小學(xué)生作業(yè)管理制度

1、牛嶺小學(xué)作業(yè)建設(shè)管理制度作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介， 是師生交流的工 具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分， 是全面提高教學(xué)質(zhì)量 的重要保證，為了加強(qiáng)質(zhì)量管理，規(guī)范對學(xué)生作業(yè)的管理，根據(jù) 有關(guān)課改精神以及相關(guān)管理?xiàng)l例特制定本管理制度：一、 作業(yè)布置1.每學(xué)期教研組內(nèi)教師應(yīng)該開展作業(yè)專題研究活動(dòng)，對教 材上的作業(yè)進(jìn)行具體研究， 確定學(xué)期內(nèi)的作業(yè)范圍、 作業(yè)要求等 基本內(nèi)容。2.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍， 將作業(yè)分為 “必做作業(yè)”和“選做作業(yè)” ，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生 精心選擇作業(yè)， 作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性， 杜絕機(jī)械重復(fù)的作 業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和

2、學(xué)習(xí)能力， 對不同層次 的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)， 為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作 業(yè)空間。3.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特 點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、 課外實(shí)踐作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來完成。4.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度， 一般在課堂上給學(xué)生留 十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間， 盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。 其 中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練，語文作業(yè)一課一練，大作文每學(xué)期 8 10 篇。5.語數(shù)等學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間， 一二年級 不留書面作業(yè)， 三四年級不超過半小時(shí)， 五六年級控制在一小時(shí) 以內(nèi)。6. 嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作

3、為懲罰學(xué)生的手段。二、 作業(yè)書寫7.一二年級學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)， 從三年級開始學(xué)生用鋼筆 書寫作業(yè)。8.教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書寫格式， 作業(yè)書寫 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò) 需重寫的， 可在錯(cuò)題前面打 “# ”。作業(yè)應(yīng)該書寫題號(hào)， 每一個(gè)大 題之間留下一定的距離。9. 班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的 傳幫帶作用。三、作業(yè)批改11.提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過面批及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更改。教師對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改， 當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn) 和存在的問題， 及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行更正， 加強(qiáng)教師對學(xué)生 作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo)。12.對學(xué)生

4、的作業(yè)評價(jià)一般采用“等級、 分?jǐn)?shù)與激勵(lì)性語言” 相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價(jià)分別甲、乙、丙 三個(gè)等級或者用分?jǐn)?shù)來評價(jià)，也可采用“五星”等形式。教師在 等級、分?jǐn)?shù)評價(jià)等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作 （作文、日記等） 、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師 應(yīng)該從多方面來評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 發(fā)揮作業(yè)評價(jià)對學(xué)生的指導(dǎo)與激 勵(lì)作用。13.教師應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)， 批改時(shí)一律用紅筆， 對正確的作業(yè)采用打“V”等形式，對于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方，可采 用其他符號(hào)或者語言進(jìn)行提示鼓勵(lì)。 同時(shí)教師對具有創(chuàng)造性、 獨(dú) 特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。14. 對于學(xué)

5、生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 一般在錯(cuò)誤的地方用 “”或者“？”等形式指出來，一般不采用“X”來指出錯(cuò)誤的地方， 對于書寫明顯書寫錯(cuò)誤的地方， 教師應(yīng)該在學(xué)生錯(cuò)誤的地方將正 確的答案書寫表示出來，引起學(xué)生的注意。15. 對于學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)訂 正，學(xué)生在改錯(cuò)前標(biāo)注“訂正”二字，然后按照作業(yè)的基本要求 書寫，教師及時(shí)對學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。16. 對習(xí)作的批改要有眉批、尾批，對習(xí)作中優(yōu)美語句用“ ”標(biāo)出，批改要有針對性、指導(dǎo)性，在批改中既有對學(xué)生 習(xí)作格式、 語言等方面的評價(jià)， 也有對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面 的鼓勵(lì)性評價(jià)。17. 學(xué)生之間相互評價(jià)作業(yè)，教師應(yīng)在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上， 既要對學(xué)生的作業(yè)做出再評價(jià)， 同時(shí)應(yīng)該對學(xué)生的評價(jià)做出再評 價(jià)。學(xué)生的作文一學(xué)期相互批改不超過兩次。18. 作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改，作文一般在一周內(nèi)批改完成外，其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。19.教師在批改過程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄，特別是對有獨(dú)創(chuàng) 性