提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的對(duì)策-

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的對(duì)策內(nèi)容摘要:“教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@一理念凸現(xiàn)在本次基礎(chǔ)教育課程改革中。師生互動(dòng)是師生雙方在教育活動(dòng)中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者,如何應(yīng)用互動(dòng)交往策略,使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中處于和諧的互動(dòng)狀態(tài)呢?本文就師生互動(dòng)的含義、背景、特點(diǎn)及其實(shí)施等方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞:新課程互動(dòng)創(chuàng)設(shè)構(gòu)建優(yōu)化合作互動(dòng)論原本是當(dāng)代社會(huì)學(xué)的一種重要理論,被借用到教學(xué)領(lǐng)域中來,便有了師生互動(dòng)教學(xué)策略。什么是“師生互動(dòng)”?有人認(rèn)為在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學(xué)生回答教師的問題、做教師要求做的事,只要有這種共

2、同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。顯然,這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,這將使師生互動(dòng)流于形式。正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的內(nèi)在含義才能科學(xué)地指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)。(一更新教育理念,確立有利于數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)觀教育理念是指教師在理解教育工作的本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)理念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育理念斗爭的結(jié)果。新課改倡導(dǎo),教師要將學(xué)生看成“平等中的首席”。課堂互動(dòng)中,要發(fā)揮每一位學(xué)生的能動(dòng)性,教師的提問要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。每一位學(xué)生與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)

3、是平等的,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)中,不能只提問那些課堂上表現(xiàn)積極、活潑,對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著推波助瀾作用的同學(xué),而要著意提問一些課堂中“沉默的羔羊”,即對(duì)完成教學(xué)任務(wù)會(huì)起反作用的同學(xué),只有如此,才可以是稱得上照顧課堂中的每一位同學(xué),不使任何一位同學(xué)落伍。同時(shí)小學(xué)教師一般都存在著“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,理論素養(yǎng)不高”的情況,這制約了教師對(duì)課堂師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和有效運(yùn)用的思考。只有理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,才能使課堂中的師生互動(dòng)得到有效運(yùn)用。因此,教師要確立正確的教學(xué)觀。首先,確立有利于師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏重于知識(shí)的傳授,過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,知識(shí)繁、難、偏,不利于互動(dòng)。事實(shí)上學(xué)生要在知識(shí)的探究

4、過程中獲得發(fā)展,通過積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,把教學(xué)目標(biāo)分解成多層次的目標(biāo),同時(shí)確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo),讓互動(dòng)的對(duì)象從個(gè)別學(xué)生拓展到全體學(xué)生,為全體學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)。其次,運(yùn)用有利于師生互動(dòng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課采用知識(shí)傳遞式的教學(xué)模式。盡管這種模式有其自身優(yōu)勢,如在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量系統(tǒng)知識(shí),有利于教師主導(dǎo)互動(dòng)過程,但教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,一切教學(xué)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,有效的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用小組教學(xué)、分組討論、啟發(fā)式教學(xué)、合作教

5、學(xué)等有利于師生互動(dòng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中擁有更多主動(dòng)權(quán)。(二提升教師教學(xué)能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性提升教師的教學(xué)能力也就是要提高教師備課的能力(了解學(xué)生、鉆研教材、組織教學(xué)的能力(運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)策略、課堂教學(xué)調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。1.精心備課,為數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)做好準(zhǔn)備教育家孔子說過:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！眰湔n是教師規(guī)劃一個(gè)教與學(xué)的相互配合的序列,安排好各種教學(xué)環(huán)節(jié)、情境以喚起、維持并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是一個(gè)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此,教師精心的備課,能有效的避免課堂互動(dòng)中形式化的互動(dòng)。第二,設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過開展形式豐富

6、的數(shù)學(xué)活動(dòng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性,發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,使每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)、合作意識(shí),同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)、分組競賽、角色轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì),促使學(xué)生積極參與,互教互學(xué)。2.重視課堂,確保數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效展開課堂是師生互動(dòng)的運(yùn)行階段。教師和學(xué)生之間的交往互動(dòng)意味著對(duì)話和參與。在數(shù)學(xué)課堂中,教師只有重視學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的過程,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證與交流等,學(xué)生才能更加深入的理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理等,才能精確把握解決數(shù)學(xué)問題的策略,才能對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有

7、所感悟。建立在此基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng),才能融洽、平等,學(xué)生才會(huì)有自己的思考與發(fā)現(xiàn),有自己獨(dú)特的收獲與感悟。在教學(xué)過程中,教師要幫助各種類型和層次的學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于善于形象思維的學(xué)生,可以巧比善喻;對(duì)于善于邏輯思維的學(xué)生,可以分條析理;對(duì)于好奇、好動(dòng)的學(xué)生,以啟發(fā)興趣入手;對(duì)于善于觀察的學(xué)生,以直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)問題引入。同時(shí),教師還要把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分析他們的個(gè)性特征,允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題、思考問題,解決問題,為他們的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的幫助和服務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能樹立自信,主動(dòng)與教師交流,與同伴合作,充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,分享經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。3.建立積極

8、的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中成長每一個(gè)人的成長都需要鼓勵(lì),小學(xué)生正處在人生的起跑線上,更需要鼓勵(lì)。四、五、六年級(jí)的小學(xué)生他們最渴望的是得到教師的肯定,教師不要吝嗇一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)溫馨的動(dòng)作。相反,教師要抓住每一次鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適時(shí),評(píng)價(jià)中既要有對(duì)答案的判斷,又要能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生自尊心的維護(hù)和積極性的肯定,更要富有激勵(lì)性,使每個(gè)學(xué)生都能感受到回答問題的樂趣。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生參與度不夠高,究其原因,是教師的評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)了問題。教師對(duì)學(xué)生的回答不置可否,一帶而過,冷漠的反饋換取的將是學(xué)生的不參與。如果學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤?教師要誠懇

9、地指出,絕不能諷刺挖苦。對(duì)于平時(shí)不能主動(dòng)回答問題的學(xué)生,教師要多給他們一些機(jī)會(huì),以鼓勵(lì)為主,讓他們得到更多的鍛煉。即使學(xué)生對(duì)問題一無所知,教師也要讓其體面地坐下,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和積極性。建立有利于師生互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是運(yùn)用不局限于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的總結(jié)性評(píng)價(jià),不局限于以優(yōu)生為互動(dòng)對(duì)象,而綜合使用確定學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)、檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素的診斷性評(píng)價(jià)及觀察學(xué)生成長發(fā)展的檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式來展開有效的師生互動(dòng)。如有的學(xué)生盡管數(shù)學(xué)考試成績不夠理想,但他們動(dòng)手操作能力很強(qiáng)或具有創(chuàng)新意識(shí)等等,若教師僅以學(xué)習(xí)成績來判斷他們的好壞,那這些學(xué)生將逐步失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。如果教

10、師能對(duì)他們進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),他們往往會(huì)受到鼓舞,表現(xiàn)出較高學(xué)習(xí)熱情,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力,主動(dòng)參與到課堂師生互動(dòng)中來。因此正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能促使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展。(三營造和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)德國社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?#183;勒溫(Kurt Lewin認(rèn)為,行為產(chǎn)生于個(gè)體內(nèi)在因素與外在環(huán)境之間的相互影響,表述為“行為=f(人*環(huán)境”,意思是行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響至關(guān)重要。課堂環(huán)境影響著課堂師生互動(dòng)的效果。教學(xué)環(huán)境一般包括課堂物理環(huán)境和課堂心理環(huán)境。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂物理環(huán)境課堂物理環(huán)境是教學(xué)中有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境。而班級(jí)規(guī)模和座位編排又是影響師生互動(dòng)

11、的重要因素。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果,一個(gè)人正常的注意廣度為 7±2個(gè)組塊。這就要求班級(jí)規(guī)模不能過大,否則師生間相互反饋、了解、溝通的幾率下降,阻礙了師生間的互動(dòng),即教育關(guān)照度降低,也不利于教師的課堂控制。在一個(gè)人數(shù)和規(guī)模大小適宜的班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng),同時(shí)教師也能很好的關(guān)注到每一位學(xué)生,促進(jìn)因材施教。此外,適度變化的座位編排能增加課堂師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻率。在條件允許的情況下,師生共同把座位排成馬蹄形或環(huán)形乃至其他需要的形狀,教師可以在教室里適當(dāng)走動(dòng),關(guān)注到教室的各個(gè)區(qū)域(如在數(shù)學(xué)課上做練習(xí)時(shí),教師可以走下講臺(tái),到學(xué)生身邊,觀察學(xué)生,及時(shí)了解做題的情況,并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行

12、個(gè)別指導(dǎo),還可以根據(jù)學(xué)生能力、個(gè)性差異合理搭配分組,把特別安靜的學(xué)生安排在組長或比較健談的學(xué)生對(duì)面。2.創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂心理環(huán)境課堂心理環(huán)境是指教學(xué)中無形的、動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境,它對(duì)課堂師生互動(dòng)具有更為重要的意義。課堂中,有效的師生互動(dòng)是以平等和諧互學(xué)的課堂氛圍為基礎(chǔ)的,學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中同處于教學(xué)的參與者和實(shí)踐者。要讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、活潑的課堂氛圍。第一,教師要以學(xué)生為本。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每一個(gè)孩子,教師的心中應(yīng)該有每一個(gè)孩子的歡樂和苦惱。教師要給學(xué)生無條件的積極關(guān)注,在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理變化,對(duì)每個(gè)

13、學(xué)生有深入的了解,才能與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)。第二,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,良好的師生關(guān)系,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且影響到智力、能力及其社會(huì)化的發(fā)展和人格的形成?！皫熒楦嘘P(guān)系是師生互動(dòng)的一個(gè)極其重要的方面。它對(duì)教學(xué)的過程、教學(xué)的效果以及師生的全面發(fā)展都產(chǎn)生很重要作用?！彼砸⒊錆M人性的民主平等、合作對(duì)話的師生關(guān)系,在這種互尊互愛的師生關(guān)系下,學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)得到充分激勵(lì)、發(fā)揚(yáng)、鍛煉和展示。在班級(jí)中,往往班主任(語文教師與學(xué)生的關(guān)系較為親密,而數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系則相對(duì)來說較為疏遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)教師要想與班級(jí)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,就要盡可能多的走進(jìn)班級(jí)、走近學(xué)生,在課后關(guān)心學(xué)生的課余生活,參加班級(jí)的集體活動(dòng)等等。這樣可以在與學(xué)生的接觸中,了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,拉近自己與學(xué)生的距離,利于與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在師生間建立真正相倚的師生關(guān)系:第一,教師要擺脫師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)觀念的束縛,從人與人的關(guān)系上重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。在教學(xué)中,要使學(xué)生主動(dòng)參與,與教師進(jìn)行自然、和諧地互動(dòng),關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)體現(xiàn)在其一切的教學(xué)行為之中。第二,教師要把自己的外在權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的威信。能與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)的教師是學(xué)