培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力能力

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力能力如何認(rèn)識和怎樣改善學(xué)業(yè)不良是中外教育界、心理學(xué)界的充滿挑戰(zhàn)和吸引力的研究領(lǐng)域之一。近些年來，我國心理學(xué)界有關(guān)學(xué)業(yè)不良的概念與定義還在討論。如沈烈敏明確指出學(xué)業(yè)不良就是“由除中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常以外的各種原因引起，智力正常但有一般學(xué)習(xí)問題，存在認(rèn)知技能缺陷與心理或行為方面的問題，學(xué)業(yè)成就低下或其智力與學(xué)業(yè)成就水平差距較大，隨學(xué)習(xí)年限增長和教育教學(xué)干預(yù)措施能夠幫助其得到根本或較大程度改變的學(xué)習(xí)異質(zhì)群體”。因此，如果某個(gè)學(xué)生腦功能和智力均正常，但是學(xué)習(xí)成績低下，則可以推定其學(xué)習(xí)不良的原因是智力和腦功能之外的其他因素（比如學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個(gè)性等）所致，那么可以認(rèn)為

2、這個(gè)學(xué)生就是學(xué)業(yè)不良者?！皩W(xué)業(yè)不良學(xué)生”是前蘇聯(lián)教育界常用的一個(gè)術(shù)語。巴班斯基認(rèn)為，所謂學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指那些要比其他學(xué)生花更多時(shí)間和精力，才能達(dá)到掌握知識技能的某種及格學(xué)生。這些學(xué)生具有思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經(jīng)?；乇苣切┍容^要用腦的習(xí)題，思維上有惰性，注意力不易集中，易分心；對直觀教材的記憶優(yōu)于對語言教材的記憶；善于機(jī)械記憶和不善于邏輯思維；被人看不起、有些自暴自棄等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，不僅受學(xué)生本人的知識、能力和智力水平的制約，同時(shí)也受學(xué)生本人的非智力因素：需要、動機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等的制約。一位

3、智力水平較高的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，那么他的學(xué)習(xí)效率就不會高。一位智力水平一般的學(xué)生，如果他的學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)積極性高，那么，他的智力也會相應(yīng)得到開發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會逐步提高。在化學(xué)教學(xué)中，智力因素的培養(yǎng)可以促進(jìn)非智力因素的提高，而非智力因素反過來作用于智力因素。智力因素的發(fā)揮程度取決于對非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展的情況，學(xué)生非智力因素的不良發(fā)展，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，也會限制智力因素的發(fā)揮。因此，學(xué)生想要取得成功，需要智力活動和非智力活動的積極參與有機(jī)結(jié)合。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的智力因素，而且同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)

4、生智力因素的發(fā)展。非智力因素是相對于智力因素而言的，是指除了智力和能力之外同智力活動效益有關(guān)的一切心理因素。主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素。對于化學(xué)學(xué)業(yè)不良問題，可從以下幾個(gè)方面著手解決：一 、 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)是指“尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向”。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)具有激活、指向、維持和調(diào)整的功能。在教學(xué)中要注意激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。1、樹立適宜目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)若有目標(biāo)，可望且可及，將有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)。然而對于中學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生來說，大多數(shù)未能自覺設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也好符合學(xué)生

5、當(dāng)前的認(rèn)知，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過高過低都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須有一個(gè)適當(dāng)并且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師在授課前應(yīng)說明學(xué)習(xí)該課程的目的、任務(wù)和在實(shí)際中的作用，提出明確而又適度的期望和要求。提出的要求既不能太高，使學(xué)生感到高不可攀，也不能太低，使學(xué)生感到不值得去努力，要求的提出應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)精心策劃學(xué)業(yè)不良生的特殊目標(biāo)，花時(shí)間與他們進(jìn)行目標(biāo)的討論，引導(dǎo)他們制定出符合自身水平的具體的目標(biāo)。2、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)俗話說，失敗是成功之母。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生成功的完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就表現(xiàn)出興奮的樣子，說自己有成就感，更加喜歡做實(shí)驗(yàn)了。由此看來，成功體

6、驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和力求成功是每一個(gè)人都具有的需要?；瘜W(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，低估自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)成功，正確評估自己能力。3、正確歸因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)德威克認(rèn)為學(xué)業(yè)不良學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下，這樣的學(xué)生一般都有較重的自卑感，缺乏自信心和自我效能感。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要正確診斷出他們的歸因傾向和歸因水平，改變學(xué)生的不正確歸因。通過正確的歸因訓(xùn)練，對學(xué)生歸因方面的認(rèn)識予以系統(tǒng)強(qiáng)化，使得學(xué)生逐步認(rèn)識到，學(xué)業(yè)不良是由于自己缺乏努力而不是能力低下的結(jié)果，進(jìn)而增強(qiáng)

7、學(xué)習(xí)信心。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生為樂趣而學(xué)興趣是推動學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動因之一，特別是在學(xué)生因認(rèn)識水平的限制，尚未充分深刻地理解學(xué)習(xí)的社會意義時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性主要是受興趣的直接鞭策，興趣進(jìn)一步發(fā)展，就會變成愛好，對一定事物產(chǎn)生了愛好，人就會積極主動地從事相關(guān)的實(shí)際活動。教育家陶行知認(rèn)為，教學(xué)過程中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的?！币?yàn)椤皩W(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以，學(xué)和樂是不可分離的”。他又說：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事愈彌力，從事愈彌力，則成效愈著?！彼?，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)。1、提高認(rèn)

8、識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)與社會生活及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系非常緊密。心理學(xué)研究表明，如果對事物的重要意義有深刻的認(rèn)識，該事物即使不能引起人的直接興趣，也會引起人的間接興趣。而興趣的穩(wěn)定性和持久性靠深刻認(rèn)識來支持。因此，要培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最根本的是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識。所以，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)與社會生活及科學(xué)技術(shù)聯(lián)系非常緊密的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與社會生活及科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，切身感受化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)

9、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保持學(xué)生的注意力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生親自動手、動腦解決實(shí)際問題，一方面使他們感到自己知識的不足，必須加緊努力學(xué)習(xí)；另一方面又使他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的快樂和獲得成果后的成就感，從而深受鼓舞。這都可以培養(yǎng)和鞏固學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的興趣和能力。三、創(chuàng)造良好的心理情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面，它對認(rèn)識過程和意志過程都有重要的影響。積極愉快的情感或情緒，是意志行動的動力，它能支持和激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服干擾與困難，加強(qiáng)智力的效能。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生的情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其積極作用。1、注重師生互動，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛

10、圍傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教師高于學(xué)生，學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)是學(xué)生，課堂必然是沉悶的。因此，教師在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極投入到對問題的探討與解決之中。從而使課堂氣氛活躍，學(xué)生精神飽滿，教學(xué)效果好。2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動。教師對學(xué)生持有積極的情感，與學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激起學(xué)生對教師的信任，使教師的要求易為學(xué)生所接受?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才可以打到心的深處”。12下一頁 因此，教師要樹立

11、正確的學(xué)生觀，在教學(xué)實(shí)踐中做到理解、信任、熱愛學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)。樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，對學(xué)生懷有殷切的期望，進(jìn)行耐心的教育，給予熱情的幫助。平等對待每一個(gè)學(xué)生，善于聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生打成一片。四、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)一個(gè)人能否取得事業(yè)上的成功，不僅取決于他的聰明才智，更重要的取決于能否以堅(jiān)韌不拔的毅力和勇氣去拼搏和奮斗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不可能不碰到困難，要使學(xué)生堅(jiān)持下來，就需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。中專生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，而醫(yī)學(xué)需要記憶的內(nèi)容相當(dāng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會感到很抽象，難懂、難學(xué)。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能很好完成學(xué)習(xí)

12、任務(wù)的。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，把學(xué)習(xí)作為自己的需要，遇到問題努力尋找答案，直至問題解決。1、樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志 “榜樣的力量是無窮的”，而喜歡模仿是青少年的心理特點(diǎn)之一。在教學(xué)中經(jīng)常介紹科學(xué)家的成功的艱辛歷程和持之以恒努力，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家或現(xiàn)實(shí)生活中的一些優(yōu)秀人物為榜樣，用他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。還可以介紹周圍同學(xué)的一些事例來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對未來充滿美好的憧憬和向往，從而正確認(rèn)識人生的價(jià)值，以堅(jiān)定的信心投入到學(xué)習(xí)中。2、因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志學(xué)生的意志有各種差異，在培養(yǎng)中注意因材施教，區(qū)別對待

13、不同學(xué)生。對于缺乏信心的學(xué)生，要加強(qiáng)引導(dǎo)，對每個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)自信心。對于任性、沖動的學(xué)生，要嚴(yán)格紀(jì)律，以提高他們的自制能力。在提問時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，巧妙設(shè)計(jì)問題。不同層次的學(xué)生給予的問題難度、信息量不同，從而使基礎(chǔ)差的學(xué)生體會到成功的喜悅，提高自我調(diào)控能力；基礎(chǔ)好的學(xué)生在克服困難的行動中使自己的意志得到鍛煉。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生對成就的需要和成就感。據(jù)馬斯洛需要層次論，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和力求成功是每一個(gè)人都具有的高級需要，但必須以愛和自尊等較低級需要滿足為前提。所以激勵(lì)成就感差、有些自暴自棄的學(xué)生就是教師應(yīng)該改變對他們的不良態(tài)度，給予他們更多的關(guān)愛和尊重。根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)學(xué)生都有自己擅長的智能。在成績最差的學(xué)生身上也可以找到閃光點(diǎn)，如化學(xué)理論知識不好的學(xué)生，可能實(shí)驗(yàn)技能很好。所以教師可以先找到這些閃光點(diǎn)并加以