探索工學(xué)“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障系統(tǒng)研究

1、探索工學(xué)“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障系統(tǒng)研究    內(nèi)容導(dǎo)讀：為，若自己到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，就應(yīng)該獲得相應(yīng)的報(bào)酬。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生到車間參與實(shí)踐鍛煉，不用支付報(bào)酬。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不感興趣，企業(yè)的積極性也不高。（三）“工學(xué)結(jié)合”沒(méi)有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支任何一種新事物的形成、成長(zhǎng)和發(fā)展都必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上。同樣，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為提 摘要“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)校為主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的迫切需要，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措，是職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。文章分析了“工學(xué)結(jié)合”中存在的諸多問(wèn)題，提出要建立科學(xué)的質(zhì)量保障體系，從根本上確保它的實(shí)

2、施效果。關(guān)鍵詞工學(xué)結(jié)合 教育 保障作者簡(jiǎn)介張廣賢（1957- ），男，江蘇宿遷人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副研究員，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；周天一（1981- ），男，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（江蘇 南通 226007）畢全超（1981- ），男，吉林農(nóng)安人，河北建筑工程學(xué)院土木工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?。（河?張家口 075000）課題項(xiàng)目本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題“職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2010/ZLY22）A 文章編號(hào)1004-3985（2013）30

3、-0033-02一、工學(xué)結(jié)合對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)與獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。高職類學(xué)生主要面向生產(chǎn)一線，要成為能夠“拉得出、打得響、有威力”的技能型人才，不僅能夠解決工作現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠提出技術(shù)難點(diǎn)，參與革新項(xiàng)目。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，需要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。工學(xué)結(jié)合能夠有效地解決這一問(wèn)題。二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量保障諸多方面存在的問(wèn)題（一）“工學(xué)結(jié)合”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有多元化“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)與做的結(jié)合

4、、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)際操作的結(jié)合。這種結(jié)合的成效怎樣，如何檢測(cè)它的效果，由誰(shuí)來(lái)檢測(cè)，這是學(xué)校一直面臨的問(wèn)題。目前大多數(shù)學(xué)校都是沿用老方法，由學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)牽頭、各個(gè)系部組織，任課教師考核、評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。這種單一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的缺陷是：學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往以教師為中心，不能積極主動(dòng)地向企業(yè)技術(shù)人員和師傅學(xué)習(xí)；師傅沒(méi)有主動(dòng)地將實(shí)際操作技術(shù)傳授給學(xué)生，不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)，即使學(xué)生去了企業(yè)一線也學(xué)不到實(shí)踐知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的興趣。這種缺乏企業(yè)、社會(huì)參與的單一評(píng)價(jià)方法沒(méi)有來(lái)自生產(chǎn)一線的真知灼見(jiàn)，從而降低了工學(xué)結(jié)合的效果。（二）“

5、工學(xué)結(jié)合”沒(méi)有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手“工學(xué)結(jié)合”是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)循環(huán)往復(fù)的學(xué)用結(jié)合，讓知識(shí)真正成為用于指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)和工作的有用工具。目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生參與“工學(xué)結(jié)合”相當(dāng)于到工廠勞動(dòng)，所用與所學(xué)的知識(shí)差別較大，既沒(méi)有實(shí)習(xí)提綱要求也沒(méi)有預(yù)期結(jié)果的檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識(shí)也掌握不了技術(shù)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為，若自己到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，就應(yīng)該獲得相應(yīng)的報(bào)酬。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生到車間參與實(shí)踐鍛煉，不用支付報(bào)酬。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不感興趣，企業(yè)的積極性也不高。（三）“工學(xué)結(jié)合”沒(méi)有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支任何一種新事物的形成、成長(zhǎng)和發(fā)展都必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上

6、。同樣，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為提高高職學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的新事物、新舉措，也必須有充足的資金保障。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)鍛煉，需要企業(yè)工程技術(shù)人員講解每道工序的工藝因素、工藝指標(biāo)、工藝參數(shù)、技術(shù)要求、材質(zhì)規(guī)格等，以及它們的原理、原因和由來(lái)。這些問(wèn)題也需要廠部工程師傅指導(dǎo)、幫摘自：畢業(yè)論文提綱格式帶以及請(qǐng)工程師講課等方面都給企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和優(yōu)化管理帶來(lái)不同程度的麻煩，所以應(yīng)體現(xiàn)勞有所得，給予企業(yè)一定的報(bào)酬。只有重視“三位一體”的作用，并使之高效運(yùn)作，才能使工學(xué)結(jié)合持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展，并取得預(yù)期的效果。（二）建立健全“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障制度實(shí) 技術(shù)人員的指導(dǎo)。很多地方需要耗費(fèi)材料、用水用電、上

7、安全課，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)也需要各項(xiàng)開(kāi)支，等等，這些都需要一定的經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)在采取的做法是：大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生、教師必要的費(fèi)用都給予了保障，但沒(méi)有對(duì)企業(yè)給予相應(yīng)的補(bǔ)給，從而影響到企業(yè)參與合作的積極性，影響到工人師傅和企業(yè)工程技術(shù)人員傳授實(shí)際操作技能的積極性?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”必須獲得企業(yè)的大力支持和積極響應(yīng)，才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。三、構(gòu)建具有實(shí)效性的“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障體系（一）組建“三位一體”的工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量保障機(jī)制學(xué)校、企業(yè)和政府監(jiān)管工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量保障。學(xué)校作為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、實(shí)施地，不僅要制定科學(xué)的教學(xué)大綱和周密的授課計(jì)劃，還要考慮實(shí)踐知識(shí)的來(lái)源即企業(yè)應(yīng)發(fā)揮的作用。企業(yè)以生產(chǎn)為主體，

8、是通過(guò)人將想象中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品并能夠?yàn)槿朔?wù)，能夠?qū)?shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富。政府是上層建筑，它的責(zé)任是充分發(fā)揮人的積極性和主觀能動(dòng)性，全面整合社會(huì)財(cái)富，具有指揮權(quán)、監(jiān)督權(quán)、保護(hù)權(quán)和分配權(quán)。因此，根據(jù)這三位一體各自的作用，對(duì)于如何提高“工學(xué)結(jié)合”的教育質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行多維度的研究。學(xué)校要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，企業(yè)要提高積極性，政府要加強(qiáng)協(xié)調(diào)性。政府教育行政部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一工學(xué)結(jié)合大綱，特別是對(duì)同類專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一的大綱，以便統(tǒng)一進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量的考查、考核、督促和監(jiān)管。在這個(gè)“三位一體”的教育質(zhì)量保障體系中，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性是關(guān)鍵，這就必須依賴于政府有關(guān)部門(mén)在分工和待遇方面的

9、適當(dāng)傾斜。學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，從企業(yè)的正常生產(chǎn)、安全生產(chǎn)，到請(qǐng)師傅指導(dǎo)、幫摘自：畢業(yè)論文提綱格式帶以及請(qǐng)工程師講課等方面都給企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和優(yōu)化管理帶來(lái)不同程度的麻煩，所以應(yīng)體現(xiàn)勞有所得，給予企業(yè)一定的報(bào)酬。只有重視“三位一體”的作用，并使之高效運(yùn)作，才能使工學(xué)結(jié)合持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展，并取得預(yù)期的效果。（二）建立健全“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障制度實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)，應(yīng)該在如何實(shí)現(xiàn)它的效率最大化上做文章。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前，老師應(yīng)將符合生產(chǎn)實(shí)際的、理論和實(shí)踐銜接比較緊密的大綱發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生明白本次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，要學(xué)懂弄通哪些問(wèn)題，問(wèn)題的核心在哪里，等等。這些都必須讓

10、學(xué)生在下廠前就明確，使學(xué)生對(duì)自己要著重了解的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便盡早準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)大綱的內(nèi)容不能寫(xiě)得過(guò)于籠統(tǒng)概括，要比較細(xì)化、具體、詳實(shí)，不要指望學(xué)生通過(guò)一次性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就弄懂所有問(wèn)題。太多太繁反而不利于知識(shí)的鞏固、提高、深化和貫通。所以，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱很重要。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱應(yīng)有計(jì)劃、分階段、按步驟實(shí)施，必須由專業(yè)教師牽頭，教研室集體把關(guān)，企業(yè)工程師、技術(shù)人員共同參與、修訂，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，也要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，才能使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱趨于完善。一旦建立健全制度并得到學(xué)校的認(rèn)可，就應(yīng)由教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)督大綱的貫徹實(shí)施，從而保障工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量的提高。    

11、60;                           （三）要強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障性制度建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的保障性措施不能光靠引導(dǎo)、號(hào)召，或僅僅停留在理論層面，而應(yīng)予以強(qiáng)化，由政府制定剛性政策 并頒布執(zhí)行。在這一保障體系中，要著重體現(xiàn)雙方的職、責(zé)、利。從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)形中給企業(yè)增加了負(fù)擔(dān)，

12、帶來(lái)管理、安全方面的問(wèn)題。目前，企業(yè)的積極性不高，其原因是在雙方的互惠互利方面沒(méi)有形成良性循環(huán)，有些需要政府制定政策加以扶持，給予補(bǔ)償；有些需要雙方共同努力，尋求職責(zé)利的最佳結(jié)合點(diǎn)。2005年11月國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確規(guī)定：“要繼續(xù)辦好已有職業(yè)院校，企業(yè)可以聯(lián)合辦職業(yè)院校，也可以與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠?！爆F(xiàn)在的問(wèn)題是，在稅收優(yōu)惠方面，怎樣兌現(xiàn)國(guó)家的稅收優(yōu)惠政策才能使政策利用達(dá)到最佳化，最能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。有關(guān)方面應(yīng)對(duì)此認(rèn)真研究，盡快制定政策，確立制度，規(guī)范執(zhí)行。如果是單純性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以按

13、照學(xué)生實(shí)習(xí)的人次、時(shí)間的積數(shù)給予企業(yè)稅費(fèi)補(bǔ)償；如果是頂崗實(shí)習(xí)且在實(shí)習(xí)中的學(xué)生參與生產(chǎn)并為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，就不必給企業(yè)補(bǔ)償，具體要看實(shí)習(xí)生有無(wú)參加企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)，是否給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)情況而定。只有把企業(yè)的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的工學(xué)結(jié)合和校企合作的教學(xué)質(zhì)量保障才能真正落到實(shí)處。關(guān)于這一點(diǎn)，可以借鑒外國(guó)的做法，如英國(guó)規(guī)定如果企業(yè)和學(xué)校實(shí)施“三明治”計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)工作，聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)可以享受減免教育稅的政策。（四）創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量保障的考核體系工學(xué)結(jié)合作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要階段，如何保證其教學(xué)質(zhì)量？衡定的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對(duì)這兩個(gè)方面應(yīng)該認(rèn)真研究。制定切實(shí)有效的措施是保障工學(xué)結(jié)合

14、順利進(jìn)行、提高質(zhì)量的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為，其考核體系應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行。一是學(xué)生滿意度。對(duì)學(xué)生考核的測(cè)定可以采用多種方式，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有哪些收獲，具體列舉；對(duì)本次實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)有何感覺(jué)，是很滿意、滿意還是不滿意；對(duì)本次實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還可以采取哪些更好的辦法獲得更多的知識(shí)？還有哪些實(shí)踐性知識(shí)想學(xué)而沒(méi)有學(xué)到或者沒(méi)有學(xué)習(xí)透徹的？其原因是什么？等等，都可以對(duì)學(xué)生的書(shū)面或者口頭表述進(jìn)行整理，加以改進(jìn)使之更趨合理。二是學(xué)校滿意度。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果逐一驗(yàn)收，并由系級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程考核進(jìn)行對(duì)照，對(duì)每項(xiàng)得出結(jié)論，以很滿意、滿意、不滿意作結(jié)。同時(shí)，應(yīng)

15、將結(jié)果及時(shí)反饋給系級(jí)有關(guān)指導(dǎo)老師，以及企業(yè)指導(dǎo)師傅和有關(guān)工程技術(shù)人員，以此作為打分計(jì)算薪酬的依據(jù)。三是企業(yè)滿意度?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)師傅、工程人員的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)程度、融合程度，對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的執(zhí)行程度以及對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握程度。四是政府及社會(huì)的滿意度。政府是監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的合作起調(diào)控作用。政府有關(guān)部門(mén)根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)收。這種驗(yàn)收可以通過(guò)問(wèn)卷形式在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行，然后收集整理結(jié)果；也可以查看校企雙方在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上的過(guò)程材料如臺(tái)賬等，最后評(píng)定打分，以優(yōu)良中差的等級(jí)反饋至學(xué)校、企業(yè)，并給企業(yè)打分，以此作為給企業(yè)減免稅費(fèi)的重要依據(jù)。企業(yè)減免稅費(fèi)可按以下公式計(jì)算：W=PABCD，其中，W為減免稅費(fèi)總額，P為1個(gè)實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)1天的稅費(fèi)減免額，A為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的人次，B為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的天數(shù)，C為政府對(duì)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分，D為用人單位對(duì)畢業(yè)生的使用情況滿意度的評(píng)分。只有科學(xué)合理的管理，才能提高這四個(gè)方面的滿意度。因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)職業(yè)教育體系的經(jīng)費(fèi)保障。在分配原則上，財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)注重向職業(yè)教育傾斜，確保用于職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例逐步增長(zhǎng)。學(xué)結(jié)合”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。政府要積極參與工學(xué)結(jié)合的全過(guò)程，不僅要制定科學(xué)合理的政策制度，還要協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)各方面的利益訴求，充分