小學數(shù)學課堂教學中的——小組合作學習

1、小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習主題內(nèi)涵所謂合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，在明確成員責任基礎(chǔ)上進行的互助性的共同學習。這是新課標所倡導的學習方式之一，也是數(shù)學課堂教學中一種重要的教學組織形式，它與班集體教學相比，更有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。但是，在具體的實施過程中 由于受傳統(tǒng)教學方法影響，學生缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個人責任感不強，缺乏討論交流的意識，那么如何組織學習小組中的學生，讓他們各展所長，取長補短呢？對此，許多教師有困惑、有迷茫，雖然在教學中經(jīng)常使用合作學習的組織形式，但是很難取得預(yù)想中的效能。案例描述與評析：任務(wù)具體，要求明

2、確 案例1 認識鐘表的教學片段一、 認識鐘面。1、說鐘面。師：（課件展示放大的鐘面）問：小朋友，這是什么？（鐘面）你看到鐘面上有什么？生1：鐘面上有時針。生2：鐘面上有分針。生3：鐘面上有1、2、3、412個數(shù)字。生4：鐘面上還有12個格子。師：讓學生拿出學具鐘表，觀察鐘面，同桌互相說一說：鐘面上有什么？2、做鐘面。師：（課件展示）看，多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動手作一個？請參照屏幕上鐘面的樣子，小組合作，組長負責做一個鐘面。比一比，哪個小組做得最漂亮？小組合作，制作鐘面。3、展示鐘面。師：哪一小組的同學認為自己做的鐘面最漂亮，上臺展示給大家欣賞欣賞，并說說鐘面上有什么？各小組派兩名學生上

3、講臺，一人拿鐘面，另一人指示說明。學生進行小組合作時，他們需要知道為什么要進行合作，合作學習有哪些要完成的目標，如果目標不明確，那么合作往往就流于形式。如果在合作之前就明確小組的任務(wù)，并在小組合作完成后進行考查，那么就增強了小組合作學習的實效性。教師能利用學生已有的經(jīng)驗，引導學生觀察，通過說鐘面、做鐘面和展示鐘面三個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決了難點。團結(jié)協(xié)作，缺一不可 案例2 找規(guī)律的教學片段師：小朋友你們真棒，不但能夠找到規(guī)律，還擺出了很多規(guī)律，現(xiàn)在老師要求你們用小組合作的方法創(chuàng)造出一種自己喜歡的新的規(guī)律。小組合作：要求一個小組合作完成一個規(guī)律。全班展示交流小組1：用

4、擺學具來展示規(guī)律：生1先擺，生2擺，生3擺，生4；生1又擺，生2擺小組2：用行動來展示規(guī)律：生1坐著，生2站著，生3坐著，生4站著小組3：用音樂來表達規(guī)律：生1咪咪，生2梭梭，生3咪咪，生2梭梭有的小組用報數(shù)來表達規(guī)律 在小組合作學習中，只有每個成員完成了自己的特定任務(wù)，小組的合作學習才算成功，每個人都是小組中缺一不可的一分子，教師在組織學生的一些學習活動時，有意識地安排需要小組成員團結(jié)協(xié)作才能完成的學習任務(wù)，并將隱性的學習內(nèi)容包含其中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團結(jié)協(xié)作能力。組長負責，輪流主講案例3分數(shù)的意義教學片段一、交流引入同學們看，一只可愛的小鳥給我們帶來了一個什么數(shù)？（課件演示）出示：“

5、”誰會讀？你能說幾個分數(shù)嗎？你對分數(shù)有什么了解？你還想研究關(guān)于分數(shù)的什么知識？生1：我知道了分數(shù)各部分名稱：有分子，分母，分數(shù)線。生2：我知道了兩個人平均分一個蘋果吃，每個人吃二分之一生3：我還想知道分數(shù)乘除法怎樣計算？生4：我還想知道什么是分數(shù)二、探究新知動手操作，理解單位“1”。1、利用學具擺一擺、分一分、折一折、涂一涂，并用分數(shù)表示，邊擺邊說。2、小組交流：組長負責，輪流主講，說一說自己得到了一個什么分數(shù)？是怎樣得到的？3、全班交流：生1：我把12根小棒平均分成3份，每份是  4。生2：我把15個小正方體平均分成5份，每份3，兩份就是  6。生3：這個長方形的圖，平均

6、分成了5份，我把其中的3份涂上了，涂顏色的是  ，沒涂顏色的是  。教師點撥：一個物體、一個計量單位，我們可以用1來表示嗎？還有的同學分的是4個蘋果，10只小熊，9朵小花等，那么在分的時候，實際上是把這些物體看成了一個整體，這個整體我們也可以用1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。你能再舉幾個單位“1”的例子嗎？要讓學生學會交流，教師要提供寬松的時間和空間使學生敢說、會說，小組的每一個成員人人都說，對某一個問題有不同的看法時，其他同學可以補充或糾正，對自己遇到的問題要提供給全組成員討論，對已達成共識的問題進行歸納整理，準備進一步的發(fā)言；在小組中動手操作、討論、研究、交流，用

7、這些材料表示出一些分數(shù)。學生在平均分的過程中感知分數(shù)的的意義，理解單位“1”可以是一個物體，一個計量單位，還可以是多個物體組成的整體。這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情，并給學生留有很大的思維活動空間分數(shù)的意義完全是學生在活動中自己“悟”出的。教師只不過做了些適當?shù)囊龑?，幫助學生用自己的語言說出了分數(shù)的意義 及時反饋，共同評價，案例48的組成教學片段導入：小朋友，上節(jié)課我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1創(chuàng)設(shè)情境（課件演示）。活動課時，老師要帶我們一（1）班的學生去大操場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是

8、呀，老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？2動手操作，探究新知。a.請你拿出8個小圓片來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。（學生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）d.根據(jù)學生匯報，教師板書如下： 3、小組討論，鞏固新知。a.小朋友們真棒！通過分小圓片，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。來同桌或找?guī)讉€學生說一說自己的想法，教師同時引導學生說出：看一個，記兩個，看到就

9、想到。這樣只記住4個即可：b.通過大家的一致努力，小朋友們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成。反饋練習1師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）2同桌兩人打手勢來對8的組成。3填空。教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。通過動手操作，探究新知；小組討論

10、，鞏固新知；反饋練習，強化新知這三個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考的科學態(tài)度，以及自主學習的意識。觀點與思考小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，從上面合作學習的教學片段中可以看出，合作學習只是一種形式，還有許多其他因素影響著它的效能的發(fā)揮。雖然越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事，還需要教師把握合作學習的本質(zhì)，并加以合理應(yīng)用，那么怎樣才能是合作學習行之有效呢？以下是筆者的一點體會。1小組合作學習任務(wù)的分配。在小組合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：

11、小組合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。 2小組合作學習知識的探究。每個小組明確了學習任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。同時教師要巡視指導，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。 3小組合作學習問題的交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。4 小組合作學習的反饋與評價。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之