

19、汽車傳統(tǒng)電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理，能夠正確進(jìn)結(jié)構(gòu)、原理，能夠正確進(jìn)行電器設(shè)備的拆裝、檢測、行電器設(shè)備的拆裝、檢測、調(diào)整、維護(hù)（如發(fā)電機(jī)、調(diào)整、維護(hù)（如發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)的拆、檢測起動(dòng)機(jī)的拆、檢測掌握汽車電源系電路、起動(dòng)系電掌握汽車電源系電路、起動(dòng)系電路、點(diǎn)火系電路、照明與信號(hào)系路、點(diǎn)火系電路、照明與信號(hào)系統(tǒng)電路、儀表與報(bào)警系統(tǒng)電路、統(tǒng)電路、儀表與報(bào)警系統(tǒng)電路、輔助電器設(shè)備電路的組成和工作輔助電器設(shè)備電路的組成和工作原理原理掌握汽車電路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)讀掌握汽車電路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)讀全車電路的方法，能夠正確識(shí)讀全車電路的方法，能夠正確識(shí)讀整車電路整車電路職業(yè)教育課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)? 汽

20、車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 形成汽車電器部分的思維模式形成汽車電器部分的思維模式 對(duì)于新的電器設(shè)備檢測，從哪入手？對(duì)于新的電器設(shè)備檢測，從哪入手？ 對(duì)于任何一個(gè)電氣系統(tǒng)的故障診斷，從哪入手？（起動(dòng)機(jī)不對(duì)于任何一個(gè)電氣系統(tǒng)的故障診斷，從哪入手？（起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)）轉(zhuǎn)）? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 項(xiàng)目一汽車電器設(shè)備的拆檢項(xiàng)目一汽車電器設(shè)備的拆檢項(xiàng)目二汽車電氣電路的故障診斷項(xiàng)目二汽車電氣電路的故障診斷項(xiàng)目三全車電路圖的識(shí)讀項(xiàng)目三全車電路圖的識(shí)讀任務(wù)任務(wù)1 1 蓄電池的檢測與蓄電池的檢測與充電充電任務(wù)任務(wù)2 2 發(fā)電機(jī)的拆裝、發(fā)電機(jī)的拆裝、檢測檢測任務(wù)任務(wù)3 3 起動(dòng)機(jī)的拆裝、起動(dòng)機(jī)的拆裝

21、、檢測檢測任務(wù)任務(wù)4 4 點(diǎn)火系零部件的點(diǎn)火系零部件的拆檢測拆檢測任務(wù)任務(wù)5 5 前照燈的檢測與前照燈的檢測與調(diào)整調(diào)整任務(wù)任務(wù)1 1 充電指示燈常亮、不亮的故障充電指示燈常亮、不亮的故障診斷（分析電源系幾種不同的電路）診斷（分析電源系幾種不同的電路）任務(wù)任務(wù)2 2 起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)、運(yùn)轉(zhuǎn)無力的故障起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)、運(yùn)轉(zhuǎn)無力的故障診斷診斷任務(wù)任務(wù)3 3 點(diǎn)火系故障診斷點(diǎn)火系故障診斷任務(wù)任務(wù)4 4 前照燈不亮的故障診斷前照燈不亮的故障診斷任務(wù)任務(wù)5 5 轉(zhuǎn)向燈閃爍頻率異常的故障診轉(zhuǎn)向燈閃爍頻率異常的故障診斷斷任務(wù)任務(wù)6 6 電喇叭不響的故障診斷電喇叭不響的故障診斷任務(wù)任務(wù)7 7 儀表系統(tǒng)故障診斷（油表總指儀表

22、系統(tǒng)故障診斷（油表總指向滿）向滿）任務(wù)任務(wù)8 8 輔助電器設(shè)備故障診斷（電動(dòng)輔助電器設(shè)備故障診斷（電動(dòng)門窗不能正常升降）門窗不能正常升降）任務(wù)任務(wù)9 9 空調(diào)不制冷故障診斷空調(diào)不制冷故障診斷任務(wù)任務(wù)1 1 認(rèn)識(shí)捷達(dá)全車認(rèn)識(shí)捷達(dá)全車電路圖的組成元素電路圖的組成元素（除了電源、用電（除了電源、用電設(shè)備以外的：開關(guān)、設(shè)備以外的：開關(guān)、保險(xiǎn)絲、插接器、保險(xiǎn)絲、插接器、導(dǎo)線、繼電器、中導(dǎo)線、繼電器、中央配電盒等）央配電盒等）任務(wù)任務(wù)2 2 捷達(dá)車?yán)鋮s風(fēng)捷達(dá)車?yán)鋮s風(fēng)扇的電路識(shí)讀扇的電路識(shí)讀? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? 職業(yè)教育課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的要點(diǎn)職業(yè)教育課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的要點(diǎn) （1）確定課程的

23、整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)） 用具體、可檢驗(yàn)的語言，準(zhǔn)確描述課程實(shí)際能夠達(dá)到的能用具體、可檢驗(yàn)的語言，準(zhǔn)確描述課程實(shí)際能夠達(dá)到的能力目標(biāo)。比如：力目標(biāo)。比如：“學(xué)生能用學(xué)生能用做什么做什么”。 具體的課程能力目標(biāo)包括：具體的課程能力目標(biāo)包括： 對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力； 項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力； 對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力 對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力； 按照規(guī)范操作的能力；按照規(guī)范操作的能力； 主要工具的使用能力；主要工具的使用能

24、力； 在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力； ? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （2）內(nèi)容改造）內(nèi)容改造 職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。 課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要圍繞職業(yè)能力目課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，以標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，以此來此來改造課程的內(nèi)容和順序改造課程的內(nèi)容和順序。 外語是專業(yè)工具，在每次課涉及幾個(gè)外語專業(yè)詞匯，也能使外語是專業(yè)工具，在每次課涉及幾個(gè)外語專業(yè)詞匯，也能使學(xué)生

25、的外語提高。這也算作是雙語教學(xué)。學(xué)生的外語提高。這也算作是雙語教學(xué)。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （3）綜合項(xiàng)目）綜合項(xiàng)目 選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課堂的大型綜合項(xiàng)目，作為選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課堂的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項(xiàng)目為課訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項(xiàng)目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。程能力訓(xùn)練載體的原則。 這需要職業(yè)教育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。這需要職業(yè)教育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。 （4）單項(xiàng)項(xiàng)目）單項(xiàng)項(xiàng)目 盡可能是綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目。盡可能是綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目。 最終通過子項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生解決綜合項(xiàng)目的能力。最終

26、通過子項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生解決綜合項(xiàng)目的能力。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （5）課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計(jì)）課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計(jì) 要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的能力目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，應(yīng)當(dāng)對(duì)要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的能力目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。課程的教學(xué)過程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。 知識(shí)、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)一體化進(jìn)行；知識(shí)、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)一體化進(jìn)行； 時(shí)間、地點(diǎn)、教師盡可能不是分離的。時(shí)間、地點(diǎn)、教師盡可能不是分離的。 （6）讀書、做題）讀書、做題 教師的知識(shí)準(zhǔn)備。而傳統(tǒng)的教師的知識(shí)準(zhǔn)備。而傳統(tǒng)的“備課備課”只有這一項(xiàng)。只有這一項(xiàng)。 （7）操作）操

27、作 教師必須自己實(shí)際完成所有要學(xué)生完成的項(xiàng)目和任務(wù)。教師必須自己實(shí)際完成所有要學(xué)生完成的項(xiàng)目和任務(wù)。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （8）課程考核設(shè)計(jì)）課程考核設(shè)計(jì) 考核是相對(duì)目標(biāo)而言的?？己耸窍鄬?duì)目標(biāo)而言的。 考核既要有知識(shí)目標(biāo)，也要有能力目標(biāo)。更重要是能力目標(biāo)?？己思纫兄R(shí)目標(biāo)，也要有能力目標(biāo)。更重要是能力目標(biāo)。 能力考核主要用能力考核主要用“任務(wù)任務(wù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核； 綜合項(xiàng)目考核，可在職業(yè)現(xiàn)場考核。綜合項(xiàng)目考核，可在職業(yè)現(xiàn)場考核。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? ? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （9）能力考核不是不要筆試）能力考核不是不要筆試 筆

28、試考核要突出能力考核、畫圖能力、計(jì)算能力、分析能力筆試考核要突出能力考核、畫圖能力、計(jì)算能力、分析能力等。等。 如對(duì)口升學(xué)技能測試。如對(duì)口升學(xué)技能測試。 （10）第一堂課設(shè)計(jì)）第一堂課設(shè)計(jì) 在簡單介紹課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹項(xiàng)目任務(wù)，用案在簡單介紹課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹項(xiàng)目任務(wù)，用案例引起學(xué)生的興趣。例引起學(xué)生的興趣。? 汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)? （11）整體設(shè)計(jì)）整體設(shè)計(jì) 將所有的觀念都體現(xiàn)在課程進(jìn)度表中。包括如何開頭，如何將所有的觀念都體現(xiàn)在課程進(jìn)度表中。包括如何開頭，如何結(jié)尾。結(jié)尾。 （12）教學(xué)文件）教學(xué)文件 完成規(guī)定的課程整體設(shè)計(jì)文件。完成規(guī)定的課程整體設(shè)計(jì)文件。 教無定法。