小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

1、前言：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，是課堂的課外延伸，是學(xué)科學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)有重知識(shí)積累，輕能力的發(fā)展，表現(xiàn)形式單一，缺乏選擇性，探索性。新課改的推進(jìn)使我們不得不對(duì)小學(xué)語文作業(yè)重新思考定位，不斷更新理念，使語文作業(yè)更具實(shí)效性，這樣才能真正為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。本文主要對(duì)已有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、總結(jié)，闡述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其成果以便更好的研究小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。摘要:作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)有著濃厚的應(yīng)試訓(xùn)練色彩，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械乏味，學(xué)生作業(yè)完成的效率不高，自主學(xué)習(xí)的能力得不到鍛煉，這不符合現(xiàn)代教育的要求。開放性語文作業(yè)更能

2、符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)型與能力型并重的全面發(fā)展型人才的選擇，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)展是作業(yè)設(shè)計(jì)的全部目的，符合學(xué)生的興趣和生活實(shí)際，與小組合作共同參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞:開放性作業(yè) 自主學(xué)習(xí) 合作Abstract:Job design is the basic part of the teaching process, under the influence of traditional education, the design of Chinese homework has a strong training color, work efficiency of mec

3、hanical boring, students work is not high, the ability of autonomous learning can not exercise, this does not meet the requirements of modern education. Open Chinese homework more in line with the all-round development of talents in modern society and the knowledge and ability of type selection, it

4、emphasizes the development of students is all the assignments are designed to meet the students interest, and real life, and group cooperation jointly participate in practice, improve the ability of students language literacy and Autonomous learning.Key word:Open work autonomous learning cooperation

5、問題的提出研究背景及其研究意義研究背景目前小學(xué)語文作業(yè)量大效率低，小學(xué)生放學(xué)后大量時(shí)間在埋頭做作業(yè)，幾乎沒有自由玩耍的時(shí)間，而作業(yè)的數(shù)量和完成的質(zhì)量并不成正比，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，語文素養(yǎng)并沒得到明顯提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容量多且，重復(fù)性大，作業(yè)形式簡單，不重視所學(xué)東西如何應(yīng)用于生活，學(xué)生做作業(yè)時(shí)只是一種完成，任務(wù)的態(tài)度，最后也會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的熱情。那么做語文作業(yè)，的真正含義就不存在了。現(xiàn)代教育理念下的語文，作業(yè)內(nèi)容與以往的語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)相比，更加重視學(xué)生的合作，探究和自主，學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究對(duì)提高小學(xué)生綜合能力有著現(xiàn)實(shí)參考意義。2.研究意義理論意義本課

6、題的研究基于三方面的理論依據(jù)，第一是新課程內(nèi)容具有顯著的現(xiàn)代性和開放性特點(diǎn)。最大限度的將課堂學(xué)習(xí)，與生活聯(lián)系在一起。突破以教材為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)，生在教學(xué)中，是主體，注重學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。第二是根據(jù)日本組織家野中次郁郎著作知識(shí)創(chuàng)造企業(yè)提出的“知識(shí)創(chuàng)新”理念得到啟示，企業(yè)要想在競爭中占據(jù)領(lǐng)先地位，就需要通過不斷的知識(shí)更新，產(chǎn)生新想法來創(chuàng)造出新產(chǎn)品。知識(shí)創(chuàng)新是吸取企業(yè)中每位員工的想法，將他們的個(gè)體熟悉但不容易描述出來東西的轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹叶伎梢悦靼椎木唧w事實(shí)，有助于知識(shí)傳播，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新?！爸R(shí)創(chuàng)新”的理念也適用于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)學(xué)生是主體，重視同伴之間相互學(xué)習(xí)。在與他們一起學(xué)習(xí)中學(xué)生懂得要

7、與他人合作共，同完成目標(biāo)任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，在與他人的交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到知識(shí)的，創(chuàng)新。第三是為了改變受傳統(tǒng)教育影響下下，教學(xué)中小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不合理局面，進(jìn)行本課題的研究。（2）現(xiàn)實(shí)意義作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)，的拓展延伸，對(duì)學(xué)生鞏固，知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)健康心理人格起著重要作用。應(yīng)該依據(jù)語文新課標(biāo)理念，注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新，精神的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)，語文作業(yè)。促使學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，身心健康和心智成長，教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新課標(biāo)理念,科學(xué)的設(shè)計(jì)語文作業(yè)。因此,研究本課題具有現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為，主體的語文作業(yè)能充分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于思考問題，給學(xué)生多留一些的自，主學(xué)習(xí)的嘗試，更多的能夠發(fā)現(xiàn)自己閃

8、光點(diǎn)，學(xué)生展示的平臺(tái)，在快樂的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂意做作業(yè)，使作業(yè)發(fā)揮其真正的價(jià)值。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀：蘇霍姆林茨基在在和青年校長的談話中談到不能“把課外作業(yè)當(dāng)成課內(nèi)作業(yè)量的追加1。課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)向廣度和深度發(fā)展,能提高他們的學(xué)習(xí)能力,是他們掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備1。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界和社會(huì)現(xiàn)象,發(fā)展個(gè)人的愛好和多方面的智力需求1。”國外很早就開始關(guān)注小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)國外語，文作業(yè)設(shè)計(jì)狀況的研究歸納出西方存在兩種作業(yè)方式。活動(dòng)型作業(yè)，以美國教育家杜威的，實(shí)驗(yàn)主義的活動(dòng)為代表，作業(yè)的設(shè)，計(jì)重點(diǎn)是提高學(xué)生的知識(shí)，應(yīng)用和遷移的能力。例如，美國的

9、教育是鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上，所學(xué)的理論用于實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些圍繞學(xué)生生活的作業(yè)。那么學(xué)生想要了解更多關(guān)于生活中的未知就會(huì)迫切想要學(xué)習(xí)知識(shí)。提高作業(yè)完成的質(zhì)量。又如在日本，中小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)非常關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。教師給小學(xué)生布置的作業(yè)是聽長輩講從前發(fā)生過的事情，與小朋友們在一起玩耍等。還有一種是掌握基礎(chǔ)的作業(yè)，注重的是對(duì)知識(shí)熟練掌握，前蘇聯(lián)的凱洛夫的認(rèn)知，主義理論為代表，我國小學(xué)生語文作業(yè)以基礎(chǔ)型作業(yè)為重點(diǎn)。國外小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:為最大限度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，西歐國家加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作，英國將改善作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，作為提高全國學(xué)校教育水平規(guī)劃的一個(gè)組成部分。我國小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從西方小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中

10、汲取一些優(yōu)秀做法。例如，英國教師給小學(xué)生布置操作型作業(yè)，做實(shí)驗(yàn)或是做手工活動(dòng)；生活中常用的應(yīng)用類作文的書寫訓(xùn)練等；口頭回答型的作業(yè)；舞臺(tái)表演型的作業(yè)。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)學(xué)者對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)從古代到現(xiàn)代都有研究的記載，古代的小學(xué)語文作業(yè)是簡單的讀、寫、背誦，新式學(xué)校時(shí)期語文作業(yè)逐漸向豐富化過度，綜合查閱的文獻(xiàn)，資料來看，現(xiàn)在學(xué)者對(duì)小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)主要從作業(yè)的數(shù)量方面，形式，方面，評(píng)價(jià)方面，綜合性研究以及信息技術(shù)支持方面進(jìn)行，研究。我國對(duì)于課外作業(yè)的研究總體上很有限1 。主要是在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對(duì)峙中和“減負(fù)”這兩大背景下提出的,缺乏心理學(xué)和教育學(xué)的有力支撐,多為一些感性的認(rèn)識(shí)和基

11、于感性的零星實(shí)驗(yàn)1。研究的理論視野不夠開闊,現(xiàn)實(shí)針對(duì)性有有待增強(qiáng)1。課外作業(yè)與教學(xué)的關(guān)系、課外作業(yè)與課程的關(guān)系、主導(dǎo)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律究竟是什么,這些都是有待不斷研究和解決的問題。1筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，從原則和維度兩大方面對(duì)如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文開放性作業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并根據(jù)小學(xué)語文開放性,作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和維度設(shè)計(jì),了開放性作業(yè)樣例，詳細(xì)的論述了開,放性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和價(jià)值，具有現(xiàn)實(shí)的參考意義。研究的內(nèi)容和方法研究的內(nèi)容通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料的查閱，分析了國內(nèi)外對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究狀況，然后著重從語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和維度兩方面展開論述，研究如何對(duì)小學(xué)語文開放性作業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)。2.

12、研究的方法2.1文獻(xiàn)研究法在本文的研究工作中，通過對(duì)期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的研究，對(duì)國內(nèi)外小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了完整而全面的探索，認(rèn)真地分析和整理了有關(guān)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)的資料，從多種角度出發(fā)收集和篩選有效信息，肯定本課題研究思路。二、開放性作業(yè)的概念界定：開放性作業(yè)的界定日本組織關(guān)鍵性所在。管理者需要明白“知識(shí)創(chuàng)新”是吸取每位員工頭腦中潛在的想學(xué)家野中郁次郎在,知識(shí)創(chuàng)造企業(yè)中談到“知識(shí)創(chuàng)新”是企業(yè),獲得持續(xù)競爭,優(yōu)勢的靈魂，然后綜合起來處理運(yùn)用，將個(gè)人的瞬間靈感或者難以表述的想法變成所有員工都能了解的東西，成為大家共享的資源。首先是把生長環(huán)境和生活閱歷不同的個(gè)體所理解的事物和想法運(yùn)

13、用隱喻的方式不經(jīng)整理概括的匯集在一起，從而能把人們雖然熟悉但很難用語言表達(dá)清楚的東西變成能表達(dá)的東西。隱喻把毫無聯(lián)系的形象鏈接起來，然后需要類比調(diào)和矛盾并創(chuàng)造獨(dú)特性。最后借助一個(gè)現(xiàn)實(shí)的模型，把所有匯集的東西中存在的對(duì)立方面變成統(tǒng)一的概念。開放性作業(yè)的理念與野中郁次郎提出的“知識(shí)創(chuàng)新”有著異曲同工之處。開放性作業(yè)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做作業(yè)鞏固知識(shí)時(shí)有更大的自由空間，更多體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和信息的處理。開放性作業(yè)特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此交流溝通，使個(gè)體的隱性知識(shí)化為顯性知識(shí)并傳播給其他人，摩擦出創(chuàng)新的思維火花。開放性作業(yè)能滿足學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生為主體。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)，盡

14、可能做到利于每位學(xué)生的發(fā)展。與傳統(tǒng)作業(yè)相比，開放性作業(yè)更能煅煉學(xué)生的能力，更能體現(xiàn)師生互動(dòng)。開放性作業(yè)的批改不再只考慮是否正確的問題，在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，更注重的是師與生之間的交流互動(dòng)，形成新型的師生關(guān)系。相比于傳統(tǒng)作業(yè)，開放性作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面身心健康發(fā)展更有價(jià)值。小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義1.有利于綜合能力的培養(yǎng)語文世界無比廣闊，涉及到生活的方方面面，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累，而且包括情感的體驗(yàn)和心智的成長。語文素養(yǎng)應(yīng)該是多種能力的綜合。而小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)正是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)是以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮

15、了對(duì)課堂的一種補(bǔ)充與延伸作用，達(dá)到做作業(yè)的有效目的 。開放性語文作業(yè)是給學(xué)生更大的發(fā)展空間，學(xué)生也可以布置作業(yè)，依自身的條件完成作業(yè)的方式自己確定，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性得到提高。3.有助于合作精神的培養(yǎng)開放性作業(yè)的內(nèi)容緊扣學(xué)生的成長環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，在實(shí)踐中收獲成長。合作學(xué)習(xí)是開放性作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要的組成部分，學(xué)生需要與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中有利于學(xué)生之間思想的交流和溝通，激發(fā)靈感，個(gè)體的知識(shí)與想法在同伴一起學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成大家公用的知識(shí)，讓學(xué)生能與他人分享經(jīng)驗(yàn)，從小形成良好的創(chuàng)新合作品質(zhì)。三小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1.小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性原則興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)

16、力的強(qiáng)大因素，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松快樂。管理者需要明白“知識(shí)創(chuàng)新”是吸取每位員工頭腦中潛在的想法。科學(xué)表明，人類若長期從事一件枯燥無味的活動(dòng)，在活動(dòng)中沒有成就感獲得的體驗(yàn)，也不能滿足內(nèi)心好奇心的需要，就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩，有負(fù)面情緒出現(xiàn)，失去繼續(xù)從事該活動(dòng)的熱情。由此可知，趣味性，原則在語文教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，語文作業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)講究趣味性，使學(xué)生，心情愉悅的做語文作業(yè)，提升學(xué)，習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)中的趣味性小學(xué)生的年齡發(fā)展影響著思維方式的變化，低年級(jí)學(xué)生主要的思維方式是需要形象具體的事物作為輔助來理解更復(fù)雜的概念，了解周圍世界。生動(dòng)活潑的語文教學(xué)能豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)

17、在一點(diǎn)一滴中得到積淀。因此，語文教學(xué)活動(dòng) 需要借助多媒體設(shè)備等其他教學(xué)輔助，讓學(xué)生通過觀賞身臨其境的影像作品，聆聽生動(dòng)的言語朗誦等，幫助學(xué)生理解課文所表達(dá)的思想情感。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì)，課堂中制造輕松自由且充滿智慧的氛圍，使小學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，對(duì)語文形成較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)出對(duì)，知識(shí)的渴，求，自主的進(jìn)，行學(xué)習(xí)。（2）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人們探索未知領(lǐng)域，獲取知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)不知疲倦愿意鉆研難題，面對(duì)問題不再覺得，是阻力，反而對(duì)他們來說充滿吸引力，徜徉在充滿趣味的知識(shí)海洋，學(xué)習(xí)變成了一種樂趣。所以，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)一定要

18、使小學(xué)生有想要做作業(yè)的渴求，作業(yè)設(shè)計(jì)的題型可以豐富多樣，不拘泥于形式。傳統(tǒng)小學(xué)語文，作業(yè)的內(nèi)容過分的注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽視其他能力的形成，布置，的作業(yè)多是重，復(fù)性的練習(xí)，能真正解決生活問題的內(nèi)容，少。學(xué)生感，受不到語文，的學(xué)習(xí)的意義所在，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。開放性語文作業(yè)是在傳統(tǒng)的語文作業(yè)基礎(chǔ)上，重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉小學(xué)生，的學(xué)習(xí)心理，從小學(xué)生的興，趣出發(fā)，設(shè)計(jì)，出形式新穎，獨(dú)特的語文作業(yè)。例如，所學(xué)語文課文講的是人與自然的關(guān)系，那么語文作業(yè)可以布置為觀賞一部關(guān)于人與自然的影視作品。讓學(xué)生懷著一種愉悅的心情完成作業(yè)，不僅滿足了學(xué)生的興趣需要

19、，而且在觀賞影視作品的過程中懂得人與自然應(yīng)和諧相處。使學(xué)，生產(chǎn)生一種學(xué)，習(xí)語文的熱情，最后變成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。2.小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性原則大教育語文觀認(rèn)為語文教育是一個(gè)完整的系統(tǒng)，是具有整體性的。在哲學(xué)上。2系統(tǒng)是由互相聯(lián)系、互相作用著的若干要素按一定方式組成的統(tǒng)一整體2。系統(tǒng)作為整體，是由若干部分組成的，沒有部分就沒有整體，離幵了整體也不成其為部分2。我們觀察和處理問題需要從整體出發(fā)，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣如此。書本上的理論知識(shí)是死板的，生活是充滿濃濃的生機(jī)，課堂知識(shí)只有運(yùn)用于生活實(shí)踐，才能造福人類，體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值。理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐才能發(fā)揮其價(jià)值，課堂所

20、學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐是不可分割的整體，脫離生活的課堂不具有教育價(jià)值，單純的注重生活經(jīng)驗(yàn)則缺乏科學(xué)性。開放性語文作業(yè)體現(xiàn)了整體性，在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生所生活的實(shí)際情況。例如，作業(yè)可以是集體野炊之后寫一篇作文，學(xué)生將野炊中的所見所想，真實(shí)的體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，那么，學(xué)生對(duì)作文不再是無話可說，而是情感的自然流露。小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性原則傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容完全是教師由決定，無論作業(yè)難度的大小如何，教師很少聽取學(xué)生的意見，學(xué)生即使面對(duì)超出自己能力范圍的作業(yè)內(nèi)容，也只有硬著頭皮做完。開放性語文作業(yè)是學(xué)生處于主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)布置語文作業(yè)。教師的作用就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從舊知

21、識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生產(chǎn)出更多的新知識(shí)。布置語文作業(yè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)完成方式不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需要的作業(yè)內(nèi)容。開放性語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥惺菍W(xué)生內(nèi)心真正需要東西，學(xué)生才會(huì)有迫切想要掌握的心理，從而能夠在做作業(yè)時(shí)感受到樂趣。例如，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，給小區(qū)居民寫一個(gè)關(guān)于節(jié)約用水的宣傳稿；為了解一些社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷等； 每逢傳，統(tǒng)節(jié)日教師應(yīng)引，導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于這些節(jié)日的，傳說或民間故事，幫助學(xué)生了解自己生活成長的文化，環(huán)境和中華民族文化，的源遠(yuǎn)，流長。小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性原則新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文是一

22、門實(shí)踐性很強(qiáng)的重要課程，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力3。而培養(yǎng)小學(xué)這種能力是主要的語文學(xué)習(xí)途徑，也應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源和語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，是無處不在的。3它倡導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、論證，幫助學(xué)生在自主探究的過程中真正理解語文知識(shí)，同時(shí)獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)2。語文教育的重要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開放性語文，作業(yè)是根據(jù)實(shí)際提出問題，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)需要中去，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)揮語文知識(shí)的作用。例如開放性語文作業(yè)可以是讓學(xué)生讓學(xué)生參加植樹活動(dòng)或者其他環(huán)保公益活動(dòng)，然后學(xué)生將自己活動(dòng)中的所做所想寫成一篇作文。既在活動(dòng)中開闊了眼界

23、，豐富了生活體驗(yàn)，還提高語文素養(yǎng)。四.小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的維度：通過改變作業(yè)類型設(shè)計(jì)開放性作業(yè)(1)設(shè)計(jì)差異型作業(yè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，由于影響一個(gè)人成長的因素非常多，形成了不同，于他人的特有風(fēng)格，思維方式也是不相同的。讓所有的學(xué)，生做一樣的作業(yè)，就是忽視了學(xué)生之，間的差，異性，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生，覺得作業(yè)的內(nèi)容過于簡單，自己的能力沒得到提升，而對(duì)于有些學(xué)，生則覺得作業(yè)內(nèi)容難度大，超出了自己能力范圍。這不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，了解每位學(xué)生的實(shí)際水平。在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)不同層，次的學(xué)生的實(shí)，際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，每位，學(xué)生做的作業(yè)

24、是在自，己的水平范圍之內(nèi)。例如，學(xué)了槐鄉(xiāng)五月讓學(xué)生選用一種方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)了槐鄉(xiāng)五月后的感受，喜歡畫畫的同學(xué)可以選擇繪畫的方式畫出槐鄉(xiāng)五月花團(tuán)錦簇的美麗景象，對(duì)唱歌感興趣的學(xué)生用歌聲表達(dá)喜愛之情，熱愛朗誦的學(xué)生通過深情朗讀課文讀出自己的情感。學(xué)生在音樂，繪畫，舞蹈方面的天賦存在差異，而且對(duì)課堂上同樣的知識(shí)每個(gè)學(xué)生掌握的程度也是不同。教師，布置的語文作業(yè)難度要適中，是學(xué)生經(jīng)，過努力學(xué)習(xí)后能，夠達(dá)到的水平。對(duì)于基礎(chǔ)不好學(xué)，生就讓他們重，點(diǎn)掌握字詞，當(dāng)學(xué)生，能熟練掌握，字詞后，就對(duì)學(xué)生提出新，的要求，如背誦，默寫，能夠達(dá)到這一層次的學(xué)生可以讓他們做更高，要求的作業(yè)，進(jìn)行作文創(chuàng)作。這樣可以促進(jìn)學(xué)生不斷

25、進(jìn)步。(2)設(shè)計(jì)生活型作業(yè)語文，知識(shí)的學(xué)習(xí)素材來源于生活，最終需要運(yùn)用到實(shí)踐中去，不能脫離生活。生活處處都是語文學(xué)習(xí)，即使平凡的人日常生活與精神世界也都需要語文的滋養(yǎng)，與語文有著不可分割的密切關(guān)系。所以，語文作業(yè)要基于家庭、學(xué)校和社會(huì)為背景提出，學(xué)生對(duì)自己周圍的社會(huì)環(huán)境最熟悉，平時(shí)的常識(shí)積累都來自于此，更容易把自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校里獲得的知識(shí)聯(lián)系。設(shè)計(jì)生活型的語文作業(yè)，例如當(dāng)春天的時(shí)候，讓學(xué)生到郊外田野踏春，在大自然中感受春天的魅力；可以觀察一種植物從發(fā)芽到長葉再到開花的過程，記錄下自己的心得體驗(yàn)；可以參加公益活動(dòng)，關(guān)心自己所住小區(qū)的空巢老人，陪他們聊天，幫老人打掃衛(wèi)生；還可以參觀海洋館，開闊他們

26、的眼界，豐富他們的知識(shí)。對(duì)課堂中了解的海底世界有了更加生動(dòng)形象的印象。設(shè)計(jì)合作型作業(yè)合作型，作業(yè)是很有價(jià)值的語文作業(yè)類型。一個(gè)人的力量是單薄的，借助集體的智慧中才能使個(gè)體的能力最大限度的發(fā)揮出來?；A(chǔ)和水平各異的學(xué)生聚集在一起討論問題，學(xué)生對(duì)比自己和別人的差別，能夠?qū)ψ约河姓_的認(rèn)識(shí)并努力向優(yōu)秀的人看齊。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)幫助學(xué)生從小樹立起合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)同他人合作。在合作中增強(qiáng)彼此學(xué)習(xí)效率，同時(shí)會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)生活中的責(zé)任，另一方面，每個(gè)學(xué)生分享自己的想法，不同的思維和想法的碰撞，有利于學(xué)生汲取他人的長處，取長補(bǔ)短。開放性語文作業(yè)尤為重視合作型作業(yè)，例如，

27、根據(jù)學(xué)生的家庭住址劃分小組，住在同一個(gè)小區(qū)的同年級(jí)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)的作業(yè)可以是舉辦一次辯論賽，從資料的收集整理，到正反方辯手的確定和主持人的選擇都由小組成員分工完成，最后展現(xiàn)的是一場精彩的辯論賽。該過程讓學(xué)生的能力都有得到鍛煉，在老師同學(xué)面前呈現(xiàn)出自己最好的一面，從而在內(nèi)心里對(duì)自己的表現(xiàn)更加肯定。（4）設(shè)計(jì)操作型作業(yè)現(xiàn)代社會(huì)，需要的人才不僅，僅是知識(shí)儲(chǔ)備方面的要求，還要具，備把理論變成實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐。為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面發(fā)展型人才的需要。學(xué)生通過觸覺、視覺、聽覺共同參與活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶力，使學(xué)生更加透徹深入的理解所學(xué)知識(shí) ，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。操作性作

28、業(yè)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)形式。例如，可以布置繪畫，手工制作，講故事，演課本劇等不同類型的作業(yè)。學(xué)生在實(shí)際操作中，有利于理論知識(shí)的內(nèi)化，幫助挖掘出學(xué)生創(chuàng)造性潛能。同時(shí)參與動(dòng)手操作的活動(dòng)能夠獲得新技能，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。2.通過改變作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)開放性作業(yè)（1）分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)的開放性語文作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于分層布置的作業(yè)，可以用不同的評(píng)價(jià)體系。不僅可以給每個(gè)，學(xué)生提供思考，表現(xiàn)，的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)每位，學(xué)生都能得到，發(fā)展，而且可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積，極性?？梢杂梅?hào)，表情或鼓勵(lì)性的語言等評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到努力后成功的喜悅，讓他們更加喜歡

29、做作業(yè)。(2)多向評(píng)價(jià)多向評(píng)價(jià)，的語文開放性，作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)師生之間的共，同探討。 我國的文化傳統(tǒng)里學(xué)生要尊敬老師，學(xué)生虛心接受老師的批評(píng)，不隨便評(píng)價(jià)老師也是尊敬老師的重要表現(xiàn)之一。一直以來都是學(xué)生由教師評(píng)價(jià)，長期如此學(xué)生有了懶惰心理。對(duì)于作業(yè)中的問題學(xué)生草草改完了事。很多人卻從來沒有認(rèn)真的思考過錯(cuò)的原因或是作業(yè)評(píng)價(jià)中教師更過關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題而忽視學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)好的方面。開放性作業(yè)采取多向，評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，這樣可以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在與同伴的互評(píng)中，為學(xué)生提供了在他人面前表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，增加了自信心，敢于提出問題說出建議。虛心的接受的意見，互相取長補(bǔ)短。另外，教

30、師引導(dǎo)下學(xué)生以相互評(píng)價(jià)的形式還可以增強(qiáng)小組的凝聚力，促進(jìn)小組成員積極向上。（3）多次評(píng)價(jià)多次評(píng)價(jià)，的語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，能提高學(xué)生自信心。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，只經(jīng)一次評(píng)價(jià)很難徹徹底底的改正作業(yè)中存在的問題。想要使學(xué)生遇到錯(cuò)誤能及時(shí)改正，多次評(píng)價(jià)是一個(gè)很好的途徑。傳統(tǒng)的作業(yè)，評(píng)閱方式，由教師一次改完，其中明顯的錯(cuò)號(hào)很容易打擊學(xué)生做，作業(yè)的信心，我們允許學(xué)生作業(yè)中有錯(cuò)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，下次遇到相似的問題不再有失誤。讓作業(yè)，真正起到促進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用，首先是學(xué)生完成作業(yè)后查找資料和教科書核對(duì)正誤，然后根據(jù)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行初次的評(píng)價(jià)。然后是學(xué)生，之間的互評(píng)，在同伴，的互評(píng)中，學(xué)

31、生通過彼此之間的對(duì)比，能夠看到別人長，處，從而在自己今后做作業(yè)的過，程中學(xué)習(xí)別人的，優(yōu)點(diǎn)。最后是教師總評(píng)。教師的再次批閱，一方面起到監(jiān)督學(xué)生糾正錯(cuò)誤的作用，另一方面，多次的評(píng)價(jià)減少了作業(yè)中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣能使，學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)自，己，分析問題原因 ，徹底糾正錯(cuò)誤，獲得成就感，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人 。通過改變作業(yè)的設(shè)計(jì)主體設(shè)計(jì)開放性作業(yè)傳統(tǒng)教育思想下的語文，學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)被，動(dòng)的接受知識(shí)，作業(yè)是，教師一人決定，忽視學(xué)生的感受和接受，能力。有些作業(yè)難度大，超出了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，但也只是默默的服從。作業(yè)的完成效果可想而知，最后結(jié)果是學(xué)生浪費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)習(xí)效果還是一般。開放

32、性語文作業(yè)是學(xué)生給自己布置作業(yè)，教師在一旁認(rèn)真指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)提醒學(xué)生，避免在學(xué)習(xí)中走彎路。因?yàn)閷W(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)中薄弱的部分，布置作業(yè)時(shí)也是適合自己做的，能做到對(duì)癥下，在有限的時(shí)間內(nèi)提高自己。有了管理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生會(huì)愿意的探究思考，遇到困難積極解決。促進(jìn)學(xué)生心智成熟和人格完善。五、小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)樣例五年級(jí)上冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)樣例單元課文 竊讀記小苗與大樹的對(duì)話走遍天下書為侶我的“生長果”作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.閱讀完一本自己喜歡的書。 2.在小組內(nèi)交流說說自己讀過的書，然后每個(gè)小組推介一名同學(xué)在班上進(jìn)行講故事比賽。 3.用自己喜歡的方式展示你對(duì)書中印象深刻的部分。（朗誦，繪畫，

33、表演，摘錄優(yōu)美的句子等等形式表現(xiàn)） 4.依據(jù)個(gè)人實(shí)際，制定一個(gè)學(xué)期里的一份讀書計(jì)劃，意圖說明 1.設(shè)計(jì)的總體理念：首先基于本單元的主題是“我愛讀書”進(jìn)行了此次作業(yè)設(shè)計(jì)。閱讀是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，最好的閱讀就是讀書，讀好書。讀書的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)讓一個(gè)受益終身。而培養(yǎng)讀書的習(xí)慣不在一朝一夕，需要持續(xù)漫長的過程，本次作業(yè)完成的時(shí)間限定在一學(xué)期內(nèi)。其次，本次作業(yè)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)語文開放性作業(yè)，設(shè)計(jì)的原則和維度的要求。多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生充滿樂趣做語文作業(yè)。 2.第一個(gè)作業(yè)：體現(xiàn)了主體是學(xué)生，各類書籍吸引著不同口味的讀者，應(yīng)滿足學(xué)生去讀對(duì)自己有吸引力的書，從心理學(xué)角度講，人做自己感興趣的事情會(huì)是愉悅、輕松的心態(tài)，在這