三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南》人教版

1、認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南名師教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第 7頁(yè)例3及做一做。本節(jié)課是學(xué)生在會(huì)辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、 東北、西南、西北四個(gè)方向，是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材延 續(xù)例1的情境，首先借助學(xué)生的話明確這些方向的命名方法；然后借助指南針幫 助學(xué)生理解這些方向的命名方法，最后，讓學(xué)生辨別校園中一些建筑物所在的方 位及建筑之間的位置關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。（二）核心能力通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力， 進(jìn)一 步體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（三）學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2 .結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向， 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3 .通過(guò)觀察、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（四）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余 七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)：人們通常說(shuō)的四面八方，指的是什么？看一看：當(dāng)你進(jìn)校門時(shí)，學(xué)校的四面八方各有什么建筑物，把這些記錄下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在熟悉的情景和已掌握的東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ) 上，初步認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)

3、方向。】（二）課堂設(shè)計(jì)1 .引入新課（1）同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)四面八方這個(gè)成語(yǔ)嗎？（板書：四面八方）師：四面是指哪四個(gè)面？（四面是指東、南、西、北這四面）師：教室的哪一面是東面？你是怎么知道的？與東面相對(duì)的是哪一面？（學(xué)生回答后在西面貼上一個(gè)“西”字）教室的哪一面是南面？與南面相對(duì)是哪一面？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的交流，換起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶， 其目的是 先激活學(xué)生已有的知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。】師：八方指的是八個(gè)方向，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，還有 四個(gè)方向是什么呢？這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)這四個(gè)新的方向。2 .探索新知。（1）初步認(rèn)識(shí)東北方向。出示例3主題圖，談話：

4、這幅圖大家比較熟悉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，校園的東、南、 西、北各有什么建筑物。之后，請(qǐng)學(xué)生看一看還有其他什么建筑物（比如，通過(guò)觀察交流，讓學(xué)生了解到還有多功能廳和食堂等建筑物。）設(shè)疑：你們認(rèn)為多功能廳在學(xué)校的什么方向？學(xué)生自由回答后，教師明確指出：多功能廳在校園的東面和北面之間， 所以 稱“多功能廳在校園的東北方向”。學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)多功能廳的方向，并進(jìn)行解釋。（2）借助指南針認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。介紹指南針。出示指南針，向?qū)W生介紹：指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。 它可以幫助人 們辨認(rèn)方向。在航海和到不熟悉的環(huán)境時(shí)，有著極其重要的作用。不管你如何轉(zhuǎn) 動(dòng)指南針，它的指針始終指的是南方。觀察指南針的盤

5、面。師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向？（東北、東南、西南、西北）師：這些方向分別是怎么命名的？請(qǐng)你分別說(shuō)一說(shuō)。師梳理：請(qǐng)看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北）， 東與北之間所指的方向叫做東北方向。（電腦演示）誰(shuí)能跟我這樣說(shuō)說(shuō)呢？師：東南、西南、西北方向呢？先想一想，再把你的想法和同桌的說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)：你是怎么想的？(學(xué)生說(shuō)，電腦演示)師生共同小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)新方向的活動(dòng)中，以較多的時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)識(shí)東北方向， 以此為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生探討認(rèn)識(shí)其余三個(gè)方向?！胺觥?“放”結(jié)合、以點(diǎn)帶面,給學(xué)生提供了運(yùn)用“遷移”探索新知識(shí)的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位

6、，既有利 于學(xué)生掌握新知識(shí)，又鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。】(3)辨別操場(chǎng)平面圖上的東北、東南、西南、西北四個(gè)方向。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)餐廳、科技樓、存車處各在校園的什么方向？并進(jìn)行解釋。(4)體會(huì)方向的相對(duì)性提問(wèn)：餐廳在存車處的什么方向？存車處在餐廳的什么方向？你發(fā)現(xiàn)了什 么？學(xué)生交流后小結(jié)：東北與西南相對(duì)，東南與西北相對(duì)。(5)歸納梳理8個(gè)方向師：我們今天又認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)方向？怎樣記住這八分方向。各個(gè)小組討論一下。交流方法，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：如這8個(gè)方向依次按順時(shí)針排列、東北與西南相 對(duì)、只要記住東西南北，就可以確定另外 4個(gè)方向(6)利用八個(gè)方向描述操場(chǎng)中建筑物的位置。師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個(gè)方向

7、，請(qǐng)看操場(chǎng)平面圖：誰(shuí)能用“什么在操場(chǎng)的哪一面”說(shuō)一句話？誰(shuí)還能用“操場(chǎng)的哪一面有什么”說(shuō)一句話嗎？【設(shè)計(jì)意圖：用兩種不同的句式描述操場(chǎng)的平面圖中各個(gè)地方所處的方位， 即拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同， 方向也隨 著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的 時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)?！? .鞏固訓(xùn)練。(1)指一指，說(shuō)一說(shuō)。指一指教室的東南、東北、西南、西北方向。說(shuō)一說(shuō)教室的各個(gè)方向都有什么?(2)標(biāo)一標(biāo)，說(shuō)一說(shuō)卷黑板上標(biāo)出自己家的位直，并說(shuō)一說(shuō)自己拿在學(xué)校的什幺方向先在書上標(biāo)一標(biāo)同桌互相說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)學(xué)生互相指一指、說(shuō)一說(shuō)，鞏 周所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?3)說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。(4)在中國(guó)地圖指一指北京在家鄉(xiāng)的什么方向上？再提出其它問(wèn)題并解 答。4 .課堂總結(jié)。(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？(2)教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了 “東北、東南、西北、西 南”四個(gè)方向，知道了這些方向的命名方法，如：在東面和北面之間稱為東北方 向，并知道了這八個(gè)方向的位置關(guān)系和排列順序， 會(huì)用這八個(gè)方向描述物體的位 置，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。、課時(shí)作業(yè)1.完成下面的方位