語(yǔ)文版初中實(shí)驗(yàn)教材整體說(shuō)明

1、 語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材修訂說(shuō)明 江南大學(xué) 吳格明課程改革之初教育部對(duì)語(yǔ)文版初中實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià) 編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有正確的認(rèn)識(shí)，富于改革意識(shí)和創(chuàng)新精神；在選文、課后練習(xí)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、編寫體例、編寫語(yǔ)言等諸多方面都能精益求精，是一套適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、貫徹課程改革精神、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理的好教材。 修訂的指導(dǎo)思想 落實(shí)2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握語(yǔ)文課程目標(biāo)，緊扣學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的核心目標(biāo)，編寫便于教學(xué)，能有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的精品教材。修訂的基本情況調(diào)整選文優(yōu)化活動(dòng)堅(jiān)持體例改進(jìn)練習(xí)合理編排降低難度 一、降低難度閱讀： 每?jī)?cè)7個(gè)單元6個(gè)單元 每?jī)?cè)課文30篇24篇 減少20%

2、古今比例不變 1/2的比例是恰當(dāng)?shù)?文言文教學(xué)的意義 配以讀本,課內(nèi)外結(jié)合寫作： 每?jī)?cè)7次6次口語(yǔ)交際： 每?jī)?cè)7次6次綜合性學(xué)習(xí)： 每?jī)?cè)3次2次 甚至可以每?jī)?cè)一次 二、堅(jiān)持體例（一）堅(jiān)持文體組元主題組元的困難要哪些主題？如何安排序列？單元主題能涵蓋幾篇課文的主題嗎？ 皇帝的新裝與“奇思妙想”與自主學(xué)習(xí)的理念相悖 文體組元的意義文體組元把握了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律文體是文本語(yǔ)言形式的最大形式或主導(dǎo)因素文本語(yǔ)言形式的其他要素受到文體的影響和制約可以把握內(nèi)在的序列和梯度便于教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的有效性便于閱讀與寫作、口語(yǔ)交際的整合 （二）堅(jiān)持文白分編保持原教材現(xiàn)代文單元和古詩(shī)文單元分編的形式，每?jī)?cè)兩個(gè)古詩(shī)文單

3、元統(tǒng)一編排在最后。現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律 三、優(yōu)化選文 選文是語(yǔ)文教材編寫的第一位因素。因?yàn)椋n文是學(xué)生最直接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)最主要的憑借。語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律、方法、技巧，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都蘊(yùn)涵在課文中。有了好的選文，即使其他方面水平較低，甚至只是匯編成集，不作任何加工，學(xué)生也能有較好的學(xué)習(xí)效果；如果選文不好，編寫水平再高，也是先天不足。因此，衡量語(yǔ)文教材的質(zhì)量或水平，最重要的坐標(biāo)就是選文的質(zhì)量。原教材的選文堅(jiān)持了文質(zhì)兼美的原則，特別是注意開(kāi)發(fā)新篇目，體現(xiàn)新的價(jià)值觀。環(huán)保 地球的極限 雨霖的毀滅世界性災(zāi)難質(zhì)疑和創(chuàng)新 世上沒(méi)有傻問(wèn)題 懶惰的智慧 戴振難師尊重人的天性

4、 風(fēng)箏 關(guān)雎 蒹葭倡導(dǎo)社會(huì)正義 蘇珊安東尼 你是你的船長(zhǎng)多元文化 走進(jìn)紐約 當(dāng)然我們也注意選取膾炙人口的名家名篇： 魯迅的孔乙己 朱自清的背影 反思原來(lái)的教材，對(duì)新篇目的開(kāi)發(fā)考慮多了，對(duì)傳統(tǒng)名篇考慮少了。所以現(xiàn)在要重新審視當(dāng)時(shí)有意回避的一些經(jīng)典篇目。 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：“你最喜歡（最不喜歡）的課文有哪些？”調(diào)查結(jié)果顯示，最喜歡的課文排在前六位的依次是春背影愛(ài)蓮說(shuō)陋室銘桃花源記木蘭詩(shī)，而新課文永久的悔如果人類也有尾巴則列為“最不喜歡的課文”。教師和教研員對(duì)從百草園到三味書(shū)屋最后一課等傳統(tǒng)篇目予以高度肯定，認(rèn)為這些經(jīng)典作品，無(wú)論哪一套教材都不應(yīng)該回避。建議本套教材應(yīng)充分發(fā)揮文體組元的優(yōu)勢(shì)，入選并用好這

5、些經(jīng)典名篇。增加從百草園到三味書(shū)屋 皇帝的新裝 最后一課 天上的街市去掉永久的悔 駱駝尋寶記 勇氣 早春呈水部張十八員外（小學(xué)背誦） 采薇（多見(jiàn)于高中） 四、改進(jìn)練習(xí)注重“怎樣寫的”和“為什么這樣寫” 憶讀書(shū)三、默讀下面的句子，體會(huì)作者在敘述中進(jìn)行比 較的表達(dá)方法。請(qǐng)你試著用這種方法說(shuō)說(shuō)自 己讀過(guò)的書(shū)。1. 武松、魯智深等人, 都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格, 雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目, 我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的蕩寇志強(qiáng)多了。從百草園到三味書(shū)屋二、本課是按“從百草園到三味書(shū)屋”的順序來(lái) 組織文章的，找出其中的過(guò)渡段，具體分析 這段文字的含義和作用。三、文

6、中描繪百草園時(shí)用了詞語(yǔ)“不必說(shuō)也 不必說(shuō)單是”，把這些詞語(yǔ)去掉后讀 一讀，說(shuō)說(shuō)文中這樣寫有怎樣的表達(dá)效果， 并模仿這樣的句式寫一段話。 五、合理編排風(fēng)箏七年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)清兵衛(wèi)與葫蘆九年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)巨人和孩子七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)春濟(jì)南的冬天七上七下故鄉(xiāng)由九年級(jí)下冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西范進(jìn)中舉 八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)六、優(yōu)化活動(dòng)1.用與課文關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)、與單元教學(xué)目標(biāo)聯(lián) 系更緊密、更有利于提升語(yǔ)文素養(yǎng)、更利 于教學(xué)操作的寫作和口語(yǔ)交際和綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)替換原教材中的相關(guān)內(nèi)容。口語(yǔ)交際七年級(jí)上冊(cè)第一單元 自我介紹與提問(wèn)說(shuō)說(shuō)我的一件事七年級(jí)下冊(cè)第四單元 現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么 現(xiàn)代科技得與

7、失七年級(jí)下冊(cè)第六單元 給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子交流座右銘寫作七年級(jí)下冊(cè)第七單元 解讀一篇寓言寫我和朋友，八年級(jí)下冊(cè)第五單元 寫一篇小通訊寫寫我的集體綜合性活動(dòng)保留“調(diào)查社會(huì)用字情況”“文學(xué)采風(fēng)”等刪除 “橋”“環(huán)保小課題研究”等2統(tǒng)一寫作和口語(yǔ)交際的編寫體例 寫作由指導(dǎo)和要求兩部分組成 口語(yǔ)交際由 導(dǎo)語(yǔ)、實(shí)施建議和活動(dòng)要求 組成。 七年級(jí)上冊(cè)教材說(shuō)明基本結(jié)構(gòu)七年級(jí)上冊(cè)共編排6 個(gè)單元。每個(gè)單元包括閱讀、口語(yǔ)交際、寫作。第一單元和第六單元還有綜合性學(xué)習(xí)。第二單元和第三單元還有“寫字”。附錄有“名著介紹”“漢字的形體”“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”和“應(yīng)用文示例”。各單元文體安排第一單元 記事為主的記敘文第二單元

8、寫人為主的記敘文第三單元 現(xiàn)代詩(shī)歌第四單元 童話第五單元 古代詩(shī)文第六單元 古代詩(shī)文記敘文是七年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)的具體化識(shí)字寫字熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，隨文識(shí)字，逐漸擴(kuò)大識(shí)字量；在小學(xué)書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上，注意保持正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字?，F(xiàn)代文閱讀1. 用普通話正確、流利地朗讀課文。自覺(jué)糾正方言發(fā)音，能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣的變化體現(xiàn)課文的思想感情。2. 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于400 字。3. 能夠理解、分析課文的內(nèi)容。對(duì)課文感人的 情境和形象，能說(shuō)出哪個(gè)地方感動(dòng)了自己， 自己有什么體驗(yàn)；對(duì)課文的內(nèi)容有自己的看 法并能大膽

9、地表述出來(lái)。4. 理清課文的思路，初步體會(huì)課文的結(jié)構(gòu)方式對(duì)表現(xiàn)主題的作用。5. 能夠找出課文中的重要詞句，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，初步體味和推敲這些詞句的意義和作用。落實(shí)每篇課文中的“字詞積累”，做到能準(zhǔn)確運(yùn)用。6. 能夠從人物、情節(jié)、語(yǔ)言是否合乎情理，細(xì)節(jié)是否真實(shí)等角度提出自己的看法，并能初步運(yùn)用合作的方式，探討、分析、解決疑難問(wèn)題。7. 了解并能區(qū)分?jǐn)⑹龊兔鑼憙煞N表達(dá)方式，初步感知議論、抒情等表達(dá)方式。8. 初步了解什么是寫實(shí)作品及其特點(diǎn)，什么是虛構(gòu)作品及其特點(diǎn)；結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)哪些部分是寫實(shí)，哪些部分是虛構(gòu)。9. 了解現(xiàn)代詩(shī)歌、童話等文學(xué)樣式的基本特點(diǎn)。10. 了解比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭

10、手法的特點(diǎn)，體會(huì)并說(shuō)出這些修辭手法在課文中的表達(dá)效果，能初步模仿運(yùn)用。古詩(shī)文閱讀1. 借助注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，并能夠用自己的話講述課文的基本內(nèi)容。2. 積累常見(jiàn)的實(shí)詞，能夠解釋同一個(gè)詞在不同 語(yǔ)言環(huán)境中的意思；能夠找出文言文中的成 語(yǔ)，看看古今語(yǔ)義有無(wú)變化。3. 初步了解“之”“而”等虛詞的用法。4. 初步了解互文和用典在詩(shī)詞中的運(yùn)用。5. 通過(guò)論語(yǔ)六則世說(shuō)新語(yǔ)二則等課文，初步感知蘊(yùn)含于其間的好學(xué)勤思、為人誠(chéng)信、珍惜友誼、志存高遠(yuǎn)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。6. 在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦指定的古詩(shī)文。課外閱讀1. 制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，列出課外閱讀書(shū)目， 閱讀總量不少于40 萬(wàn)字。2. 了解

11、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)的檢索方法，能夠搜集 自己需要的信息和資料。3. 寫有自己真實(shí)感受和體會(huì)的簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。寫作1. 提高對(duì)寫作的興趣，表達(dá)真情實(shí)感。2. 嘗試多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有自己初步的感受和認(rèn)知。3. 初步根據(jù)要表達(dá)的主旨和內(nèi)容搜集、篩選和提煉材料；根據(jù)題目和要求，先列提綱、打草稿，修改定稿后謄寫清楚。4. 寫記敘性文章，能初步根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞中心，在以敘述為主要表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，嘗試加入一些描寫。寫詩(shī)歌和童話故事，能初步運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5. 擴(kuò)寫，能立足于課文的基本內(nèi)容，想象合理； 改寫，能把古詩(shī)改成記敘性文章。6. 能看出自己的作文在內(nèi)容和表達(dá)方面存

12、在的 問(wèn)題，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，進(jìn)行修改和加 工，做到文從字順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。7. 初步嘗試與其他同學(xué)交流寫作體會(huì)，互相評(píng) 改作文。8. 大作文不少于6 次，小作文等練筆總計(jì)不少于 5000 字。9. 45 分鐘完成不少于400 字的作文?？谡Z(yǔ)交際1. 用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，注意對(duì)象（包括師長(zhǎng)、同學(xué)、鄰居等），考慮場(chǎng)合（課堂、家庭、小區(qū)等），初步考慮選用什么樣的言辭、語(yǔ)氣和態(tài)度，文明得體地展開(kāi)交際活動(dòng)。2. 能圍繞題目（話題） 講述、朗誦、參與討論，注意不偏離題目（話題）。3. 說(shuō)話前打腹稿，對(duì)先說(shuō)什么后說(shuō)什么有所準(zhǔn)備；發(fā)言時(shí)語(yǔ)言盡量連貫。4. 說(shuō)話時(shí)語(yǔ)態(tài)自然、姿態(tài)大方，不要有與說(shuō)話內(nèi)容無(wú)

13、關(guān)的動(dòng)作。5. 根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容，注意通過(guò)語(yǔ)音的輕重變化、長(zhǎng)短變化，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢緩急等來(lái)表情達(dá)意，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。6. 講述見(jiàn)聞，初步做到內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。7. 耐心專注地傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)其他同學(xué)發(fā)言的主要內(nèi)容。8. 能結(jié)合發(fā)言者的表情、手勢(shì)等，理解他的觀點(diǎn)和意圖并提出自己的意見(jiàn)。9. 其他同學(xué)在講述、朗誦時(shí)，不要打斷；未經(jīng)邀請(qǐng)，不要介入他人討論；如果想加入，應(yīng)先征得同意。10. 討論問(wèn)題時(shí)，跟著說(shuō)話人的思路走，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)在哪里；能初步分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)是否前后一致，觀點(diǎn)和材料是否統(tǒng)一；能有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的看法。第一單元憶讀書(shū) 一個(gè)主題： 一種方法： 一種句式：

14、一個(gè)主題讀了課文有什么收獲或體會(huì)？懂得了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道 理？作者告訴我們，讀書(shū)有什么好處？感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū) 中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的 大道理，這都是從“修身”課本中所得不到 的。作者告訴我們?yōu)槭裁匆嘧x書(shū)？1.讀書(shū)好。2.學(xué)會(huì)比較。一種方法作者為什么要憶讀書(shū)？說(shuō)明上述道理課文給我們關(guān)于寫文章的什么啟示？有時(shí)講道理可以用敘事的方法。 要講的道理決定了敘什么事和怎樣敘事。一種句式長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)看看課文有多少個(gè)句子看看句子有多長(zhǎng)想想為什么用長(zhǎng)句表達(dá)豐富思想的需要。試試短句子 如果不用長(zhǎng)句，要么太零散，要么太單調(diào)。從百草園到三味書(shū)屋 一種情感 一個(gè)畫面 兩種方

15、法 一種句式一種情感表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然的可貴天性、喜歡自由快樂(lè)的心理和無(wú)拘無(wú)束的童真童趣，也表現(xiàn)了成長(zhǎng)中必須要面對(duì)的割舍和無(wú)奈。一個(gè)畫面 景物描寫特點(diǎn)鮮明，層次井然，生動(dòng)多姿。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課文第2 段關(guān)于百草園的景物描寫上。有聲有色，有形有感；整體與局部，動(dòng)物與植物，高與低，靜與動(dòng)，言之有序且活潑多姿；用詞準(zhǔn)確傳神，修辭手法多樣，整句和散句、長(zhǎng)句和短句的交叉配合，還有傳說(shuō)故事的生動(dòng)渲染，具有一種生動(dòng)活潑、充滿情趣的表達(dá)效果。兩種方法 過(guò)渡這一過(guò)渡段，既為下面三味書(shū)屋的出現(xiàn)做鋪墊，又回憶了百草園里自己的頑皮，并表達(dá)了對(duì)離開(kāi)樂(lè)園的傷感。 插敘長(zhǎng)媽媽講的故事， 一種句式“不必說(shuō)也不必說(shuō)（單是）

16、”古今漢語(yǔ)的繼承性爸爸的花兒落了一種體驗(yàn)生命意識(shí)的成長(zhǎng)一個(gè)方法插敘我的第一次文學(xué)嘗試四件事： 對(duì)希金斯投河進(jìn)行諷刺報(bào)道 用惡作劇諷刺一家報(bào)紙的編輯 嘲笑兩位知名人士 在一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)后增添挖苦他的腳注兩個(gè)體會(huì)： 文字的力量 選材思路的開(kāi)闊記敘的要素和順序建議三四兩篇調(diào)換第二單元回憶我的母親教師不妨比較季羨林、胡適的同題材文章 理解事情的意義把握文章的結(jié)構(gòu) 整體結(jié)構(gòu) 敘事線索 寫人為主的文章體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)格學(xué)習(xí)夾敘夾議的方法臺(tái)階一個(gè)個(gè)性鮮明的形象一些生動(dòng)感人的描寫 兩次寫頭發(fā) 教參p83一個(gè)寓意深刻的題目我的老師一個(gè)必須了解的人物 馬克吐溫談19世紀(jì)兩個(gè)偉大的人物： 拿破侖和海倫凱勒教育的力量

17、語(yǔ)言的魅力記敘的奧妙如何將教育的力量和語(yǔ)言的魅力揭示出來(lái)的老王學(xué)生可以了解一個(gè)他們很難了解的人物 或許還能翻過(guò)來(lái)讀出作者感受一下作者的語(yǔ)言魅力第三單元天上的街市一種情感：對(duì)自由幸福生活的向往三項(xiàng)知識(shí)：想象、聯(lián)想、押韻一個(gè)過(guò)程：誦讀 讀是語(yǔ)文教學(xué)的第一方法鄉(xiāng)愁美好的情感生動(dòng)的意象精致的用詞明朗的線索齊整的結(jié)構(gòu)低沉的誦讀余光中和我們的國(guó)培教參p127余光中攝制組的訪談雪花的快樂(lè)純真的情感明快的節(jié)奏換韻的旋律紙船盎然的童趣奇特的想象流暢的語(yǔ)言第四單元皇帝的新裝深刻的立意奇妙的構(gòu)思生動(dòng)的描寫大膽夸張荒誕的故事架構(gòu)、生動(dòng)真實(shí)的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)以及深刻的內(nèi)在真實(shí)性，形成了一種歡樂(lè)的張力，既有兒童般飛揚(yáng)奔放的想象力，又有令人如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的藝術(shù)真實(shí)。犟龜感悟堅(jiān)持不懈的精神培養(yǎng)編故事的能力 犟龜?shù)年癖憩F(xiàn)在哪里？ 犟龜?shù)年袷遣皇穷^腦簡(jiǎn)單的蠻干？ 犟龜實(shí)現(xiàn)自己的愿