巧用電教媒體提高識(shí)字效率

1、巧用電教媒體 提高識(shí)字效率識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重頭戲，但從低年級(jí)兒童的生理心理特征來看，年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。我們不但沒有把該認(rèn)，該記的漢字認(rèn)清，更談不上對(duì)漢字的韻律美的理解，就造成了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抵制，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒。 電化教育是以形、聲、色、光等表現(xiàn)手段形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。因此，教師巧妙運(yùn)用電教手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且能更好的幫助學(xué)生識(shí)字，為學(xué)生掌握漢字的韻律美，體會(huì)漢字在美文中的畫龍點(diǎn)睛的獨(dú)到之處有著不可估量的作用。一、利

2、用電教媒體，輔助“高效課堂”在“一支粉筆，一塊黑板”的時(shí)代，要認(rèn)識(shí)的生字詞要板書，要書寫的生字要板書，重點(diǎn)句子要板書，低年級(jí)語文教師通常是滿身粉筆灰，花費(fèi)了大量勞動(dòng)，耽誤了大量時(shí)間在板書上面。而電教媒體把老師從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來，節(jié)約了大量課堂時(shí)間。生字詞，句子等都可以用課件直接展示出來，讓學(xué)生有更多時(shí)間用在識(shí)字記字上，起到了事半功倍的效果。提高課堂效率是高效課堂的根本目的，有了更多的鞏固時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。電教媒體對(duì)于現(xiàn)在正在實(shí)施的“高效課堂”是個(gè)優(yōu)良的輔助手段。一、 利用電教媒體，激發(fā)識(shí)字興趣識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只

3、有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。在識(shí)字中實(shí)施課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過媒體展示出來，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)。我有時(shí)把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，做放多媒體課件。讀對(duì)了，果子就落到收獲小筐里，并加上掌聲或“你真棒”等動(dòng)畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、認(rèn)讀的樂趣。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。三、利用電教媒體，加深生字印象。電教媒體輔助教學(xué)那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)以形象思維為主的低段學(xué)生來說，孩子們學(xué)得快，遺忘也快。抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如我在教學(xué)一年級(jí)課本中的“山”字時(shí)，深切感受到“山”字雖然筆畫簡(jiǎn)單，但是能讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上形成理性認(rèn)識(shí)，最后形成概念，熟記字形和字意，那就很難了。當(dāng)時(shí)我為了讓學(xué)生能更好地識(shí)記漢字，先把漢字，拆分成部件，利用投影儀的挪動(dòng)，告示學(xué)生“山”字

5、的書寫順序，再用多媒體配上動(dòng)態(tài)的春姑娘身下的連綿群山：春風(fēng)在吹拂，大樹在搖曳，巍峨的群山毅然聳立。此情此景，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，打破了空間的限制，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，學(xué)生也通過自己的感觀得到了初步的體驗(yàn)，然后在教師的引導(dǎo)下，明白“山”的間架結(jié)構(gòu)和書寫順序，緊接著利用錄音機(jī)播放田園音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨著音樂的旋律想象剛才看到的畫面，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)想象的空間，讓小朋友的思緒插上了翅膀，體會(huì)了“山”字的意和形之美。 四、利用電教媒體反復(fù)練習(xí)，鞏固識(shí)字效果。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。1、游戲中鞏固識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的注意力只能保持大約20分鐘時(shí)間，如

6、果一節(jié)課都是枯燥的識(shí)字，學(xué)生很快就注意力不集中，達(dá)不到識(shí)字的效果。在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些鞏固的游戲，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中，我運(yùn)用遠(yuǎn)程資源里的“摘果子”游戲，電腦讀出要摘的字，學(xué)生點(diǎn)擊蘋果，就能把蘋果摘下來。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并且更牢地記住了生字，比一遍又一遍的反復(fù)讀起到了更好的效果。遠(yuǎn)程資源里還有各種各樣鞏固識(shí)字的游戲，有選擇地運(yùn)用，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。2、利用動(dòng)畫，進(jìn)行形近字和相近字教學(xué)。在學(xué)習(xí)形近字時(shí)，教師如果采用多媒體教學(xué)，就可以起到舉一反三作用。如教學(xué) “青”字時(shí)，分別讓學(xué)生給新字加上偏旁，繁衍出另一字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁

7、，教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)“太棒了, 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。 “青”繁衍出“請(qǐng)、情、清、睛、晴、蜻、”等字。這時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，變無意注意為有意注意了，再根據(jù)所加偏旁與字意的關(guān)系來理解、分清、記住漢字 “晴”、“請(qǐng)”、“情”、“睛”、“清”、“蜻”的不同意思，這樣，掌握這些形近字的用法和讀音及寫法就容易多了。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“ ”旁，閃動(dòng)“”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 從教學(xué)理論觀點(diǎn)來看，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體；教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，來教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，有利于計(jì)算機(jī)的特殊功能，加以突破，使整個(gè)教學(xué)過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使孩子更加熱愛語言