提高課堂效率,必須學(xué)會放手

1、提高課堂效率,必須學(xué)會放手 型塘小學(xué) 胡湄華 案例：教學(xué)長城片段 剛走進教室，就聽見全班瑯瑯的背古詩的聲音，看來課前準備的還挺充分，已經(jīng)按我的做法在執(zhí)行了，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，背完了之后，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，似乎在告訴我這節(jié)課他們肯定會很認真的聽。 不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生七嘴八舌的議論著。在指名一兩個學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個學(xué)生不肯“罷手”。我知道，這必然會打亂我的教學(xué)安排。為了不消退學(xué)生的積極性，我還是耐心地聽下去。生1：長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景

2、點，我爸爸還去過長城呢！”生2：長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！”生3：長城不只是一個朝代所建，它歷經(jīng)了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城。生4：我還知道孟姜女哭長城的故事呢！我心中暗喜，看來學(xué)生的課外知識還挺豐富的，我借評價學(xué)生之機把話頭一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們的知識可真豐富，今天我們就一起走進長城，我們自己也去看看這長城。那么我們看到的長城有什么特點呢？”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓

3、我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情?！闭谖乙詾榭梢皂標浦鄣臅r候，有學(xué)生發(fā)言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！“那么，同學(xué)們能幫助他解決這個問題嗎？”我把問題又拋給了學(xué)生。這時，有幾個思維活躍的同學(xué)很快的從文中找到了答案。這就是長城偉大的其中的一個原因之一啊，因為它凝聚了千萬勞動人民的血汗和智慧??！于是我們探索偉大的原因，和作者一起在長城中游走。課后反思：這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應(yīng)該能

4、讓學(xué)生自由動起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。教學(xué)的有效性是指教學(xué)的實際效果如何，或者說是教學(xué)目標的達成情況。語文課堂教學(xué)的有效性就是在語文教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。要想實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性,很重要的一個途徑就是找四十分鐘要效率。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程有效性。提高學(xué)生參與程度，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情。語文課堂教學(xué)如果只是教師演“獨角戲”的舞臺，那么課堂也就沒有了生命。有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標準

5、之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。”真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。我們要把課堂變成學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生選擇教學(xué)方法，質(zhì)疑解惑，與他人合作和教學(xué)評價等全過程。正如美國教育家杜威所說的那樣“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”課堂教學(xué)就是以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進行一系列學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。而教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生“自我發(fā)展”和“主動發(fā)展”。教育者的種種努力，都是為了使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。要讓學(xué)生

6、自己去思考，就是要以真愛為根本，還學(xué)生以心靈的自由，就要學(xué)會放手。德國當(dāng)代著名哲學(xué)家埃里希·弗洛姆認為，愛不是個人偶然地體驗并陶醉的純粹的快感，而是一門偉大的藝術(shù)，一門要靠知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。在教育教學(xué)過程中，我們要時時以寬容的胸懷面對學(xué)生提出的任何觀點甚至錯誤的觀點。誠然，班上的“問題學(xué)生”“搗蛋分子”是最令老師頭痛之厭惡之的，但他們又往往是一些思維敏銳、情感細膩、富有個性的學(xué)生。這些學(xué)生常能口出妙語、腦出妙思，創(chuàng)造的火花不時迸射。面對教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的何種問題，都先作自我反思，并不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方式或方法，著眼學(xué)生的未來，使學(xué)生終身受益。把思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。讓學(xué)生自己去思考，在課堂上，教師不必一臉嚴肅、正襟危坐；學(xué)生無須畢恭畢敬、誠惶誠恐。教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚民主，做到學(xué)有所思，有所得，有創(chuàng)造。在教學(xué)中做到民主、平等地與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。讓學(xué)生自己去思考，要提倡啟發(fā)，反對注入，只有這樣，學(xué)生才能思考，肯思考，會思考?！耙o學(xué)生一碗水，教師必須有一