人教課標版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教案

1、13、動手做做看教學(xué)目標： 知識與技能：會認10個生字，會寫9個字。 方法與過程：抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，情感、態(tài)度、價值觀：通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重、難點：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）二、學(xué)習(xí)課文：（一）自讀1

2、、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？ （二）讀文質(zhì)疑1、指名檢查讀文，師生共同評議。2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)?！卷樦亮漳惹榫w波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。】（三）交流伊林娜的為什么生氣？1

3、、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。（2）你能否換一種語氣說這句話？（3）練習(xí)讀這句話，教師進行指導(dǎo)，注意反問的語氣。3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！弊x句子，體會“光”在句子中的意思。反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀三、實驗1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證

4、猜疑。2、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺??！居H自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實踐的意識?！克?、寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。1、學(xué)生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！” “提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！2、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生

5、書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！康诙n時一、復(fù)習(xí)1、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀16自然段。二、讀文默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？三、交流1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。 （2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。 （3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。 （4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。 3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。】四、朗讀1、練

6、習(xí)分角色朗讀課文。示范讀分組練習(xí)讀競賽讀2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？五、拓展1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。 2、讀童話故事小馬過河，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。 【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識?！课?、寫字1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。2、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。六、作業(yè)：1、朗讀課文，收集科學(xué)家的故事。2、書寫生字板書設(shè)計：課后反思：14、郵票齒孔的故事教學(xué)目標： 知識與技能：

7、會認13個生字，會寫12個字。 方法與過程：自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。教學(xué)方法：教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：談話：出示郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。二、學(xué)習(xí)課文（一）、感知1、自由讀課文，讀準字音，

8、讀通句子。2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。 3、運用多種方式鞏固識字：你指我認看口型猜字做動作識字。（二）讀思1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？（三）交流以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？2、看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾

9、都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？比較讀范讀練讀比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。三、練習(xí)填空一位先生 一位（） 一臺（）一臺（）一張（ ） 一張（） 一把（）一把（）四、書寫本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，

10、撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。2、交流展示，互相評價。第二課時一、復(fù)習(xí)1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。二、讀思自由讀課文最后一自然段，思考：（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？ （2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 三、拓展1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？ 如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

11、【引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣?！?、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會?！克?、實踐1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。 2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如瓦

12、特發(fā)明的蒸汽機、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。 【這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。】五、書寫1學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。2教師根據(jù)實際情況，重點指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。 3、學(xué)生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。六、作業(yè)。1、熟讀課文。2、書寫生字。板書設(shè)計：課后反思： 15、畫風(fēng)教學(xué)目標：知識與技能：會認7個生字，會寫12個字。 方法與過程：重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 。情感、態(tài)度、價值觀：懂得事物之間是有

13、聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學(xué)重、難點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學(xué)方法：教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時一導(dǎo)入猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）二、學(xué)習(xí)課文（一）識字1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3、卡片認讀“宋

14、、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。 【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】（二）感知1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。2、指名分段讀課文，正音。3、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。（三）交流1、小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。2、全班交流。A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?她畫了個

15、拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。 B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（

16、3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。 【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！咳?、書寫練習(xí)寫前六個字，重點指導(dǎo)：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。 （2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。 如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時一、復(fù)習(xí)1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。2、指名讀三個小朋友的對話，并說說

17、他們是怎么畫風(fēng)的？二、朗讀1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？2、仿說句子。 一場大雨過后，樹葉顯得 。 ， 顯得 。三、拓展1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。） 2、 你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！克摹鴮?/p>

18、練習(xí)寫剩下的六個字。教師重點指導(dǎo)：“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況指導(dǎo)。2、交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。五、作業(yè)：1、朗讀課文。2、書寫生字。板書設(shè)計：課后反思：16、充氣雨衣教學(xué)目標：知識與技能：會認14個生字。方法與過程：學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。 情感、態(tài)度、價值觀：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 教學(xué)重、難點：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。教學(xué)方法：教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入。同學(xué)們

19、，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 （板書課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？二、學(xué)習(xí)課文（一）感知1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。3、指名讀文，正音評價。相機學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。（二）識字1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。2、“開火車”全班輪讀生字。3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀

20、給對方聽。4、“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。 （三）默讀默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？ 【此時教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意?！浚ㄋ模┙涣?、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？ 2、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。隨著優(yōu)美的樂曲，

21、小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。讀好小林想的句子。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“”表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。（3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生

22、的科學(xué)素養(yǎng)?！咳⒕毩?xí)1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。 3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。第二課時一、復(fù)習(xí)1、用多種方式檢查生字。2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。二、復(fù)述1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)指名復(fù)述分組競賽【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言?！咳⑼卣?、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？2、你喜歡小林嗎？為什么？【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，

23、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)?！克摹嵺`1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。 2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個小制作?！菊Z文課程標準指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動手實踐?！课?、作業(yè)：1、默讀課文。板書設(shè)計：課后反思：語文園地四 教學(xué)目標：1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字。積累運用詞語。3、能自己讀懂小故事。4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。5、自主學(xué)習(xí)，樂于展示。教學(xué)重、難點：1、重點：認字、口語交際、積累詞語2、難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)。1、出示詞語。 奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙 水池池水山上上山2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、全班交流它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎