讀《課堂觀(guān)察——頓悟的藝術(shù)》有感.doc

1、讀課堂觀(guān)察頓悟的藝術(shù)有感讀課堂觀(guān)察頓悟的藝術(shù)有感   暑期，認(rèn)真閱讀了林高明老師的課堂觀(guān)察頓悟的藝術(shù)一書(shū)。使我茅塞頓開(kāi)，“課堂觀(guān)察就是在塵囂中將清寧的心靈徐徐盛放，聆聽(tīng)陽(yáng)光行走的溫暖與足音；課堂觀(guān)察就在不斷地積蓄生命中愛(ài)與智慧的元素，凝神悟?qū)?lái)自星辰的啟示；課堂觀(guān)察就是在藝術(shù)的頓悟間醞釀汩汩詩(shī)意和殷殷依戀，創(chuàng)造理想的教育與美好的人生。”觀(guān)察我們的課堂，我們的課堂將是充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)愛(ài)的課堂，我們的教師在教學(xué)過(guò)程用自己的細(xì)心和愛(ài)心呵護(hù)著每一個(gè)幼小的心靈，愿他們能在春天雨露的滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)。 課堂是我們教育的主陣地，教師在課堂中實(shí)施著傳道、授業(yè)、解惑的工作，聆聽(tīng)著來(lái)自

2、學(xué)生不同心靈的話(huà)語(yǔ)，處理著教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了的或即將要發(fā)生的矛盾，我們的教師鉚足了十二分的精氣神來(lái)參與課堂教學(xué)。我們的課堂教學(xué)是精彩的，有效的。但從我們“透視課堂的角度”“事物發(fā)展的角度”“理想教育的角度”來(lái)審視我們的課堂教學(xué)，我們的課堂也有很多值得改進(jìn)和提高的地方。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，授課教師在授課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和提高。書(shū)中提到的幾個(gè)方面我覺(jué)得很有道理； 第一，課堂上不要干擾學(xué)生的學(xué)習(xí) 文中提到的一個(gè)教學(xué)片段很有代表性：教師在黑板上出示一道對(duì)學(xué)生有一定挑戰(zhàn)性的思考題,要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。問(wèn)題拋出以后，我們的課堂立即沉靜下來(lái)。學(xué)生在思考

3、過(guò)程中皺著眉頭，有些學(xué)生嘖嘖幾聲“這么難，怎么做呢?”此時(shí)，教師提高嗓門(mén)，大聲說(shuō)，注意獨(dú)立思考，不要互相干擾。學(xué)生們瞥了老師一眼。教師開(kāi)始巡視，看到有些學(xué)生，手捂著自己的本子，或不好意思地看著老師，我們的教師忍不住說(shuō)，快點(diǎn)思考，不要浪費(fèi)時(shí)間了。教師走到一位學(xué)生身邊，看了一下說(shuō)，不對(duì)，再想想，接著提示全班同學(xué)，要認(rèn)真讀題，仔細(xì)思考。看到有學(xué)生大對(duì)了，大聲地說(shuō)，確實(shí)是，世上無(wú)難事，只要肯思考，林春同學(xué)已經(jīng)做出來(lái)了，其他的同學(xué)要沉心靜氣思考。接著又提醒學(xué)生，要快點(diǎn)如此這般，搞得學(xué)生捂住了雙耳，此時(shí)的教師依然毫無(wú)覺(jué)察，仍喋喋不休地說(shuō)，大家注意了，一二三，快，快，快。上述教師催命式的話(huà)語(yǔ)中我們的學(xué)生還能

4、安心思考嗎?“細(xì)讀深思子自知”，學(xué)生在憫思苦想進(jìn)行緊張的腦力勞動(dòng)時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的是一個(gè)安靜寬松的環(huán)境。正所謂，寧?kù)o致遠(yuǎn)，只有在冷靜、沉靜、平靜的心境中，我們的思考才能抵達(dá)更遠(yuǎn)、更深、更高的境界。教師在授課中，自以為自己積極熱情，提醒學(xué)生注意，教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生卻攪得頭腦發(fā)昏，教學(xué)效果適得其反。教師切忌在課堂中喋喋不休，因?yàn)?，一個(gè)舒適寧?kù)o的環(huán)境是思維飛翔與思想誕生的樂(lè)土。 第二，課堂上要尊重孩子的思維差異 在教學(xué)上，只有關(guān)注了孩子獨(dú)特的思考方式，尊重孩子的思維差異，才有可能創(chuàng)造出豐富多彩的課堂生活?！边@樣的教育思想在教學(xué)中尤其顯得重要，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是幼兒，他們更需要我們?nèi)ビ^(guān)察、去傾聽(tīng)。

5、 在一次美工活動(dòng)時(shí)，和小朋友們畫(huà)蝸牛，在觀(guān)看了視頻中蝸牛的外型特征和習(xí)性后，小朋友們都認(rèn)真的畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì)兒畫(huà)好了。大家爭(zhēng)先恐后的拿著畫(huà)到前面來(lái)介紹自己的作品，超超小朋友也想上來(lái)，我一看他的畫(huà)只是一幅背景：上面一邊有好多的菜，一邊是好多的花，還有一間漂亮的小房子可就是沒(méi)有蝸牛。我問(wèn)他：“你畫(huà)好了嗎？”他振振有辭的說(shuō)：“畫(huà)好了呀！”“你的蝸牛在那里呢，能給大家講講嗎？ ”“行呀！”。于是他拿只他的畫(huà)，放到了實(shí)物投影上，眉飛色舞的講起了故事：“有一天，蝸牛哥哥和蝸牛弟弟們出起玩，他們一起來(lái)到了花園里，唱歌跳舞，做游戲，玩呀玩真開(kāi)心。到中午了，蝸牛哥哥：弟們肚子餓了吧，我們?nèi)コ燥埌伤鼈儊?lái)到了菜園，大家美美的吃著午餐。突然，天空中大雷、閃電，馬上就要下雨了，蝸牛哥哥帶著弟弟們回家了。” 原來(lái)是這樣，蝸牛哥哥帶著弟弟們回家了，因此畫(huà)面上沒(méi)有出現(xiàn)蝸牛！我慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)怪他?！白鹬貙W(xué)生思考的價(jià)值，尊重學(xué)生的表達(dá)，把課堂當(dāng)作學(xué)生不斷探索的空間，這是真正的教育者都應(yīng)信守的教育箴言”。課堂中孩子的思維火花的迸發(fā)一閃而過(guò)，稍縱即逝，如果我們無(wú)法“耳”明手快地探測(cè)到孩子內(nèi)心最隱秘、最復(fù)雜的角落中心弦微顫的波動(dòng)，那么，生命中的一些不期而至的精彩就會(huì)與我們擦肩而過(guò)，。 總之，透視課堂，我們應(yīng)將學(xué)生擺 “正”位置，學(xué)生是課堂的主人，是擁有鮮活生命的個(gè)體，擁有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，我們的教師是陪襯，是為