提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考

1、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考隨著新課改向縱深方面的推進(jìn),深化課堂教學(xué)改革,建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性,是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化,旨在提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合我們目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為,達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo),提高化學(xué)課堂教學(xué)效益,使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。我

2、認(rèn)為可以從以下方面作些探索:一、激發(fā)興趣是化學(xué)有效課堂教學(xué)的前提1、在實驗中激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說:興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣,能感受到學(xué)習(xí)的快樂,是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性,就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好,進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力,從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平,促進(jìn)個性的健康發(fā)展,初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué),要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實驗,在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫,設(shè)置懸念,讓學(xué)

3、生在“觀察驚嘆疑問”中獲得體驗,感受化學(xué)世界的神奇。如:啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課,而是演示一組有趣實驗:如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等,通過感知這些神奇的變化,動腦(問題的實質(zhì)、動口(描述實驗現(xiàn)象從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的,興趣一旦形成,將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。作為一名優(yōu)秀教師,無疑,教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程,絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情,關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣:常言道:眼見為實?；瘜W(xué)是一門實驗性學(xué)科。初三學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心,恨不得早一點跨進(jìn)化學(xué)科

4、學(xué)的殿堂,更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,親手動一動、做一做,化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個演示實驗,更不要放過任何一次學(xué)生親自動手的機(jī)會,積極鼓勵學(xué)生完成家庭實驗,大力提倡學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和改進(jìn),從實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時,分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣,這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了,通過親自實驗,并觀察到了實驗現(xiàn)象,教師再作分析、歸納,就很容易完成教學(xué)任務(wù),從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo);也提高了課堂教學(xué)的有效性。2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑,適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛

5、圍,巧妙地創(chuàng)造情景,合理地設(shè)置問題,讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài),能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如,在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時,我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的(1先提前一周布置給學(xué)生回去做,到了上這一節(jié)課時,將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看,并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照,學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考:“一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過這一活動,學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解,不僅學(xué)到

6、了知識也提高了生活的能力。很明顯,這一課堂改革提高了課堂效率,降低了學(xué)習(xí)的難度,更提高了學(xué)生的綜合能力。二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學(xué)有效課堂的保證古人云:親其師才能信其道;現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)色彩仍然較濃,仍在注重著“師道尊嚴(yán)”,而作為長年擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師,更有一種威嚴(yán)感和成就感,在師生關(guān)系中,更是一直處于居高臨下的地位,使得學(xué)生的個性難以得到張揚(yáng),更有甚者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替,把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維,把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。因此,創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,也能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑,在這種情況下,

7、學(xué)生心情舒暢,敢于發(fā)表自己的見解,積極參與到課堂教學(xué)過程中,使之個性得到釋放,獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂,惟我獨尊,更不能對學(xué)生求全責(zé)備、諷刺、挖苦等,否則,就會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使追求有效課堂教學(xué)成為一紙空文。如:在講授教材第四章第一節(jié)燃燒實驗時,盡可能多地聯(lián)系實際,用大量的日常生活中的實例,積極鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。如:用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭,一段時間后,哪一支蠟燭先熄滅?為什么?這一問題具有開發(fā)性,學(xué)生經(jīng)過激熱的爭論,明白了蠟燭熄滅的關(guān)鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因,再討論答案就顯而易見了;再如:野炊時,兩個小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火,結(jié)果都燃

8、燒不旺,這是為什么?通過熱烈的討論,學(xué)生既能理解了燃燒的條件,掌握了所學(xué)知識,通過平等交流,改善了師生關(guān)系,活躍了課堂氣氛,提高了課堂教學(xué)的有效性。三有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。(1發(fā)現(xiàn)探究式。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點,充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智,讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗,達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能,引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。如我講鑒別“食鹽和純堿”時,給學(xué)生布置這樣的一個任務(wù):

9、食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體,易溶于水。從外形上看,二者極為相似,難以區(qū)分。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法,現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后,提出下列設(shè)計方案方案一: 分別取少許樣品置于試管中,倒入CaCl2溶液或BaCl2、Ca(NO32、Ba(NO32溶液等,有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿,無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案二:用口嘗兩種的白色粉末,有咸味的原樣品為食鹽,有澀味的原樣品為純堿。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許,有滑膩感的原樣品為純堿。方案四: 分別取少許樣品置于試管中,倒入少量稀醋酸(或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸,有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿,無明顯現(xiàn)象的原

10、樣品為食鹽。方案五: 分別取少許樣品置于試管中,倒入少量澄清石灰水或Ba(OH2溶液,有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿,無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案六:分別取白色粉末少許置于容器中,過幾天后,有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽,無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。(2自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性,有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受,一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與,合作交流,個性發(fā)展,共同提高是自主往式的基本特征。我舉例說明:小男孩:“爸爸,天氣太冷,我要烤火”。(爸爸迅速取來一些木炭,放入炭火盆中,用火引燃木炭,很快爐火熊熊,然后打開門窗。小男孩:“

11、爸爸,冷風(fēng)吹來特別冷,快關(guān)好門窗呀?！卑职?傻孩子,緊閉門窗,會煤氣中毒的。小男孩:哪兒來的煤氣呀!【問題】密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO?【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2 CO2,2C+O22CO,計算生成CO2時,m(C:m(O2=3:8,生成CO時, m(C:m(O2=3:4,分組討論以下三個問題:第一組:密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么?第二組:密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么?第三組:密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么?【交流討論】通過討論,學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時消耗m(C:m(O2范圍,還

12、歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過程和體驗,并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。(3過程活動式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究,用實驗去探討整個知識的全過程,這是以激勵學(xué)生主動實踐,主動思考、主動探究為特的教學(xué)?！締栴}提出】學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)(用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中,善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時,各組所耗鹽酸體積并不相同,問溶液里的成分(水、酚酞除外有哪些?【討論假設(shè)】(1酸堿完全反應(yīng):NaCl;(2可能酸過量:NaCl、HCl;(3有微量的堿過量不足以使酚酞變紅:NaCl、NaOH?！痉桨冈O(shè)計】(1測溶液的酸堿性,(2鑒定溶液中的陰離子,(3

13、鑒定溶液中的陽離子?！緦W(xué)生實驗】教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識,完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗證,這樣實驗的開放性增加了,學(xué)生自主性增強(qiáng)了?！窘M織交流】學(xué)生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果,最后討論,為完成該實驗,在操作時,為什么要逐滴加酸?反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識?此外,課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程,這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中,心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大,安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放,這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”,和諧是

14、指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容,交往主動,共同發(fā)展的狀態(tài)。四培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力,是化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本江澤民總書記曾說過:創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力;而探究能力則是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。化學(xué)作為實驗科學(xué),教材中的演示實驗、學(xué)生分組實驗、家庭實驗等實驗內(nèi)容很多很多,給培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間,作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師,應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在探索中學(xué)會猜想、學(xué)會驗證、學(xué)會推理,在探索中學(xué)會歸納、學(xué)會整理,培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣,培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。學(xué)生只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上,才能理解教材中呆板的知識,也只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上,才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力,使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。唯有如此,我們的學(xué)生才可能有廣闊的前途,我們的民族才大有希望,也唯有如此,才能使我們的有效課堂教學(xué)落到實處。實驗設(shè)計是實踐能力和基礎(chǔ)知識的綜合,若沒有過硬的基礎(chǔ)知識實驗設(shè)計不出來,沒有過硬的實踐能力實驗完成不了,我們經(jīng)常開展一些貼近實際的實驗設(shè)計活動，評選優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案。如：在講 解鐵生銹的問題時，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計鐵在不同的介質(zhì)