《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)及反思本文是關(guān)于憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱 讀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中占有較大的比例。 對小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，其目 的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和 欣賞能力，使學(xué)生受到詩詞作品中情感與美的熏陶。 在過去的語文教學(xué)中，許多 老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué)，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握作者的情感 世界與作品的無窮魅力。憶江南堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備充分調(diào)動學(xué)生的自主探究意識，采用“自主 閱讀相互交流領(lǐng)悟賞析” 的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知

2、作品內(nèi)容的基 礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、 鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦課文。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情 景；感悟作品的美?！窘虒W(xué)方法】自主探究法【教學(xué)課時】1課時。【教學(xué)實(shí)錄】一、新

3、課導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁一 一詞。（板書憶江南）二、簡介詞的基本知識師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請同學(xué)們帶著問題 閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）生回答問題：（略）師歸納：詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。 詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它 的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音 樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。三、了解作者及作品師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你

4、能向大家對 他進(jìn)行了簡要的介紹嗎？生1:這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有賦得古草原離別。生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。 他 也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在5 0歲時曾先后出任 過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。憶江南這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。四、自由探究，了解詞的意思師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。（學(xué)生自由讀文）師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？生：這首

5、詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。五、進(jìn)一步品讀課文師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？生：這首詞共有五句，二十七個字。師：白居易的這首憶江南確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美 景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。 通過剛才的讀，大部分同 學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文， 你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、 交流, 也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間

6、進(jìn)行了討論 和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。 下面，請同 學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。生1:我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。師：這兩句好在哪里？生1:這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了 “江花”和“江水”這兩 種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰 接下來談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ? :我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。師：那么，你的感受又是什么呢？生2:這兩句話運(yùn)用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。生3:我覺得這

7、兩句還有一個好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通 的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙 處，其他同學(xué)還有什么新的見解。生4:我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。師：那么請談?wù)勀愕囊娊?。?:我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多 而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。師：哦！快講講你的創(chuàng)見。生4:我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠， 能給人強(qiáng)烈的視覺效果和 光彩奪目的感覺。師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為

8、一個 很有成就的畫家。生5 :我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？生5:老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。 而作者白居易恰 恰選了 “憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對 江南的無限眷戀和思念。七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅 勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作 者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的 觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。生6 :我覺得文章的最后一句“能不憶

9、江南？”寫得好。它與前面的題目“憶 江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。師：很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶 江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。師：你講得真不錯。生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。師：說說你的看法。生8 :這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的， 也是作者難以忘懷 的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？生9:我覺得詞的末句”能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式 表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)作