小學(xué)作文教學(xué)淺談

1、小學(xué)作文教學(xué)淺談?dòng)裣谌W(xué) 李菊芬 寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。是考查學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體方法，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。按理來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是件簡(jiǎn)單、輕松的事；著名作家張愛(ài)玲曾說(shuō)：寫(xiě)作果然是一件苦差事嗎?寫(xiě)作不過(guò)是發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話也同樣是發(fā)表意見(jiàn)，不見(jiàn)得寫(xiě)文章就比說(shuō)話難?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，卻恰恰相反，一提到寫(xiě)作文，很多學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭，面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題，大家都在思考，小學(xué)生在寫(xiě)作中存在哪些問(wèn)題呢？學(xué)生“奉命作文”、“應(yīng)試作文”，以至于出現(xiàn)了千篇一律，千人一腔；不真實(shí)，說(shuō)假話；不具體，說(shuō)空話

2、；缺真情，說(shuō)套話的現(xiàn)象。一些小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫(xiě)作方法是“四步曲”：編：編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情。仿：仿寫(xiě)作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫(xiě)在試卷上，這些弊端都不利于學(xué)生的發(fā)展。教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文已經(jīng)是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。分析這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因有：（一） 學(xué)生閱讀習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的唯一途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多讀是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路?？涩F(xiàn)在的小學(xué)生，或許課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，或許忙于補(bǔ)充課余愛(ài)好，使得多數(shù)學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，閱讀量也少，沒(méi)有養(yǎng)成好的閱

3、讀習(xí)慣。（二）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富習(xí)作源于生活，感知生活就是最好的習(xí)作方法。小學(xué)生年齡小，接觸自然，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少。大多數(shù)生活都局限在校園、家庭中，視野不夠開(kāi)闊，自身體驗(yàn)也不多，所以寫(xiě)作題材較匱乏。（三）寫(xiě)作技巧沒(méi)掌握 任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難湊效。部分學(xué)生平時(shí)練筆不多，對(duì)老師講授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有掌握，也沒(méi)弄明白什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不能用，因此寫(xiě)起作文來(lái)就有些言不達(dá)意了那么如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去，讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢？一、在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，滲入作文訓(xùn)練。教材中

4、錄選的課文，都是精彩的、思想性頗強(qiáng)的文章，其中絕大部分是優(yōu)秀的作文范文。教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，滲透作文訓(xùn)練，往往能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如：我在上完只有一個(gè)地球后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅祟悓?duì)地球環(huán)境的破壞，寫(xiě)寫(xiě)讀后感.教室中頓時(shí)熱鬧開(kāi)了：有的說(shuō),我想寫(xiě)份倡議書(shū)，號(hào)召大家一起來(lái)保護(hù)我們的地球；有的說(shuō)，我想給全人類寫(xiě)封信，告訴他們地球媽媽現(xiàn)在的慘狀，保護(hù)地球迫在眉睫還有的說(shuō)，我要成立一個(gè)環(huán)境保護(hù)小組,制定出一系列的計(jì)劃學(xué)生興致高漲,都迫不及待想把自己的感受抒發(fā)出來(lái)。再如狼和小羊，課文最后寫(xiě)道：狼呲著牙，向小羊撲去，在這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次作文訓(xùn)練。激趣導(dǎo)入：同學(xué)們想一想,當(dāng)狼向

5、小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回小作家，把故事續(xù)編下去。我剛說(shuō)完，學(xué)生就等不及了，馬上拿出了紙和筆，教室里只是一片沙沙聲二、消除寫(xiě)作畏懼，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中挖掘作文素材?！吧钐幪幱形恼隆?，要讓寫(xiě)作成為一件愉快的事，首先就是讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。一些深?yuàn)W的、抽象的，與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的作文，學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，往往無(wú)話可說(shuō)，要寫(xiě)也只是干巴巴的幾句，常此下去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文很難，很累。像這類的作文，教師應(yīng)主動(dòng)避開(kāi)，不要涉入。而應(yīng)選擇一些與學(xué)生生活實(shí)踐息息相關(guān)的話題，如：我最喜歡的一種小動(dòng)物或一個(gè)游戲，我的一家，過(guò)生日，我想對(duì)你說(shuō)等。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生想寫(xiě)些什么就寫(xiě)什么隨心

6、所欲，無(wú)拘無(wú)束。葉圣陶就說(shuō)過(guò)：凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就記，一句兩句也可以，幾百字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短，所以我們不應(yīng)在乎文章的長(zhǎng)短。文章可以是洋洋灑灑，也可以只言片語(yǔ)，只要是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的獨(dú)白，覺(jué)得輕松、快樂(lè)就行了?！吧钍菍?xiě)作的源泉。”這是一條真理，沒(méi)有生活，作文就成了“無(wú)米之炊，無(wú)根之木”生活是豐富多彩的，只有記錄的生活多了，閱歷豐富，厚積薄發(fā)，不吐不快，自然而然，就會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)作宣泄自己感情的渠道，從而覺(jué)得創(chuàng)作是件快樂(lè)、幸福的事。三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓習(xí)作在評(píng)價(jià)中“閃光”。1、改進(jìn)評(píng)改方法傳統(tǒng)的作文批改，往往是教師的一支紅筆打天下，這無(wú)形中加重教師的負(fù)擔(dān)，特別是一

7、些六七十人的大班。其實(shí)這樣收效也不大，學(xué)生常常是隨手翻翻，就丟擲一邊，我們是否可采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式，讓學(xué)生修改，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，但在評(píng)改之前，教師應(yīng)圍繞這次作文訓(xùn)練先提出評(píng)改方案：評(píng)改主要從以下三方面著手，（）字詞句的修改；修改錯(cuò)字，病句，使句子完整通順；（）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，要求標(biāo)點(diǎn)使用正確規(guī)范；（）內(nèi)容的修改；這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生分析作文的內(nèi)容是否符合文章的要求，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏題的習(xí)作選擇的材料是否能表現(xiàn)文章的中心，立意是否新穎讓學(xué)生相互討論,教師在旁點(diǎn)撥，在實(shí)踐中獲得審題、選材、立意等的感性認(rèn)識(shí)。2、采用“贊賞性”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。每個(gè)學(xué)生的每篇作文，都有可取之處,即便是最差

8、的。所以，只要進(jìn)行作文練習(xí),我就會(huì)從中找出他們的一個(gè)好片段，或一個(gè)好句子，乃至一個(gè)好詞語(yǔ)加以贊揚(yáng)，這常常會(huì)收到意想不到的效果。記得有一次，我在一節(jié)作文講評(píng)課上，表?yè)P(yáng)一位同學(xué)的某個(gè)句子用得非常好。幾天之后,在他交上來(lái)的本子上寫(xiě)著這樣的一段話：老師，我真沒(méi)想到在你說(shuō)的好詞佳句中竟然有我的句子，老師，謝謝你給了我寫(xiě)作的信心，以后我一定會(huì)更認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)得更好簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，也讓我受到了不小的震撼，我從中也得到了這樣的啟示：別吝嗇這些“激勵(lì)性”的語(yǔ)言，讓學(xué)生找回他們?cè)撚械淖孕排c快樂(lè)吧！3、開(kāi)辦班級(jí)作文展示，獲取收獲的喜悅。我在班上搞了一個(gè)小苗圃，里面都是學(xué)生的作文?！靶∶缙浴狈譃槿蟀鍓K： 作文進(jìn)步獎(jiǎng)；

9、 作文前景獎(jiǎng)；優(yōu)秀作文獎(jiǎng)。讓學(xué)生在進(jìn)步與追逐中獲得成功，當(dāng)然我還會(huì)把它們推薦給學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站或作文報(bào)等刊物，讓學(xué)生在自豪中獲得作文水平的提高，收獲快樂(lè)。四、童話、想象為寫(xiě)作插上飛翔的翅膀。童年是五彩繽紛的，童年的孩子是快樂(lè)、幸福的。白雪公主和七個(gè)小矮人灰姑娘小紅帽豌豆公主等曲折的故事情節(jié)、動(dòng)人的童話語(yǔ)言，曾給孩子帶來(lái)多少歡樂(lè)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有童話的童年是“灰色的”是“空白的”。所以，教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)童話的特點(diǎn)，在作文訓(xùn)練中讓學(xué)生進(jìn)行一些童話創(chuàng)作例如：狐貍和烏鴉續(xù)編，樹(shù)與風(fēng)龜兔第二次賽跑等，讓學(xué)生在童話王國(guó)中翱翔,在翱翔中獲取快樂(lè)。對(duì)未來(lái)世界的向往，對(duì)未來(lái)生活的遐想，也是十來(lái)歲的小孩子愛(ài)做的事，教

10、師可布置一些與此有關(guān)的作文，如：“太空歷險(xiǎn)記”，“神奇的”“假如我會(huì)七十二變”等。讓學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，沉浸在遐想的世界里，品味創(chuàng)作的快樂(lè)。五、拓展學(xué)生閱讀面，在積累和總結(jié)中提高。杜甫有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，宋代大教育家朱熹也有詩(shī)句道：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。一部部書(shū)籍是人類文明的結(jié)晶，是前人智慧與創(chuàng)造的積淀，詠嘆著人性的色彩，凈化著人類的靈魂，同時(shí)也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有永恒的思想和語(yǔ)言魅力，開(kāi)展課外閱讀，就會(huì)讓學(xué)生的生命全面而深刻地達(dá)到一種酣暢淋漓的自由狀態(tài)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，我特意為他們準(zhǔn)備了記錄本平時(shí)，讓他們把自己所看到的書(shū)中的好詞、佳句、優(yōu)秀片段摘記下來(lái)，當(dāng)然里面還可寫(xiě)自己的心得體會(huì)，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，這樣在無(wú)形中提高了學(xué)生積累的積極性。當(dāng)然,我每天也會(huì)利用語(yǔ)文課前的幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)自己的積累進(jìn)行介紹和交流每周固定拿出一節(jié)課作為佳作欣賞課。我也常常深入其中，與學(xué)生“打成一片”。我也介紹起我最近閱讀的好書(shū)、好文章，也談?wù)勎易罱氖斋@與感悟，學(xué)生常常在不知不覺(jué)地被帶動(dòng)起來(lái)，拋開(kāi)了早先的膽怯和顧慮，眉飛色舞、侃侃而談。在一種輕松愉快的氛圍中，獲取寫(xiě)作的真諦。我們的大文豪魯迅先生曾坦率地說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外是并無(wú)心得或方法的?！彼裕?閱讀、交流的同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)