大腳丫教學(xué)反思范文

1、大腳丫教學(xué)反思范文大腳丫教學(xué)設(shè)計教材分析本課選用學(xué)生熟悉的拖鞋為題材，將學(xué)生動手創(chuàng)作和繪畫相結(jié)會而編寫的課目。 通過對拖鞋的觀察， 激發(fā)對動手操作和裝飾繪畫的興趣，嘗試設(shè)計制作一雙大小合適的鞋墊和拖鞋。教學(xué)目標1 、知識與技能：學(xué)習在鞋墊上繪畫，并能用對稱的方法畫出另一只鞋墊。2 、過程與方法： 通過活動激發(fā)學(xué)生對新鮮的繪畫或裝飾形式的積極性。3 、情感態(tài)度與價值觀：體驗在鞋墊上繪畫的愉悅情趣。教學(xué)重難點重點：能用多種圖案或花紋裝飾鞋墊。難點：能用對稱的方法畫出另一只鞋墊。教學(xué)課時2 課時教學(xué)準備鞋墊若干雙，記號筆，油畫棒、 PPT課件。教學(xué)過程第一課時（總第 1 課時）一、入學(xué)教育1 、結(jié)合

2、目錄讓學(xué)生明白本學(xué)期的學(xué)習內(nèi)容。2 、復(fù)習美術(shù)方面的課堂要求。二、教師以兒歌小兔子開鋪子引起學(xué)生興趣師：小朋友們，你們見過小兔子開的鋪子嗎？師：聽一聽，小兔子的鋪子里都賣了些什么?。浚ń處熇收b兒歌并提問） 師：小兔子的鋪子里賣的什么??？還少些什么？2 、出示鞋墊，引起學(xué)生興趣師：瞧！這是什么呀？師：是鞋墊，誰能告訴我鞋墊是用來干什么的？除了墊在鞋子里還能干什么？ X K b1.C om師：看！老師用鞋墊做了什么？（教師出示畫上畫的鞋墊）師：你們發(fā)現(xiàn)這兩只鞋墊上的畫怎么樣？鞋墊上的圖案哪些地方一樣？有沒有不一樣的地方？3 、出示示意圖（圖上有裝飾正確和錯誤的兩雙鞋墊，讓學(xué)生進一步理解對稱的含義）

3、師：看圖上的鞋墊哪一雙是正確的，哪一雙是錯誤的？師：小朋友們，看一下自己穿的鞋的鞋底，圖案是怎么樣的啊？（請學(xué)生仔細觀察自己鞋底上的圖案有什么樣的規(guī)律， 再根據(jù)自己的觀察進行判斷）師：怎么樣，觀察好了沒？圖上的哪雙鞋墊是正確的？教師總結(jié)：鞋墊上的對稱圖形，不僅形狀一樣，大小，顏色也是一樣的，而且所對稱的地方所在的方位也是一樣的。（教師出示小兔子，并以小兔子的口吻與學(xué)生對話）師：小朋友們好，我的鋪子里有好多種鞋墊就是沒有你們這樣畫上畫的，你們能幫我做一些嗎？4 、學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)，特別提醒學(xué)生注意對稱的關(guān)系5 、教師根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果進行評價選一雙裝飾正確的，一雙錯誤的，讓學(xué)生集體評價。同

4、時根據(jù)同伴的作品從所裝飾的圖案的大小、顏色等方面進行評述。 （引導(dǎo)學(xué)生注意正確和錯誤裝飾方法，強調(diào)對稱）6 、學(xué)生互相欣賞作品。三、課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？大腳丫實實住在深山里。他有一雙特別大的腳丫子。一走路，大山就咚咚地響起來；一過河，小魚就被浪花沖到岸邊。山里的小動物們都很好奇：“實實，你的腳為什么這么大呀？”“唔，我也不知道呢。”實實愁眉苦臉地說。一天早上，實實收到了遠方姨媽的信，要請他到呼嚕城玩兒。實實收拾好了行李，開開心心地出發(fā)了。他想坐火車?？伤请p大大的腳丫子橫豎塞不進車門。他想坐船，可他一邁腿就把小船踩出個大洞。怎么辦呢？實實快急哭了。小伙伴們說，別怕別怕，我們來幫你。獅

5、子蓬蓬帶著他在山路上跑了很遠。“咦，我的大腳怎么變輕了呀？”鱷魚潔潔帶著他在水里游了很久?！斑?，我的大腳怎么變軟了呀？”松鼠果果在樹上喊： “實實，爬上樹梢往下跳！ ” 啪嚓！哎呀，大大的腳丫子裂開啦！ 小伙伴們伸頭瞧： 哦地上有兩只胖腳丫，還有四瓣泥殼子。 哈哈哈，小伙伴們捂嘴笑。 大熊實實太邋遢，不愛洗澡不洗腳， 哪有什么大腳丫， 原來是一層厚泥膏！“別笑啦別笑啦，我以后一定講衛(wèi)生，勤洗腳。”大熊實實羞紅了臉。大班健康課：小腳丫的周末及課后反思一、目標：1 、培養(yǎng)幼兒身體的靈活性和動作的表現(xiàn)力，探索用身體其他部位代替腳的活動。2 、教育幼兒關(guān)心幫助殘疾人。二、準備：1 、 電腦、優(yōu)盤。2

6、、 電網(wǎng)、山洞三個。三、重難點：重點：幼兒探索用身體其他部位代替腳的活動。難點：橫躺滾動時，注意身體繃直，兩腳加緊，做匍匐前進時應(yīng)注意胸腹著地。四、過程：準備活動 : ：在音樂的伴奏下，練習跑、跳的動作練習?！靶∧_累了”，讓我們一起來給他放松放松吧，做個小腳丫的放松操。 “小腳丫”可辛苦了，讓我們給它過個周末休息一下，現(xiàn)在我們讓身體的其他部位活動活動吧。過程：1 、幼兒探索身體其它部位代替腳的移動。提出問題：小腳丫過周末了， 那我們 : 怎樣用身體的其他部位來代替小腳移動身體呢？2 、鼓勵幼兒積極探索，看看誰的方法多。3 、幼兒自由嘗試：教師觀察、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)各種不同的方法。4 、組織幼兒集體學(xué)

7、習，請個別幼兒示范典型的動作并集體學(xué)習。5 、游戲：到快樂城堡去。去快樂城堡的路很艱難，需要我們上山、下山、鉆山洞，爬過電網(wǎng)才能達到我們的目的地， 讓我們一起用剛才所學(xué)的方法游戲吧。 幼兒示范法：上山時左后撐、下山橫躺滾，手器爬過小山洞，經(jīng)過電網(wǎng)時一定要小心，防止觸電，要匍匐前進。放松活動：小結(jié)：平時沒有小腳丫方便嗎？那么，我們體會那些因為各種原因而失去雙腳的殘疾人是多么的不方便， 我們平時遇到各種各樣的殘疾人應(yīng)該怎樣幫助他們呢？剛才我們通過努力終于來到了快樂城堡，你們有毅力很勇敢，讓我們一起跳起跳舞慶祝我們的勝利吧。 活動反思 :活動結(jié)束了，幼兒在活動中的表現(xiàn)讓我有以下幾點體會1 、這是一節(jié)

8、探索課，通過與幼兒的互動大大增加幼兒的學(xué)習興趣。在活動中引導(dǎo)幼兒探索用其他部位來代替腳的活動， ，以此為引子向幼兒提問、對幼兒的回答進行評價、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。2 、本活動側(cè)重社會性教育與安全教育， 教育幼兒關(guān)心幫助殘疾人，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。大腳丫小腳丫在一條花香繚繞的小徑上，曾經(jīng)有一只大腳印里夾印著一只小腳印。兩個腳印之間又封存了一段段歡聲笑語，一段段爺孫情長爺爺是個地道的農(nóng)民，渾身透著的也是泥土的氣息。 長年的勞作，鑄造了他的魁梧身軀。而在這身軀后，卻總躲著嬌弱的我。我的影子，藏在爺爺?shù)挠白永铮?/p>

9、我的腳丫子，踩在爺爺?shù)哪_印里；我的童年，裹在爺爺?shù)拇葠劾铩?在春天，新綠初發(fā)的時候，爺爺就背著我去拋秧苗。呵呵！拋秧苗可有趣拉，我俯在爺爺?shù)谋成?，抱著一把秧苗東一根西半根的拋。 有的似一葉扁舟橫臥水面； 有的則頭朝下叫朝上的倒立；有的則身首異處死的慘；更有甚者插在爺爺?shù)念^發(fā)上，掉在爺爺?shù)难澏道铩？傊詈笳驹谔锕∩衔覀冇彩强床坏揭粋€直立在茫茫水面上的壯士。就這樣稀里糊涂地干了一把后，我和爺爺就收工回家。爺爺在前，我在后，走在一條窄窄的田埂上。在水里面，一只小腳正踏在一個大腳印里。蟬鳴了，夏天到了，蚊子和炎熱也到了， 我的埋怨和脾氣也多了。在這時候，爺爺就帶我去村東頭的高地上去消氣。特別是夏夜，

10、在高高的土坡上，爺爺坐在草地上左手抱著我，右手拿著一把黃蒲扇， 迎著涼亮的夜風， 然后清清嗓子給我唱一首催眠曲。他不回唱歌，但他回唱故事。在他的故事里，我可以看到孫悟空的嫉惡如仇；紅孩兒的頑皮率真；哪吒的無法無天；更能感受戰(zhàn)火連天的三國；和諧美滿的農(nóng)莊就這樣爺爺一遍一遍地講， 我一遍一遍地聽。炎熱和蚊子沒有打擾我，埋怨和脾氣也被爺爺?shù)墓适陆o吸走了。夏天就在我們每次往返的途中，一片一片地踩進了腳底的鞋印里了。但是，在一個落葉紛飛的秋天里，那條小徑上大腳印不見了，只留下一行歪歪斜斜的漫無目的小腳印淺淺地印在那里，然后被秋雨淋碎。在冬天，我總回想起春天和夏夜；在夢里，我會把小腳印從大腳印里拔出來，然

11、后傾聽封在大腳印里的一曲一曲。大腳丫跳芭蕾繪本導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 、讓學(xué)生會知道繪本是圖畫書的一種，但卻不是普通的圖畫書，重點引導(dǎo)學(xué)生用心觀察并合理想象， 認識繪本圖畫的豐富內(nèi)涵和價值。2 、結(jié)合重點畫面和文字， 教給學(xué)生用圖文結(jié)合、邊讀邊想的方法，進一步感悟繪本語言簡潔但意蘊深刻的特點。3 、給學(xué)生留下一些閱讀懸念， 激發(fā)學(xué)生對繪本更濃厚的閱讀興趣，用學(xué)到的方法正確地解讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本無窮的內(nèi)涵和魅力。教學(xué)重難點：學(xué)生學(xué)會讀懂繪本圖畫和文字的重要方法用心觀察 合理想象 圖文結(jié)合 邊讀邊想。教學(xué)過程：一、介紹認識繪本，激發(fā)閱讀興趣。師：同學(xué)們，我聽咱班老師說大家都挺喜歡讀課外書的，在你

12、眾多的課外書中，有繪本讀物嗎？（有你知道繪本的哪些知識？）（沒有）老師來告訴大家， 繪本又叫圖畫故事書，但它卻不是普通的圖畫書，因為它的圖畫內(nèi)涵十分豐富， 文字簡潔而意蘊深刻。 所以說，繪本不僅是適合孩子們閱讀的書，也是適合大人們閱讀的書。師：今天，老師也給大家?guī)砹艘槐纠L本，它講述了一個女孩人生中的一段經(jīng)歷，一個故事，想和她見見面嗎？二、讀封面、封底和扉頁，猜想故事情節(jié)。師：為了便于大家看得清楚，老師把書上的圖畫掃描到電腦里。請看，這是書的封面，請你仔細觀察這個女孩，說說你看到了什么？師：從她的表情中，你感受到什么？這位女孩就是故事的主人公，她的名字叫貝琳達（板書） ，我們把喜歡跳芭蕾舞的貝

13、琳達也請到黑板上。師：再讀封面上的文字，大家一起來讀這本書的題目。（板書：大腳丫跳芭蕾）師：翻過封面，出現(xiàn)的這一頁叫蝴蝶頁， 聽說過這個名字嗎？ “蝴蝶頁”的名字是怎么來的呢？請大家看這里：看，封皮里有一頁，封底里也有一頁，這兩頁完全一樣，合在一起叫蝴蝶頁。那你知道蝴蝶頁的名字是怎么來的嗎？看了這本書的蝴蝶頁，你有疑惑嗎？生：為什么蝴蝶頁一個字也沒有？為什么它是粉色的而不是其它顏色？為什么要有蝴蝶頁？師：這么多為什么我們暫時還不能解答，等故事讀完之后，這些疑惑就會一一揭曉。 師：再往下看，這一頁就是扉頁了。老師把貝琳達這一部分放大，說說你看到的和想到的。生：我看到貝琳達在舞臺的幕布后面露出個小

14、腦袋和一只腳，好像很害怕。我感受到貝琳達不敢走上舞臺，她擔心別人說她的腳大。師：聯(lián)系剛才看到的封面、封底、扉頁上的畫面，你能猜出大腳丫跳芭蕾這個故事的大致內(nèi)容嗎？師：你真有想象力。這位同學(xué)猜的對不對呢？下面，我們的故事就要開始了。在繪本的讀法上，很多人有這樣一個誤區(qū)：只靠讀文字理解而忽視了圖畫。 事實上，繪本的圖畫承載著許多豐富的信息和內(nèi)涵，所以今天我們先來嘗試通過讀圖來讀這個故事。 好嗎？請同學(xué)們認真觀察圖畫，邊看邊展開豐富的想象。三、多策略導(dǎo)讀，學(xué)習讀圖的方法。（師一邊播放幻燈片，一邊講述故事，從頭讀到貝琳達決定放棄跳芭蕾舞。）師：故事講到這里，你心中一定不平靜，誰有話要說？師：是呀，連試

15、跳的機會都不給貝琳達，她多傷心?。‘嫾乙灿盟毮伒漠嫻P表現(xiàn)出了貝琳達的傷心， （出示圖）請仔細觀察圖上的每一點每一滴，你從哪兒能感受到貝琳達很傷心？生：上面的灰色好像烏云，代表貝琳達難過的心情。水龍頭的滴水像一滴淚水，代表貝琳達傷心的眼淚。師：你關(guān)注到了細節(jié)，看似普通的一滴水，卻蘊含著畫家獨具匠心的構(gòu)思。你真是個色彩方面的小專家。 繪本的每一種色彩都在向我們傳遞著信息。師：通過大家的發(fā)現(xiàn)和交流，看似簡單的一幅畫，我們卻讀懂了這么多的含義。想想我們剛才是用什么方法讀懂圖意的？（板書：用心觀察合理想象）師：用我們學(xué)會的方法繼續(xù)往下讀。既然不能跳舞，就得找別的事情做，說說貝琳達來到了哪里？這里有什么

16、吸引貝琳達的？生：這里有“室內(nèi)樂團！即將登場！”的征人啟事，有了樂團，貝琳達就可以繼續(xù)跳舞了。師：你真是貝琳達的知音，你和她想到一塊了。師：看，貝琳達在餐廳是怎樣工作的？生：貝琳達工作時，腳步輕盈，客人喜歡。老板費萊迪也很喜歡她。師：工作之余貝琳達在干什么？看看貝琳達的眼神，她可能在想什么？生：她正在看舞蹈雜志書，她還在想著跳舞。透過貝琳達的茫然的眼神，憂郁的表情，我感覺貝琳達還在擔心自己的大腳跳不好舞蹈。四、圖文結(jié)合編故事，感悟讀文的方法。師：日子就在向往、茫然中飛逝，接下來會發(fā)生什么故事呢？老師想加大難度考考你， 我把后面的幾幅圖連起來播放， 請你用心觀察，合理想象，自己來編故事。敢接受挑

17、戰(zhàn)嗎？（逐幅圖播放并配音樂）師：先給這一組圖畫編故事，同位倆先來互相交流一下各自的想法！師：誰想把自己編的故事講給大家聽？她的故事編的怎樣？誰和她想的不一樣？這兩位同學(xué)誰觀察得更用心？師：剛才我們是通過看圖想象的方法，編出了故事的大致內(nèi)容。要想把故事讀得更明白更深刻， 我們還要借助語言文字。 讀讀這幅圖的文字內(nèi)容。（出示貝琳達跳舞，餐廳客人都在聚精會神觀看圖）師：“他們也非常喜歡 -”從文字中，你又讀懂了什么？再仔細觀察圖上每個人的動作、表情，猜猜這位鼓掌的朋友會說什么？這位打電話的朋友，他要對別人說什么？師：從你們的話語中，我已經(jīng)感受到不僅是圖上每位觀眾喜歡貝琳達跳舞，連我們在座的每一個同學(xué)

18、夜喜歡上了貝琳達跳舞。 就這樣簡簡單單的一句話，我們卻從中體會到這么多豐富的情感，所以，繪本的語言真是“簡潔而不簡單”呀！師：貝琳達的舞蹈感染了越來越多的人繼續(xù)看圖編故事。師：是呀，貝琳達優(yōu)美的舞姿贏得了觀眾的鮮花和掌聲，她又可以像以前那樣快樂地跳舞了（出示貝琳達快樂跳舞圖）。讀讀這幅圖的文字，你從這句話中感悟到什么？生：我感悟到舞蹈就是貝琳達的快樂的源泉。我感悟到舞蹈就是貝琳達的生命，她太愛舞蹈了。只要能舞蹈，貝琳達就永遠快樂。貝琳達終于實現(xiàn)了她跳舞的夢想。師：從“一直跳舞”四個字你想到了什么？我們把貝琳達的快樂讀出來吧！把貝琳達帶給我們的快樂讀出來吧！把她實現(xiàn)夢想的喜悅讀出來吧！師：仍然是

19、簡簡單單的一句話，我們卻從文字中更深地感受到貝琳達對舞蹈的迷戀甚至是癡迷。 那你想想，剛才我們又是用什么方法讀懂文字所包含的意思？師：是呀，我們把圖文結(jié)合起來，邊讀邊想，這樣，我們對繪本的理解就更深了。（板書：圖文結(jié)合 邊讀邊想）五、用學(xué)到的方法品讀重點畫面，點主題并解答疑惑。（出示貝琳達開始上舞臺圖和手捧鮮花在舞臺圖）師：請你用學(xué)到的這些方法再來讀這兩幅圖，從這兩幅圖中你能感悟到什么？生：貝琳達一開始很膽小，怕評委說她的大腳不好看，跳不好舞蹈，后來，她通過自己的努力跳好了舞蹈，她變得勇敢了，她不在乎評委怎樣說她了。師：是呀，貝琳達在悄悄地改變，她由不自信到自信，由膽小到勇敢，由脆弱到堅強。她

20、改變了這么多，那她始終沒有改變的是什么？生：是她對舞蹈的熱愛，對夢想的追求。（出示蝴蝶頁）師：現(xiàn)在我們再來看蝴蝶頁，還記得前面提出的疑惑嗎？為什么蝴蝶頁是粉色？為什么要有蝴蝶頁？生：貝琳達穿的舞蹈衣服都是粉紅色，蝴蝶頁也是粉紅色，我想粉紅色代表貝琳達心中的夢想，對舞蹈的熱愛。生：蝴蝶頁和這本書的故事內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，因此每一本繪本都有蝴蝶頁。 師：你們用學(xué)到的方法，自己已經(jīng)把疑惑給解答出來了，為自己鼓掌吧。師：同學(xué)們你們知道嗎？這本書的圖文作者埃米 . 揚述說的這個故事，其實就是她自己的人生經(jīng)歷。埃米 . 揚在以繪畫為業(yè)前，曾做過不同的工作，求學(xué)時她曾當過餐廳服務(wù)生， 在農(nóng)場和建筑工地打過工

21、，之后，她又進入哈佛大學(xué)法學(xué)院，畢業(yè)后，又從事法律事務(wù) 7 年。直到 1995 年，她才全心投入插畫工作。她把自己的經(jīng)歷簡化成大腳丫跳芭蕾，這也是她人生中出版的第一本書。六、閱讀延伸，期待精彩雖然我們已經(jīng)把這本書讀完了一遍，但這本書中還有很多地方?jīng)]有讀到，看（出示課件）貝琳達穿的三件不同色彩的衣服各代表什么含義？這幾幅圖都有大圖和小圖， 大圖和小圖之間是怎樣的關(guān)系？畫家埃米 . 揚畫的貝琳達夸張的舞蹈動作要表達什么？大都會芭蕾舞樂團指揮的不同表情要訴說什么？-這些都有待同學(xué)們進一步去用心觀察，合理想象，圖文結(jié)合，邊讀邊想。課后，當你拿到這本書的時候，用這些方法再去讀繪本，你就會發(fā)現(xiàn)，繪本常讀常

22、新，常新常讀，它有著無窮的內(nèi)涵和魅力。（板書）期待同學(xué)們課后閱讀的精彩發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計：大腳丫跳芭蕾繪本導(dǎo)讀夷陵區(qū)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課時教學(xué)計劃授課時間：課 題月日 大腳丫綜合探索教學(xué)內(nèi)容第 1 課時 執(zhí)教教師總第 鞋墊的繪畫課時教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)目標情感態(tài)度價值觀知識與技能過程與方法教學(xué)教學(xué)教學(xué)過程重難準點點備朱從焰體驗在鞋墊上繪畫的愉悅情趣 學(xué)習在鞋墊上繪畫， 并能用對稱的方法畫出另一只鞋墊 通過活動激發(fā)學(xué)生對新鮮的繪畫或裝飾形式的積極性 能用多種圖案或花紋裝飾鞋墊 能用對稱的方法畫出另一只鞋墊 鞋墊若干雙，記號筆，油畫棒 教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間合 作 點1 、 教師以兒歌 小兔子開鋪子

23、1. 學(xué)生回答： 引起學(xué)生興趣小桌子小椅子 師：小朋友們，你們見過小兔 激情導(dǎo)課 欣賞歌 曲找出 答案 小繩子小匣子 培養(yǎng) 子開的鋪子嗎？ 學(xué)生 小笛子小棍子的觀 師：聽一聽，小兔子的鋪子里 小盤子小豆子 察能 都賣了些什么?。浚ń處熇收b 小冊子小筷子 力 兒歌并提問） 師：小兔子的鋪子里賣的什么 2. 學(xué)生思考教 ?。窟€少些什么？ 2 、出示鞋墊，引起學(xué)生興趣 師：瞧！這是什么呀？ 師：是鞋墊，誰能告訴我鞋墊 培養(yǎng) 學(xué)生回答：是 學(xué)生 子里還能干什么？ 的動 鞋墊 師： 看！ 老師用鞋墊做了什么？ 手能 力和（教師出示畫上畫的鞋墊） 思考 師：你們發(fā)現(xiàn)這兩只鞋墊上的 能 畫怎么樣？鞋墊上的圖

24、案哪些 力。 地方一樣？有沒有不一樣的地 學(xué)生：小朋友 是用來干什么的？除了墊在鞋 探索鞋 墊的秘 密 方？ 們看一下自己 3 、出示示意圖（圖上有裝飾正 穿 的 鞋 的 鞋 師提出的問題7 分鐘探究新知8 分鐘確和錯誤的兩雙鞋墊，讓學(xué)生 底，圖案是怎 進一步理解對稱的含義） 確的，哪一雙是錯誤的？ 上的哪雙鞋墊是正確的？ 教師總結(jié)： 一樣，大小，顏色也是一樣的， 而且所對稱的地方所在的方位也是一樣的。 學(xué)生作 業(yè) 訓(xùn)練 4 、學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)， 學(xué)生畫一 學(xué)生 特別提醒學(xué)生注意對稱的關(guān)系 雙漂亮而有特 的動 20 分鐘 色的鞋 手能 力！ 選一雙裝飾正確的，一雙錯誤 的，讓學(xué)生集體評價

25、。同時根 指導(dǎo)評價 評價階 段 體驗 學(xué)生互評、學(xué) 成功 的大小、 顏色等方面進行評述。 生自評 的樂 趣 （引導(dǎo)學(xué)生注意正確和錯誤裝 據(jù)同伴的作品從所裝飾的圖案 飾方法，強調(diào)對稱） 板書 設(shè) 計教 學(xué)反 思第一課 大腳丫（活動 1）聽兒歌 圖片欣賞5 分鐘 么樣的啊？察自己鞋底上樣的規(guī)律，再 根據(jù)自己的觀師：看圖上的鞋墊哪一雙是正（學(xué)生仔細觀師：怎么樣，觀察好了沒？圖 的圖案有什么鞋墊上的對稱圖形，不僅形狀察進行判斷）當堂訓(xùn)練只要閱讀，故事總會發(fā)生一年級閆彩霞著名特級教師竇桂梅老師的繪本故事大腳丫跳芭蕾一開始的導(dǎo)入，就簡潔而明了，通過觀察圖片，讓孩子展開想象，充滿了對故事的期待，于是閱讀的積

26、極性便產(chǎn)生了， 孩子們從內(nèi)心愛上了這個故事，不是為了讀而讀。課堂上，竇老師圍繞著“我發(fā)現(xiàn) . 、我認為. ”展開話題，孩子們的精彩回答贏得了現(xiàn)場老師們陣陣掌聲。孩子們在竇老師的引導(dǎo)下走進了故事深處， 妙語連珠，五年級孩子對故事的理解如此精到而深刻，富有哲理，令人嘆服！印象最深的是，講課時，竇老師的聲音刻意壓低， 但她的聲音中卻又蘊藏和蓄積著無限的能量，隨著故事和課堂的推進他的聲音于低沉的基調(diào)中富于變化，高低起伏，扣人心弦。竇老師把朗讀貫穿全課堂，學(xué)生在朗讀中理解文本，學(xué)生獨特的閱讀體驗和感受得到了尊重。 不同的體驗和感受自然就有不同的朗讀法，在短短的幾十分鐘里， 讓所有的孩子的心都聚集在了一起

27、，去感悟繪本，感悟女主角的情感變化，感悟人生。每一個學(xué)生在她的課堂里都是一種享受提倡高效課堂，以學(xué)生為本，但不等于忽視教師的地位，教師的引導(dǎo)依舊非常重要，但是引導(dǎo)需要技巧，學(xué)生就在她的引導(dǎo)下，一步步的走下去，“行到水窮處，坐看云起時，”慢慢地，在這本書中孩子們有了那么多的發(fā)現(xiàn)和感悟， 合上書，總有回味，孩子們開始回憶，并不時的產(chǎn)生辯論，我想孩子們多年以后一定會對這節(jié)課記憶猶新，這樣的一堂課是會在她們的生命中留下痕跡的。 竇老師是在用心上課，她的每一句話都是充滿真情的， 她用她的全部才華和真情正營造著屬于她的教學(xué)殿堂，在課堂上，她已經(jīng)和學(xué)生以及文本融為一體了。如果說激情是課堂的血肉，思想是課堂的

28、風骨，那么骨肉相連構(gòu)成的恰恰的就是她課堂的教學(xué)特色，也是她的教學(xué)風格。 在短短的幾十分鐘里，讓所有的孩子的心都聚集在了一起，去感悟繪本，感悟女主角的情感變化，感悟人生。每一個學(xué)生在她的課堂里都是一種享受，我想，這是一種功力，也是我們作為年輕教師必須要學(xué)習的。印象很深刻的是，竇老師的話并不多，她雖然倡導(dǎo)朗讀教學(xué)，并把朗讀貫穿全課堂，促使學(xué)生在朗讀中理解文本， 但是她并沒有刻意的去強調(diào) “重讀每個字詞”，因為那是一種把老師的感悟強加給學(xué)生之上的朗讀，而新課標恰恰尊學(xué)生獨特的閱讀體驗和感受。不同的體驗和感受自然就有不同的朗讀法，這本身也是對學(xué)生個性尊重的體現(xiàn)。其實，這個故事很簡單，我們的周圍甚至是我

29、們自身也發(fā)生過這樣的故事，竇老師希望的是最后孩子們能從這個故事中看到自己的影子，從而和這個故事產(chǎn)生共鳴，堅持，其實，夢想 * 的堅持。竇桂梅老師是充滿真情的，她用她的全部才華和真情正營造著屬于她的教學(xué)殿堂， 作為年輕教師的我們， 應(yīng)當從她的課堂中學(xué)習如何講真摯的感情投入于其中， 和學(xué)生融為一體， 讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛屋及烏。聽竇桂梅老師大腳丫跳芭蕾有感周六，有幸來到華明中學(xué)聆聽了著名特級教師竇桂梅講的繪本故事大腳丫跳芭蕾，深深被她的課堂所折服。她似乎沒有多說話，僅僅圍繞著“我發(fā)現(xiàn) . 、我又發(fā)現(xiàn) . ”展開話題，孩子們的回答就贏得了現(xiàn)場老師們陣陣掌聲。 大腳丫跳芭蕾講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾， 而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多， 連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她