《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案8

1、?人類基因組方案及其意義?教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。過(guò)程與方法以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：1教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)你能活多少歲？你想活多少歲？長(zhǎng)壽是人類夢(mèng)寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十

2、歲并不是異想天開(kāi)。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋(píng)果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國(guó)正是人類基因組方案的成員國(guó)之一，承擔(dān)著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭(zhēng)取而來(lái)的。今天我們就隨他走進(jìn)基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！二、 重點(diǎn)講析2、背景介紹人類基因組方案最早在1985年由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)的杜爾貝克提出。1990年10月，國(guó)際人類基因組方案正式啟動(dòng)。中國(guó)于1999年9月獲準(zhǔn)參加人類基因組方案并承擔(dān)了l的測(cè)序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組1序列的測(cè)定立下汗馬功績(jī)。在這篇文章中，作者對(duì)這

3、一方案尤其是實(shí)施這一方案的意義作了詳細(xì)的說(shuō)明。三、設(shè)疑討論一自讀課文抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。(結(jié)合文本研習(xí)3)12段，交代人類基因組方案的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。310段，這一方案的意義六個(gè)方面1118段，談這一方案對(duì)人類社會(huì)生活的影響。總結(jié)：本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的。總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。二再讀課文1、找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。列數(shù)字：“人類基因組方案是

4、由美國(guó)政府于1990年10月技術(shù)人員參加。舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別“敵“我的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：極為少見(jiàn)。這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。2、本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。四、反響矯正請(qǐng)為“人類基因組方案下一個(gè)定義。人類基因組方案是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定說(shuō)明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的根底為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。追問(wèn)：如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用群眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。五、 穩(wěn)固遷移1、作者為什么不贊成把人類基因組方