《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計與反思_教案教學(xué)設(shè)計

1、母親的恩情教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦游子吟。2、理解游子吟的意思，領(lǐng)會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。教學(xué)過程一、運用詞語，整體把握1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀?？p補濕潤撫摸注視恩情慈愛沐浴報答銘記著名2指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。3請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。【閱讀教學(xué)要遵循“整體部分整體”的原則。學(xué)生讀詞、 讀文、 用詞， 使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀理解運用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合?！慷⒆プ≈攸c，反復(fù)訓(xùn)練（一）深夜縫衣圖1學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最

2、能反映母親對孟郊愛的句子。2組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）（ 2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認(rèn)真。）設(shè)計情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：夜晚，母親在。一個小時候過去了，母親還在，又一個小時過去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）3師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句

3、：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來”） 師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進行補充。）4指導(dǎo)朗讀第一自然段。【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童， 朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強了體驗?！浚ǘ┣宄克蛣e圖1 師： 讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：兒啊，你在

4、外。（如：兒啊，你在外可不要太掛念母親??！ 兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。兒啊，你在外可不要 餓著）2師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。 ）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！ ）指導(dǎo)朗讀這一句。3 師： 你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？ （體 會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。 ）師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。4指導(dǎo)朗讀第二自然段?！緝鹤与x家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外?！?/p>

5、的補充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情?！浚ㄈ┞飞细卸鲌D1自由讀第三自然段。2 （學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示：想到出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。想到出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“！”想到母親頭上又。想到離開家后， 母親天天。想到現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝

6、嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。?說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。 （母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。） 師： 為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了世上只有媽媽好這首歌。指名唱唱這首歌。4師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段?！居伞霸谕獾拿辖紦崦砩弦路趺聪?？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱世上只有媽媽好這首歌

7、，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)。】（四）學(xué)習(xí)古詩，深化情感1指名學(xué)生讀游子吟。2聯(lián)系前文，說說詩的意思。3帶著感情朗讀這首詩。4師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50 歲那年，寫成了這首著名的小詩游子吟。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景）【講解詩句意思的過程，實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進一步深化，同時又有助于

8、學(xué)生對詩句的理解?！咳?、聯(lián)系生活，適度拓展1 師： 是啊， 母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！ 誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）2師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀游子吟這首小詩。3有感情地背誦這首小詩。4課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情?！緦W(xué)生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！俊痉此肌磕赣H的恩情這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然 地引出古詩游子吟，生動展現(xiàn)了創(chuàng)

9、作本詩的具體情境，文章樸 實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實演繹著，陷入“技術(shù) 解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會 文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦, 輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注 到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有 了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。品“夜縫圖”時，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對 圖有初步印象之時，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動 的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“

10、夜深了”和“一針 針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進而引發(fā)對母親縫衣時所 思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。品“惜別圖”時，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中， 我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次 細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握 著兒子的手臂，她似乎在說在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上， 引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話 語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線 聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，止匕 時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲 歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發(fā)所思， 抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”， 通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動了?！皶暲世省笔钦Z文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、 文、 詩三者緊密地結(jié)合