留守兒童教育問題調(diào)查報告

1、留守兒童教育問題調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體， 他們只有因為父母外出打工后， 出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。但已有調(diào)查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一 定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的 嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏 于照顧，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童 被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的 家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌 道?！傲?/p>

2、守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：（一）學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部 分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成人 年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習 過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也 較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和 學習。（二）性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留 守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性 格變化的轉(zhuǎn)折時期， 長期與父母分離。 極易使他們的性格變得內(nèi)

3、向，自卑、 悲觀、 孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家 的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。（三）缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最 現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦 點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多 數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打 工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐 步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學習成 績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。（四）心理

4、障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少， 關(guān)注不夠。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學業(yè)壓力、人際交 往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近 暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理 健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心 理問題。（五）行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還 處于他律階段， 自律能力很差。 由于父母不在身邊， 兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊， 只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的 約束管教，部分留守兒童紀

5、律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在 家里不聽祖輩教導，在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、 逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與 社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家 長、學校等方面都感到難以控制。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少 年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于 很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā) 展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時 代已經(jīng)一去不復返了，父

6、母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童 少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只 有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭 教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為 迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料 可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有 一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學， 而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習

7、與生活，保證家 庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任，另外，如 果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學，便于教育，如果條件不允許， 則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩 子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會 就比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學習、考試， 更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為；三是 在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。呼吁全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧

8、致 富的建設(shè)者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì) 的提高，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決好 這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務(wù)。如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真 教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個 長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成 長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導致心理上 的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友

9、 疏于管教，缺少正確的價值引導，他們學習成績普遍較差，生活散漫，有的甚至 走上違法犯罪的道路。近幾年，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體“留守兒童。 ” 所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù) 人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭 的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn) 移而在農(nóng)村出現(xiàn)的 “留守兒童”，是一個特殊的， 需要高度重視和十分關(guān)注的社會 群體。留守兒童問題不容忽視農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他 們只有因為父母外出打工后， 出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習 輔導不力，生活照顧不周， 親 子接觸缺失等現(xiàn)象

10、困難。但已有調(diào)查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一 定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的 嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏 于照顧，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童 被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的 家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌 道?！傲羰貎和苯逃厩闆r存在的主要問題是：（一）學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部 分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多，將子女

11、的學業(yè)定位在完成人 年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習 過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也 較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和 學習。（二）性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留 守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性 格變化的轉(zhuǎn)折時期， 長期與父母分離。 極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、 悲觀、 孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家 的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。（三）缺乏親情。父母在外打工對留守

12、兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最 現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦 點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多 數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打 工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐 步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學習成 績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。（四）心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少， 關(guān)注不夠。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學業(yè)壓力、人際交 往等方面有獨特的理解與認識

13、，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近 暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理 健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心 理問題。（五）行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還 處于他律階段， 自律能力很差。 由于父母不在身邊， 兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊， 只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的 約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在 家里不聽祖輩教導，在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、 逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的

14、迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與 社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家 長、學校等方面都感到難以控制。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少 年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于 很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā) 展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時 代已經(jīng)一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童 少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只 有全部時間的四分之一，而其它時間大部

15、是在家庭和社會度過的，因而，在家庭 教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為 迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基 從家庭的 角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如 果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則 影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當 的人作為監(jiān)護， 最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活， 保證家庭教育完整性， 這樣家長可以和學校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出， 最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學，便于教育，如果條件不允

16、許，則要改變與親子 之間的溝通與交流方式， 要注意時間上不能相距太久， 保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系， 并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具 有一定的連貫性；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學習、考試，更多的關(guān)心他們的 生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式 上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。1. 借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門職能 國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育 支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三 農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問題，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化

17、采取積 極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來為國家做 貢獻。其次，國家要加強經(jīng)濟建設(shè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng) 政策，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就 有足夠的時間關(guān)愛孩子，從而減少留守兒童數(shù)量。最后，國家要加大對農(nóng)村教育 投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農(nóng)村教育 水平。及時彌補農(nóng)村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。2. 完善學校教育，充分發(fā)揮學校教育在孩子成長中的主導作用 在留守兒童的教育中，學校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的缺 乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮

18、其自身的主導作用，為孩 子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展 集體關(guān)懷活動，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛，從而促進孩子的健康成長。同時， 老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟 孩子的監(jiān)護人交流，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下 基礎(chǔ)，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。3. 引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能 農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系，兒童的教育除了靠政 府、學校、家長，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任， 村政府應(yīng)該建立教育咨詢點，少年兒童教育服務(wù)中心，為

19、留守兒童的教育問題提 供多方面的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農(nóng)村進行三 下鄉(xiāng)支教活動，招募大學生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學習的指導和各方面的交 流，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學習機會，學習更多 的知識。4. 總結(jié) 農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近 20 年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設(shè)。國家應(yīng)該采 取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現(xiàn)我國 的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題， 同時，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以

20、，解決農(nóng)村留守 兒童教育問題，不僅是XXX勺職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責， 伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒 童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農(nóng)村 留守孩子提供一個美好勺教育環(huán)境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化 知識，實現(xiàn)全面健康成長，將來為國家勺建設(shè)做貢獻！ 中國由于地理和歷史環(huán)境勺原因，政治經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區(qū)人地矛盾 更為突出，在市場經(jīng)濟勺浪潮下，山里大量閑置勺勞動力走出大山去城市務(wù)工來 改變生活貧苦勺狀況， 由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力 ，收入微薄， 僅能保障最基本 勺生活所需，無力將孩子帶

21、在身邊，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚 者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童勺身心健康急需社會各界人士勺關(guān)注。平 頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)勺典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng) 濟收入來源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重勺地區(qū)。調(diào)查內(nèi)容： xx 山區(qū)農(nóng)村留守兒童 調(diào)查目勺：通過對當?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學習及生活情況勺 ' 調(diào)查，了解 當?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進一步針對當?shù)亓羰貎和?設(shè)計項目實施項目推廣調(diào)查地點：河南省平頂山市郟縣、 魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng); 洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、 九店鄉(xiāng); 鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走訪、訪談?wù){(diào)查時間：

22、一、調(diào)研背景近年來 , 隨著經(jīng)濟勺飛速發(fā)展， 在中國勺農(nóng)村、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多勺青壯年背井離 鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個群體留守兒童。 其中 0-14 歲孩子占據(jù)多數(shù)， 他們正處在成長發(fā)育勺關(guān)鍵時期，父母長年不在身邊，在其成長勺過程中缺乏必 需勺關(guān)愛和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成 為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決勺問題。 河南是勞務(wù)工輸出大省， 也是留守兒 童較為嚴重勺省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟勺崛起做出了貢獻，他們勺生活 水平也稍有提高，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)勺這些留守 兒童勺關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到勺悲劇接連發(fā)生。為了深入了

23、解留 守兒童勺生活狀況及存在勺問題，我們挑選了河南山區(qū)勺新密尖山、平頂山勺魯 山、郟縣，洛陽勺嵩縣，深入學校對留守兒童做調(diào)研活動。二、調(diào)研基本情況說明 此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機抽樣勺方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77 份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷 347 份，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷 164份， 共計勺 588 名適齡兒童作為調(diào)查對象?；厥諉柧頂?shù)量 550份。其中特別針對兒童 關(guān)于留守原因，監(jiān)護情況，學習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問題做了 重點調(diào)研與訪談。(1) 留守兒童情況對當?shù)夭煌貐^(qū)勺調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占 72.7%，平頂山魯山、郟縣留 守兒童占 76.4% ，洛陽嵩縣

24、 71.4%占 。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占 57.6%;新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例 平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例72.7%76.4%71.4%表 2-1 受訪兒童中留守兒童比例 而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近 60%的留守兒童屬于父母均不 在家的雙留守現(xiàn)象。 平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占 57.6%; 一個月回來一次 占 19.6%，多是半年或一年回來一次的占 67.2%。一年以上占 11.2%。嵩縣的因不 少務(wù)工人員在洛陽周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也 占了 31.1%，一個月回來一次占 45.1%，一年以上回來一次的占 8.5%。(2) 留

25、守兒童監(jiān)護家庭教育問題 在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山魯山和郟縣的 留守兒童：由祖( 外) 父母照顧的占 48.7%，洛陽嵩縣的留守兒童占 30.5%，由哥哥 姐姐或親戚照顧的占 19.6%，洛陽嵩縣的留守兒童占 1.8%，自己照顧自己的也有 一定比例 5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占 4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系 的占據(jù) 33%，洛陽嵩縣的留守兒童占 23.2%。根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這 部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達能力差，自卑，學習成績差等。在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中， 被關(guān)心得最多的還是以學習， 生活問題居多

26、， 占總數(shù)的 51.9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學習和生活的占 27.4%。而對于自己最喜歡的人這個問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn) 64%的孩子選擇了爸爸媽媽， 有 1.1%選擇了誰也不喜歡。 洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的 占 75%，有 6.1%的選擇了誰也不喜歡，對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我 們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪 中發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。(3) 生活問題及需求在對 500 多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 在對其自身衛(wèi)生習慣的問題上， 如：刷牙、 洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷

27、一次牙上62%一到兩天刷一次，有 32.3%的孩子們從沒刷過牙，在洗澡上， 52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以 上洗一次的有 28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有 51.8% 的孩子們一到兩天刷一次牙，有 35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?？梢娤啾容^ 而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯，祖父母的占了 43.9%，自己洗衣做飯的占了 20.1%，嵩縣的留守兒童 61%由爸爸洗衣做飯，自己 洗衣做飯的占 17.9%。放學以后一般會做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的 選擇了在家寫作業(yè)分別占 68.8%、71.3%，幫家人做家務(wù)的 1214

28、 歲的孩子較多， 占 23%，和同學玩占比例比較小分別是 2.7%、4.9%，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨處， 不愿和小伙伴們一起玩，在大一點的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎 么辦誰會到你去看病，選擇自己的分別是 13%、13.3%。生日的時候是否會收到禮 物，沒有的也占相當?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了 26.5%，嵩縣的更多一些占 了 44.5%，生日的時候收到過蛋糕了分別占了 32.3%、 32%。(4) 學校生活情況及需求在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有 31.2%選擇了語文、 42.3%的選 擇了數(shù)學，而選擇音樂美術(shù)的不多，因為大部分學校緊緊只抓學生的學習，少有 開設(shè)音樂美術(shù)

29、課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時課外書的閱讀上，這兩個 地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是 44,4%、37.8%。這也和學校的教育方式有很 大關(guān)系，沒有多余的時間閱讀課外書。在零花錢上，平頂山山區(qū)一周給 1-3 元占 37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占 47.6%，沒有零花錢的也占一部分分別所占的 比例是 5.3%、 10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看，山區(qū)經(jīng)濟狀況普遍不是太好。在你最想得到的學習用品上不管是哪個地區(qū)的孩子們對這一需要都是很大占 了 84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書包、文具盒對大部分的孩子來 說是一種奢望。在違反學校紀律上，平頂山山區(qū)有超過 73.2%的孩子違犯過學

30、校紀律，以和 同學鬧矛盾居多占 30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。(5) 心理情況及情感需求 平時你有困難了會找誰，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰也不找的占 27.9%, 嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占 37.8%，誰也不找的占了 28.5%，你認為 以后的生活會怎么樣， 平頂山山區(qū)的孩子有 60.3%選擇了認為以后的生活會很好， 可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認 為以后的生活會很好的占了 31.7%，不知道以后生活會怎樣的占了 30.5%，沒想過 的也有相當?shù)谋壤剂?23.8%。在最后幾道問答題上，孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個主題那就 是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽