《一個(gè)小村莊的故事》設(shè)計(jì)說明

1、一個(gè)小村莊的故事設(shè)計(jì)說明教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句 子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。能有感情地朗讀課文。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。教學(xué)分析與處理（一）教材分析這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂 伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些

2、可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、 認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。（二）學(xué)生分析本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文 章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中, 讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、彳惠育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。重點(diǎn)： 理解小村莊變遷的過程和原因 理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。彳惠育點(diǎn)：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟?？瞻c(diǎn)：多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。教學(xué)內(nèi)容本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們 *著手中鋒利的斧頭，將樹木 一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度砍伐 樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了 村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)大自然，必將受到大自 然的懲罰。教具的選擇與使用目的本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)， 使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感

4、體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì) 和感悟。教學(xué)過程本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十 戶人家，*著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過 得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn) 在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了所有*斧

5、頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課一個(gè)小村莊的故事（板書課題）二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2 4節(jié)）（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，指名讀，質(zhì)疑。帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）自由研讀，分析理解（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn) 后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。 就這樣，

6、山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（2）質(zhì)疑指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使 學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）A.理解“誰”B.理解“拎”（換詞方法）C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）D.小結(jié)：（板書：隨意砍樹）（3）指導(dǎo)朗讀（4）句子訓(xùn)練（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）就拎起斧頭到山坡上 砍樹。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、 留空白）這里省略號(hào)表示什么意思呢？（5）小結(jié)（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：人們?cè)趽碛辛朔?/p>

7、子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？（1）課件出示一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白， 讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì) 過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）（3）句子訓(xùn)練應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）（4）理解“柴煙”在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做

8、飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）（5）指導(dǎo)朗讀（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)*著鋒利的斧頭，日子過得還過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶 都不錯(cuò)。(1)理解“不錯(cuò)”(2)出示句子引讀第四節(jié)(3)情境再現(xiàn)(課件)(4)談感受(5)指導(dǎo)朗讀自由讀、齊讀(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)(1)出示句子引讀最后一節(jié)(板書：什么都沒有了)(2)指導(dǎo)朗讀三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用小結(jié)板書：保護(hù)環(huán)境情境再現(xiàn)出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片談感受任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞所有地球村的村民們，我奉勸你們讓我放飛想象

9、的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽!（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思 維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟, 同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語言 文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力）（創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)）總結(jié) 延伸作業(yè) 同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與 同學(xué)交流（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。 課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號(hào)引 研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）板書設(shè)計(jì) 板書：隨意砍樹一個(gè)小村莊的故事什么都沒能了（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹教學(xué)體會(huì)本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通